創(chuàng)設(shè)多彩物理情境論文激活課堂生命活力論文：創(chuàng)設(shè)多彩物理情境激活課堂生命活力

1、論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)創(chuàng)設(shè)多彩物理情境論文激活課堂生命活力論文：創(chuàng)設(shè)多彩物理情境激活課堂生命活力摘要：物理教學中，教師應(yīng)該開展探究性學習，培養(yǎng)學 生的科學精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學變?yōu)殚_放式動態(tài)教 學，尤其要重視學生的個性化教育，使每個學生都有嘗試成 功的機會。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；探究；學習興趣；個性化教育創(chuàng)設(shè)情境就是通過設(shè)置處理學生“最近發(fā)展區(qū)”的疑 難，構(gòu)成問題情境，弓I起學生的懸念，激發(fā)學生的求知欲。 生活、社會、科學、技術(shù)、物理實驗,為物理課堂教學提 供了大量的情境素材，它們是物理教學的情境來源。如何創(chuàng)設(shè)學生熟悉又樂于探究物理知識的物理情境，以 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地參

2、與到學習的全過程， 使學生真正成為課堂的主人，無疑是實施新課程必須解決的 問題。下面是筆者在使用新教材實施新課標的過程中創(chuàng)設(shè)物 理情境進行課堂教學的一些體會。一、精選生活素材，誘發(fā)探究情境“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程的基本 理念之一。根據(jù)這一理念教師應(yīng)善于利用有用的學生生活經(jīng) 驗、熟悉的生活事例，創(chuàng)設(shè)物理情境進行教學。這樣可以使 學生對相關(guān)物理知識的認識更加感性化。也使學生意識到物理離我們的生活是如此的近，物理學是如此的有用，從而激 發(fā)其探求物理奧秘，應(yīng)用物理知識的興趣。例如：講授“速度的合成與分解”的知識時，問大家在論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)H5雨天騎車上學的感受，大家就會七

3、嘴八舌地敘說各自的感 受，這時會有疑問：只要騎車，好像無論刮什么風，雨都是 從前面打來，而且是騎得越快，雨打在臉上就越疼。這時教 師就利用學生的好奇心理加以疏導，因為雨在豎直方向有速 度，雨在水平方向上相對于騎車的人有逆著行駛的方向的速 度，這樣對人而言雨就好像從斜著迎面方向而來的，并且騎 速越快，其傾斜度越大。這樣在好奇心的驅(qū)使下，學生從理 論上得到答案。從而達到理解知識，應(yīng)用知識的目的。二、優(yōu)化組織形式，營造合作情境新課程提倡學習方式多樣化。學生應(yīng)學會如何與他人合 作，從他人那里學到知識、經(jīng)驗也是一個重要的學習途徑。為此，筆者將一個班的學生進行了摸底，了解學生的口頭表 達能力、觀察能力、實

4、驗?zāi)芰Α⑺季S能力、創(chuàng)新能力的強弱， 將不同能力優(yōu)勢的學生編成一組，組成能力互補的探究學習 小組，實踐證明這樣做不僅能提高小組的探究效率，更有利 于學生的全面和諧發(fā)展。通過全組成員的合作，讓他們體會 到只有共同努力才能獲得成功，也為全班各個小組展開公平 競爭創(chuàng)造了良好條件。例如：在探究驗證平行四邊形定則的實驗中，一個人很難單獨完成，要一個小集體內(nèi)部幾個人的協(xié)調(diào)配合才行，筆 者把全班分成了10個小組，每組5人，實驗中測力、記角度、記錄數(shù)據(jù)、作圖、分析分工協(xié)作，5個同學在愉快的合作下完成了實驗，并經(jīng)過全組、全班同學的討論得出平行四 邊形定則的正確性。他們在協(xié)作中得到了知識，也收獲了友 情。三、巧用現(xiàn)

5、代媒體，重現(xiàn)直觀情境隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的教學媒體走進了 課堂，教學過程中教師可以借助投影儀、計算機等先進教學 手段，生動、形論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)象、直觀地將普通物理實驗所不能實現(xiàn)的或 不容易實現(xiàn)的物質(zhì)世界、物理過程展現(xiàn)在學生面前。例如，在講述機械波這一章時，尤其是機械波的形成這 一節(jié)，用傳統(tǒng)的方法要使學生很快的理解是比較困難的，因 為這里有質(zhì)點的運動，還有機械波的運動。于是筆者就做了 一個flash動畫的課件，并配有講解。不僅節(jié)省了課堂的教 學時間，提高了教學的效率，而且使學生理解得更為深刻， 聲形結(jié)合，記憶長遠，效果明顯。又如：開普勒定律，驗證牛頓第二定律等等，均可用多 媒體實現(xiàn)仿真過程，變短