構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式初探

1、構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式初探 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為達(dá)到特定的教學(xué)目的，完成特定的教學(xué)任務(wù)，圍繞某一主題所形成的、具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序的、能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律效能的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范形式。主體性課堂教學(xué)模式則是在主體教育思想或主體教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的。主體性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展與主體教育各個(gè)層面都息息相關(guān)。作為理解和實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。自主性是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和水平。能動(dòng)性是指主體能夠自覺(jué)、積極、主動(dòng)地理解客體和改造客體，而不是被動(dòng)地、消極地實(shí)行理解和實(shí)踐。

2、創(chuàng)造是一種以理解活動(dòng)為核心，伴隨著情感和意志過(guò)程的心理活動(dòng)1。創(chuàng)造性以探索和求新為特征，是主體性的最高表現(xiàn)和最高層次。學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的指導(dǎo)，所以，教師必需首先理解并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心的做法。一、主體性教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種由材料到經(jīng)驗(yàn)的思維活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，材料積累的水準(zhǔn)是學(xué)生能否形成經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵2。在主體性為主的教育形態(tài)中，教師要為學(xué)生的活動(dòng)提供組織與指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造條件。顯然教師再也不能固守原有的教師中心的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而開(kāi)發(fā)活動(dòng)課

3、程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師作為組織者和引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要。注重學(xué)生的主體性還表現(xiàn)在當(dāng)今教育改革的以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)。以學(xué)生發(fā)展為本，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的教育。這就要求把學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。以學(xué)生發(fā)展為本的教育改革立足于打破傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程開(kāi)發(fā)模式，注重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。應(yīng)該說(shuō)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，不但要注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且必須注重發(fā)展的差異性、不斷性。這要求教師由課程開(kāi)發(fā)的“局外人”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)者和參與者

4、。由于教師的職責(zé)和知識(shí)準(zhǔn)備等原因，教師不可能獨(dú)立開(kāi)發(fā)課程，但能夠參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，發(fā)表自己的聲音，體現(xiàn)出課程的差別性。二、主體性教學(xué)模式的具體構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式是由主體意識(shí)的激發(fā)、主體活動(dòng)的展開(kāi)、主體理解水平的培養(yǎng)、主體評(píng)價(jià)的實(shí)施構(gòu)成。結(jié)合這個(gè)規(guī)律，本文將這個(gè)模式結(jié)合課堂教學(xué)，具體化為“情境示標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、主動(dòng)探究、分層訓(xùn)練、自主評(píng)價(jià)”的“五段教學(xué)模式”。 “情境示標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、主動(dòng)探究、分層訓(xùn)練、自主評(píng)價(jià)”的“五段教學(xué)模式”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為依據(jù)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，在獲得必要知識(shí)的同時(shí)，獲得知識(shí)背后蘊(yùn)含的基本方法和思想策略。該教學(xué)模式及師生在各環(huán)節(jié)中的地位作用可用圖1表示:圖1 主

5、體性教學(xué)模式的環(huán)節(jié)三、主體性教學(xué)模式的實(shí)施1.創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。教學(xué)目標(biāo)，一是要明確、具體；二是學(xué)生通過(guò)努力是能夠?qū)崿F(xiàn)的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:問(wèn)題情境是促動(dòng)學(xué)習(xí)者實(shí)行自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件3。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合課題，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從已有知識(shí)和客觀事實(shí)出發(fā)，在體驗(yàn)研究問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上就是通過(guò)表現(xiàn)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境是激發(fā)興趣的條件，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，情境是激發(fā)學(xué)生興趣的手段，在教學(xué)中一般要采用以下幾種形式。 （

6、1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 （2）由舊知識(shí)的拓展引出新問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 （3）通過(guò)日常觀點(diǎn)和科學(xué)概念的矛盾創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 （4）提供猜想，并加以檢驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有從眾現(xiàn)象和助長(zhǎng)作用4。所以，教師要熱情鼓勵(lì)、精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，給他們以自由選擇的權(quán)利。讓學(xué)生在教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)下參與集體教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生去“想”，教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“研”，在課堂中放手讓學(xué)生去“創(chuàng)”。這些都十分有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，從而促動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程的深化。教

7、師要精心安排教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)造一種民主、自主、和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，使學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、練一練、議一議、評(píng)一評(píng)、幫一幫的過(guò)程中得到水平的提高。另外，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力5。為此，教師應(yīng)努力鉆研教材，把握教材的魅力，改革創(chuàng)新，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，他就能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后依據(jù)學(xué)生研究出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，直接進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能從中比較分析，篩選出符合他們個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)的對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。3自主探索、交流歸納 探索分為：自學(xué)質(zhì)疑獨(dú)立思考與小組合作探索兩個(gè)層次。自學(xué)質(zhì)疑獨(dú)

8、立思考，即讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立探索能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探索的方法，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證，學(xué)生要真正理解、掌握以至運(yùn)用一定的方法，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，必須學(xué)會(huì)自己歸納方法。其中，教師要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法（如合作法、發(fā)現(xiàn)法、分析法、自練法、組手法等），并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。教師要注意嘗試教會(huì)學(xué)生不斷地提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上不僅只是聽(tīng)著、答著，而是自主

9、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，如果學(xué)生能主動(dòng)提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，那說(shuō)明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。另外，當(dāng)學(xué)生提出疑難時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論，組織學(xué)生認(rèn)真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點(diǎn)，攻克難關(guān)。教學(xué)中要注意讓每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的分工與合作。對(duì)獨(dú)立探索有一定困難的問(wèn)題，可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。讓學(xué)生把小組合作探索的情況概括起來(lái)在全班進(jìn)行交流，提出各組的觀點(diǎn)和結(jié)論，利用多媒體展示臺(tái)，展示小組探索的成果，讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程教師要注意：(1)積極組織引導(dǎo)組間的討論，(2)指導(dǎo)組內(nèi)的補(bǔ)充發(fā)言，(3)把握

10、好討論時(shí)間，(4)引導(dǎo)歸納，完善結(jié)論。4.應(yīng)用拓展、分層訓(xùn)練新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解及鞏固提高是與練習(xí)緊密聯(lián)系的，在這一過(guò)程要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同知識(shí)水平的學(xué)生體現(xiàn)出層次性，低臺(tái)階、小坡度，密度適中，同時(shí)提供一些創(chuàng)新能力的試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜集資料、參考文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。還可以發(fā)揮多媒體信息量大、不受時(shí)空限制、形式生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，提高練習(xí)效率、或把單調(diào)練習(xí)與關(guān)系密切的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用?；蛘哒f(shuō)巧設(shè)練習(xí)情境，將練習(xí)內(nèi)容溶入于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)或現(xiàn)實(shí)情境中，在判斷形式上講究多樣性和趣味性，以激勵(lì)學(xué)生的積極情緒，還可拓展學(xué)習(xí)空間，如結(jié)合所學(xué)知識(shí)，讓多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從微觀到宏觀世界、抽象到具體、現(xiàn)實(shí)到虛擬的情境，以此拓展學(xué)生的思維。5成績(jī)考核，學(xué)生參評(píng)讓學(xué)生參與成績(jī)考核，使考核成為一種特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。首先，讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。要求學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育，達(dá)到肯定成績(jī)、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的； 四、結(jié) 語(yǔ)總之，主體性教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的