2018新人教部編三年級(jí)上冊第六單元全部教案9

1、12018新人教版部編本三年級(jí)上冊第六單元全部教案17古詩兩三首望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】一、談話激趣、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)能夠背很多古詩 了。那么今天我們就一起來背背李白的詩，好嗎？（抽學(xué)生背誦李白的詩歌齊背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2、師：同學(xué)們會(huì)背的還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)李白所寫 的望天門山。二、板書課題、理解題意1、 理解“望”。師：什么意思？（看，向近處看嗎?（不是） 向遠(yuǎn)處看才是“望”。）2、了解關(guān)于天門山的知識(shí)。（天門山：在安徽省和縣與當(dāng)涂 縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山。兩山隔 江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。）2師：通過介

2、紹，你能想象天門山是怎樣的嗎？（生：有兩座， 一邊一座，像門一樣，又是很高很雄偉的山）師：雖然三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。2、范讀出示課件，標(biāo)出分隔符號(hào)。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？ 你覺得這個(gè)地方怎么樣？3、展讀引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。（古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學(xué)生般都 能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。 如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。 ）（二）自學(xué)古詩、初步感知3提示學(xué)習(xí)方法：邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；借助注釋，串

3、講詩句意思。 同桌交流。（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩的一些方法。）四、交流分析、理解悟情師以學(xué)生自主匯報(bào)形式，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。串講詩意。師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個(gè)詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細(xì)細(xì)感受這首山水詩的意境吧。（一）、了解山的雄奇1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？ （板書： 天門斷 楚江 開）2、 結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注 釋理解：楚江。3、用自己的話說說句意。 想象：這是一種什么樣的景象？ （長 江浩蕩撞破天門山）4、 這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、 險(xiǎn)峻）4借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、

4、激流、奔騰） 哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦， 再次感受長江的澎湃與奔騰吧。6、小結(jié)：剛才我們在學(xué)習(xí)第一句詩時(shí)，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。（二）、感受水的壯闊下面我們來品味第二句詩。1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水 回）（出示 課件，直觀理解。）2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？ （江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面， 那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？ （回）你通過 “回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）4、這一句主要是寫什么？（長江水）

5、什么樣的水？借水又襯托 了什么？（天門山）什么樣的山？5、師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的5畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn) 詩的意境?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回” 的畫面吧6、師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的 氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險(xiǎn)。短短 兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。（三）、品味“出”的靈巧 小組討論后兩行。完成以下問題： 有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。1、在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機(jī) 板書：青山

6、出 孤帆 來）2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從 太陽那邊駛來。）3、詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們 平時(shí)寫作中， 一般怎么形容高山的？ （矗 立、屹立、聳立、挺立） 能不能換成“兩岸青山相對(duì)立”？這兒為 什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立” 是靜止的， “出”是運(yùn)動(dòng)的， “出”更能說明舟行江上。因孤帆順流 而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來靜態(tài)的 山賦予動(dòng)態(tài)的美。）讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更6讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。 這個(gè)“出”字， 讓學(xué)生真

7、正融 進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。）4、面對(duì)這么美的景物， 我們應(yīng)該怎么來讀這兩句。 指導(dǎo)朗讀。（喜 悅的心情）（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 “半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 這首 詩的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大。所以第三步要 采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難 問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。 ）五、品味想象、欣賞意境1、師：作者就是乘帆從日邊而來， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸觀山（手勢動(dòng)）， 細(xì)細(xì)賞山的， 所以李白為這首詩取名“望天門山”。 （指題目“望 ” 圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？（不能，因?yàn)槿姷木拔锶峭降?。如果不望，怎?/p>

8、能看到天 門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會(huì)知道碧水東 流；如果不望，哪會(huì)知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對(duì) 出；如果不望， 就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。 全詩緊扣一個(gè) “望”字， 詩中卻無一個(gè)“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。）2、師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧。請大家 欣賞畫面，7吟誦這首山水詩吧。（出示動(dòng)畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情 地朗讀訓(xùn)練的前提， 是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。 這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫畫面 誦讀，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有 著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。 ）六

9、、總結(jié)方法、布置作業(yè)1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法：讀讀準(zhǔn)、讀通；看插圖、注釋； 想詞意、句意；說詩意、作者情感。2、背誦默寫古詩。3、師總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白這一 位詩人的作品， 我國古代還有許多詩人對(duì)祖國山水也情有獨(dú)鐘， 本課 的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景， 請大家用邊讀變 想畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們再一起去感受吧?！景鍟O(shè)計(jì)】8天門 斷9楚江 開孤帆 來課后反思總結(jié)：望天門山這首詩重在抒情，融情于景，景 中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使 這首詩的意境之美躍然紙上。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情， 欣賞意境。 所以我這堂 課的設(shè)

10、計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以 “學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正 落到實(shí)處。再則，望天門山是古詩二首這課中的第一首詩，也是學(xué) 生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以， 應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)， 既培養(yǎng)能力， 又為本課第二首詩的教學(xué)打 下基礎(chǔ)。2018新人教版部編本三年級(jí)上冊飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析內(nèi)容解讀：本首詩出自于鄂教版小學(xué)語文教材第七冊第七單元， 是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫的。這一天，詩人到西 湖游覽，起初陽望天門山 碧水青山回 熱愛

11、祖國山河出10光明媚，陽光照射到湖面， 西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)， 非常美麗。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，在雨幕籠罩下， 西湖雨霧迷茫， 山色朦朧，也別有一番情調(diào)。 在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中， 西湖 的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。詩的后兩句 “欲把西湖比西子， 淡妝 濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西 施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具 有婀娜多姿的陰柔之美， 更是為了說明真正美的事物不管在什么情況 下都是美的，不會(huì)因?yàn)樾螒B(tài)、 環(huán)境的改變而失去本真的美。 這個(gè)比喻 得到后世的公認(rèn)， 從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，除了讓學(xué)生了解古

12、人對(duì)祖國山河的描寫， 引發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛 之外，還通過優(yōu)美動(dòng)人的詩句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。與已有知識(shí)的關(guān)系： 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩作品， 包 括各種主題。蘇軾的作品之前也有接觸，二年級(jí)學(xué)過花影 ，三年 級(jí)學(xué)過贈(zèng)劉景文 ， 均是蘇軾精妙的佳作； 在本冊的第五單元學(xué)習(xí) 過劉禹錫的 望洞庭，同是描寫湖的詩篇，卻表現(xiàn)出不同的美感； 關(guān)于西湖美景的詩篇有很多， 第六冊時(shí)學(xué)過楊萬里的 曉出凈慈寺送 林子方，其中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”也是經(jīng)典詩句；而在本單元前一課學(xué)習(xí)的課文是三潭印月，正是“西湖十景”之 一，所以學(xué)生對(duì)西湖已經(jīng)能夠有了一定的了解。教學(xué)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)多重情境，感受詩文

13、意境。這首詩是一首寫景詩，運(yùn)用對(duì)比和類比的手法描繪了西湖的美麗 景色，將晴雨西湖像一幅畫面一樣展現(xiàn)在讀者眼前。 為了更好的理解 詩句的意思， 更好的感受西湖的動(dòng)人， 本課將設(shè)置各種情境， 并相互 交織，使學(xué)生仿佛身臨11其境，感受蘇軾筆下西湖的美麗。1圖片情境教師搜集在不同天氣、 不同角度下的西湖美景圖， 激發(fā)學(xué)生的興趣并體會(huì)詩中描繪的情景。2文字情境對(duì)詩句進(jìn)行詳細(xì)、生動(dòng)的講解，使詩句成為畫 面展現(xiàn)在學(xué)生眼前。3語言情境這里主要是依靠對(duì)這首充滿韻律的古詩進(jìn)行誦 讀來創(chuàng)建情境， 既包括老師的誦讀， 也包括學(xué)生的誦讀。 好的語言創(chuàng) 設(shè)的情境更能吸引注意力并產(chǎn)生畫面感。這三種情境不是單獨(dú)設(shè)置，在授課

14、過程中是互相輔助、交織進(jìn)行 的。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思，并能用自己的話表達(dá)。2正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。3在圖片的幫助下，通過有感情的朗讀，發(fā)揮想象，走入詩的意 境。4體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛， 感受自然之美， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛5感受詩中語言文字之美， 積累喜歡的詞語并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文 化的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1理解詩句，了解古詩所描寫的景物并體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2感受前兩句精妙的對(duì)比手法并體會(huì)后兩句以西子喻西湖的內(nèi)在 聯(lián)系和優(yōu)美意境。12教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包括圖片、音樂等。 ）教學(xué)過程一、回憶導(dǎo)入由三潭印月到“初晴后雨”1同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三潭印月

15、 ，大家還記得這是哪里的 景色嗎？（預(yù)設(shè)：生答西湖）2看來西湖的美景在大家的腦海里印象深刻，大家還知道西湖有哪 些美麗的景色嗎？（預(yù)設(shè)：蘇堤春曉、斷橋殘雪、雷峰塔等，待學(xué)生回答之后教師呈現(xiàn) 西湖美景的圖片。）3真是“上有天堂、下有蘇杭”啊，杭州西湖真是風(fēng)景如畫呀，難 怪古往今來會(huì)有這么多描繪、 贊頌西湖美景的佳作流傳下來。 在我們 古代有一位詩人與西湖有著不解之緣， 這位詩人大家之前也學(xué)過他的 作品，他就是蘇軾。 蘇軾曾兩次在杭州做官， 留下許多描繪西湖美景 的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)有著“西湖絕唱”之稱的飲湖上初晴后 雨 ， 看看蘇軾是怎么描繪西湖美景的。二、理解詩題，把握詩眼。1（課件呈現(xiàn)古

16、詩）請大家把這首古詩的題目讀兩遍。 相機(jī)板書：飲湖上初晴后雨，宋/蘇軾 （預(yù)設(shè)：生先自由讀兩遍，再請三四個(gè)同學(xué)讀，可能會(huì)存在斷句問題。 ）2大家讀得的都很用心， 誰能告訴我在這個(gè)題目中你讀出了什么呢？（預(yù)設(shè)： 生1： 我感受到天氣變化，“初晴后雨”表明開始時(shí)晴天， 后來下雨了。） 相機(jī)板書：在“初晴后雨”下劃線，注明天氣變化 非常棒，你從詩題中讀出來天氣是由晴轉(zhuǎn)雨，誰還有其他發(fā)現(xiàn)？ （預(yù)設(shè)：生2：從“飲”字可以看出來詩人可能在喝些東西，可能是 酒，也可能是茶） 相機(jī)板書：在“飲”下畫圈，注釋飲酒。13很有想象力，蘇軾可能是在飲茶， 也可能是在飲酒。 蘇軾和李白一樣， 都是酒仙，特別喜歡飲酒，

17、所以這里人們一般認(rèn)為蘇軾在和朋友一起 飲酒。那么還有沒有告訴我， “湖上”是什么意思呢？ （預(yù)設(shè)：生3：這個(gè)湖應(yīng)該就是西湖吧。 ） 相機(jī)板書：“湖”下畫三角符號(hào)，標(biāo)明西湖。這個(gè)“湖”確實(shí)就是西湖，現(xiàn)在天氣、地點(diǎn)、事件和人物都知道了， 大家能不能把題目的意思連起來說一說。（預(yù)設(shè)：指名三、四名同學(xué)回答） 總結(jié)：從詩題上我們能看出，詩人和朋友一起在西湖之上泛舟飲酒， 經(jīng)歷了天氣從晴到雨的變化。三、初讀品韻，感受詩的音韻美和語義美。1蘇軾是怎樣來描繪西湖這“初晴后雨”的美？請同學(xué)們快快打開 書把詩句放聲讀一讀， 帶拼音的生字多讀兩遍， 讀正確。（生自由讀）2.檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音

18、詩文，并詢問哪些 字詞比較難，瀲滟、空濛、亦） 我們來一起學(xué)習(xí)這些詞語。1瀲滟（lianyan）課件呈現(xiàn)拼音及詞義。提示都是前鼻音，韻腳 一致，都與水有關(guān)，形容波光閃動(dòng)的樣子。 （先指讀，再跟讀，讀 完詞語之后再讀所在的詩句。 ）2空濛：課件呈現(xiàn)詞義。提示都是后鼻音，韻腳一致，形容水霧迷蒙的樣子。（讀法同上）瀲滟和空濛兩個(gè)詞都是疊韻詞， 不僅語義美得具有畫面感， 而且讀起 來順暢動(dòng)人。3亦（yI）:課件呈現(xiàn)拼音及詞義，提示亦表示“也”的意思，讀法同 上。3.試試把整首詩連起來讀。141指名一位同學(xué)讀。2課件播放范讀。 （提示學(xué)生認(rèn)真聽范讀的停頓、輕重和徐急）3PPT上呈現(xiàn)詩文節(jié)奏43,并標(biāo)明短

19、停頓和長停頓，教師范讀。4隨機(jī)三位同學(xué)讀。（同學(xué)互評(píng)）5全班按照節(jié)奏齊讀。四、精讀解意，品味詩的意境美。過渡：大家讀的詩真是越來越好聽了，聽得我都陶醉了，現(xiàn)在我們一 起來理解詩意，看看蘇軾筆下“初晴后雨”的西湖究竟美在哪里。1欣賞西湖晴天的明麗一一水光瀲滟晴方好1（課件出示第一句）齊讀，然后請同學(xué)說說從這句話中讀出了什么？（預(yù)設(shè)：生：這句中有“晴”，所以描繪的是初晴的景象。）相機(jī)板書：初晴2那么初晴時(shí)西湖的景色是怎么樣的呢？（預(yù)設(shè)：生：水光瀲滟，就是波光閃動(dòng)的樣子）相機(jī)板書：水光瀲滟3（課件呈現(xiàn)水光瀲滟的西湖圖片）水光瀲滟的湖面真的是好美呀！ 同學(xué)們還能想到其他詞語來描繪這幅畫面嗎？（預(yù)設(shè)：波

20、光粼粼，金光閃閃，碧波蕩漾）4現(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們一起來思緒旅行，來感受這水光瀲滟 的西湖之美。（課件播放音樂西湖一古箏佛贊）教師旁白：在一個(gè)春日的下午，詩人和好友一起在西湖上泛舟飲酒，15微風(fēng)帶來了陣陣花香， 像是杜鵑花， 又像是月季花， 岸邊的拂柳不時(shí) 隨風(fēng)擺動(dòng)，湖面碧水蕩漾、波光粼粼。詩人不由得吟出了水光瀲滟晴 方好。5詩人看到這么美麗的景色，他有什么感受，用詩中詞是怎樣形容的。預(yù)設(shè)：生：“好”。） 相機(jī)板書：好。6詩人用一個(gè) “好”字來表達(dá)對(duì)晴天西湖美麗的贊賞， 咱們來一起讀 一下這句詩，感受一下詩人筆下的這個(gè)“好” 。（齊讀三遍，再請同學(xué) 單獨(dú)讀）2感受西湖雨天的秀美山色空濛雨亦

21、奇 過渡：晴天的西湖真是明麗動(dòng)人呀， 正在詩人陶醉之時(shí)， 湖面上不知 不覺下起了雨，眼前的西湖又是另一番景象了。1（課件播放西湖雨天的圖片，后呈現(xiàn)詩句“山色空蒙雨亦奇”）請學(xué)生齊讀一遍。相機(jī)板書：后雨2詩人眼中的雨中西湖是怎么樣的呢？（預(yù)設(shè)：生：山色空濛，就是水霧迷蒙的樣子） 相機(jī)板書：山色空濛3為什山色是空濛的呢，誰能給大家解釋一下？（預(yù)設(shè)：生：下雨的時(shí)候空氣中形成水霧，山在湖的周圍比較遠(yuǎn)，可 能看不清楚，所以是山色空濛。教師可引導(dǎo)提示）4說得真好， 剛才我?guī)Т蠹宜季w旅行去看了看水光瀲滟的西湖， 現(xiàn)在 想請同學(xué)為我們說說你想象中的西湖雨天山色空濛的樣子， 想想詩句 背后還會(huì)有怎樣的一番景色，

22、讓大家感受一樣西湖雨天的美麗。（播 放音樂漁舟唱晚 ，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力大膽表達(dá)， 兩到三位同學(xué)。） 教師預(yù)備旁白： 西湖之上下起雨來， 空氣變得濕潤起來， 絲絲涼意透 過衣衫沁入皮膚，精神也更加清16爽了，雨水落在湖面上濺起圈圈漣漪， 湖邊的青山在雨中顯得迷蒙蒼茫，若隱若現(xiàn)，甚是可愛。 （若學(xué)生說 得已經(jīng)足夠動(dòng)人，教師則不必再贅述，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。 ）5面對(duì)這“山色空濛”的西湖，蘇軾又有什么感受呢？ （預(yù)設(shè)：生：“奇”）相機(jī)板書：奇6這里的奇是什么意思，奇怪嗎？（預(yù)設(shè)：生：奇妙）7有一點(diǎn)我想問一下大家，前面說“晴方好” ，這里說“雨亦奇” ， 蘇軾究竟是喜歡晴天的西湖還是雨天的西湖？（預(yù)

23、設(shè)：生：晴天的西湖和雨天的西湖蘇軾都喜歡， “亦”就是也的 意思，從這里可以看出來蘇軾既喜歡晴天的西湖，又喜歡雨天的西 湖。）3感受西子喻西湖的別致之美欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相 宜。1西湖不管是晴天還是雨天都是這么美， 如果讓你來寫一個(gè)比喻句來 表現(xiàn)西湖的美，你會(huì)怎么樣比喻呀。（預(yù)設(shè)：鏡子、月亮、畫等，教師相機(jī)板書，又引出其他文人用來比 喻西湖的句子）2你們的比喻真美，我們來看看蘇軾是怎么來比喻西湖的。（課件呈現(xiàn)三四句詩文）請同學(xué)齊讀。3誰能告訴我蘇軾把西湖比喻成什么？（預(yù)設(shè)：西子）相機(jī)板書：西子4大家了解西子嗎？誰能說說。17（預(yù)設(shè)：生：西子就是西施，是古代的美人。課件展示西施的圖片，教

24、師酌情補(bǔ)充：春秋時(shí)越國有名的美女，中國古代“四大美人”之一, 有“沉魚之貌”。）5詩中作者是怎樣描寫西子的美？（預(yù)設(shè)：淡妝濃抹總相宜）相機(jī)板書：淡妝濃抹6理解“淡妝濃抹”的意思。淡妝：素凈之美；濃抹：明艷之美。淡妝濃抹總相宜即形容西子不管做什么樣的裝束都很美。7西子的淡妝濃抹之美和西湖的晴雨之美有沒有什么關(guān)系呢？（預(yù)設(shè)：生1西子的淡妝就像是雨天的西湖的秀美；而濃妝的明艷 就像是西湖晴天的明麗。生2:詩人既表達(dá)了西子的淡妝濃抹之美，又表達(dá)了西湖的晴雨之 美。）8大家總結(jié)得真好，詩人用的這種方法也叫作類比，所以這里的總相宜不僅指西子的淡妝濃抹，還指 _（預(yù)設(shè)：生：西湖的晴雨之美）相機(jī)板書：總相宜9

25、這句詩后來成為千古絕唱，從此之后，西湖有了一個(gè)美麗的別稱一18西子湖。讓我們再來一起讀讀這句詩，感受一下西子湖的美麗。五、誦讀小結(jié)，回憶拓展。1再次描繪詩意請同學(xué)用自己的話再次翻譯整首詩。（兩到三位同學(xué)。）2.誦讀鞏固剛剛我們理解了這首詩的意思，并感受了作者帶給我們的畫面美，大 家肯定有了更好的體會(huì)了，讀起來肯定會(huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。自由讀（三到五遍）一一指名讀（四人）一一齊讀（三遍）3.回憶遷移描寫西湖美景的古詩，我們在三年級(jí)也學(xué)過一首，大家還記得嗎？（預(yù)設(shè)：指名背誦，教師起頭）曉出凈慈寺送林子方宋楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩中描繪的是西湖的什么景色

26、？（預(yù)設(shè)：荷花）4.作業(yè)1基礎(chǔ)性作業(yè)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫“亦”，能夠背誦古詩飲湖上初晴后雨2拓展性作業(yè)：搜集蘇軾的另一首寫西湖的詩作望湖樓醉書（其一），自學(xué)理解其意，并多朗誦幾遍，下次課展示。19板書設(shè)計(jì)：飲爛.上初瀟彪魏初晴后雨20:總相宜1西子淡妝 濃抹L-1好奇17望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片

27、代替）、配套朗讀磁帶教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫 下了許多描寫洞庭的美詩佳句。 在一千三百多年前， 唐朝有位大詩人 劉21禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫 下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！ 多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精

28、讀會(huì)意1、自讀全詩，明確要求。 讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。2、 檢查自學(xué)效果，正音：洞ddng、潭t、螺lu6、磨m。3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 ” 相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一 起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過 的銅鏡。理解這句詩意： 湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 詩中把什么比作什么？ 誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生

29、配樂）湖 光/秋 月/兩 相 和 ， 潭 面/無風(fēng)/鏡 未 磨 （二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺” 。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的 題目是望洞庭。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的 顏色，就像“白銀盤里一青螺” 。出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。 這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤） ；把（君山）比作（青螺） 。 請生讀好這兩句22詩。遙 望/洞 庭/山 水 色 ，白 銀/盤 里/一 青 螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦， 你能想象出

30、這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容 詞說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。三、總結(jié)。 同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì) 一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖， 玩一玩君山， 登一登岳 陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、指導(dǎo)寫字1、 學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。3、 學(xué)生完成習(xí)字冊。五、作業(yè)。1、 用鋼筆完成習(xí)字冊。2、 抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。3、 想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。 課后反思：我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦 讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。 在教學(xué)望洞庭時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)

31、生感悟 詩句的意韻。 開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦陋室銘引發(fā)學(xué)生對(duì) 詩人的作品的興趣。然后這首詩整體朗讀，了解“秋、月、水、山” 四個(gè)詞。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧靜和諧” 介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光 粼粼、銀光閃閃、水平如23鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜 和諧”這幾個(gè)詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散 文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。 同時(shí)，對(duì)詩中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來。 說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn) 一步品味，在說中整理思緒。齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較

32、多的孩子自然能頌。2018新人教版部編本三年級(jí)上冊富饒的西沙群島一、激情導(dǎo)入。同學(xué)們外出旅游過吧？說說你都去過哪？你能簡單介紹一下嗎？ （那真是個(gè)美麗的地方，這么美的地方老師有機(jī)會(huì)一定去看看） （你覺得那是個(gè)什么樣的地方？給你留下了什么樣的印象） 今天， 老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗而又神秘的地方。先請大家欣賞（西沙群島的風(fēng)景圖片） 師：同學(xué)們看，這迷人的風(fēng)光，美麗的小島，知道這是什么地方 嗎？師：對(duì)，這就是的西沙群島。你知道西沙群島在什么地方嗎？ 師：看，這就是我們祖國的版圖。師：這是北京，這是海南島，這是南海海域，在海南島東南330公里的海域內(nèi)， 有一群島嶼， 那就是令人向往而又充滿神奇色彩的

33、西 沙群島，是我24國的海防前哨，想不想去暢游一番？我們的“西沙群島 一日游”活動(dòng)現(xiàn)在開始，就讓我們跟隨作者走進(jìn)西沙群島。2、板書：富饒（r do）的西沙群島。（提前板書）師：“饒（r6）”字是翹舌音，誰能把它讀好？師：齊讀課題。師：富饒是什么意思？師:就是指物產(chǎn)多，財(cái)富多。二、檢查預(yù)習(xí)過渡：在通往西少群島的路上，老師設(shè)立了3個(gè)關(guān)卡，看你是不 是能通過。1.第一關(guān)，出示生字詞富饒 島嶼 山崖 海參學(xué)習(xí)多音字“參”威武 產(chǎn)卵 棲息 鳥糞強(qiáng)調(diào)棲息的讀音。指導(dǎo)書寫威武(這個(gè)詞語既要求我們會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫呢！請你仔 細(xì)觀察，它們什么結(jié)構(gòu)你覺得哪個(gè)地方要給大家提個(gè)醒。 武松退場不 要插把刀，我們25不但要

34、寫正確， 還要寫美觀呢。 外面舒展，內(nèi)要緊湊。范寫、練寫、點(diǎn)評(píng)、再寫。 )風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富五光十色瑰麗無比成群結(jié)隊(duì)各種各樣飄飄搖搖千奇百怪漁業(yè)工人四腳朝天祖祖輩輩懶洋洋指名分行讀 齊讀2、第二關(guān)，通過預(yù)習(xí)課文， 你覺得西沙群島是個(gè)什么樣的地方？ 可以用文中的詞語或句子來說嗎？（師評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，能抓住課 文中的關(guān)鍵詞語）出示句子（那里地方）（你很會(huì)抓住課文中的關(guān)鍵詞）（板書:風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）3、 第三關(guān)， 師:快速讀課文， 說一說課文介紹了西沙群島的哪 些地方？ 生說師板書。師:課文就是按照地點(diǎn)變換的順序從海面、海底、海灘、海島4個(gè)方面向我們具體介紹了西沙群島的美麗富饒。祝賀大家順利過關(guān)

35、，你看，我們已經(jīng)來到了西沙群島。三、品讀課文過渡:這么多美景，從哪看起呢？這樣吧，你喜歡西沙群島的哪 個(gè)地方，就讀哪個(gè)自然段，找出你覺得優(yōu)美或者有趣的地方畫下來， 把你的感受標(biāo)注在26那個(gè)自然段的旁邊，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí) 慣，開始吧?。ǔ鍪疽螅﹨R報(bào)交流:（注意要坐端正喲！有的同學(xué)畫出了優(yōu)美的句子，有的同學(xué)寫下了自己的感受。 我看到好多同學(xué)已準(zhǔn)備好和大家交流了，好放下筆，坐端正1.海面：海水師：我們站在島上，放眼望去，眼前是一片？誰喜歡海水這一段？ 你為什么喜歡這里的海水？（生：美麗） （提醒說話要完整）請你給 大家美美得讀一讀好嗎？師：誰能用文中的話說說海水的特點(diǎn)？生：五光十色，瑰麗無

36、比師：五光十色說明了什么？師：有哪些顏色呢？生讀句子。師：這么多的顏色，用另外一個(gè)詞形容叫？這兒為什么不用五顏六色而用五光十色呢？生：海水反射太陽光線，閃閃發(fā)亮。 （學(xué)生不一定能說出來，老 師來解釋：你看這兩個(gè)詞都表示顏色多，但五光十色多了個(gè)光字，不 但寫出了海水顏色多，還寫出了海水有光澤。 ）27師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一 個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽出來時(shí)，燦爛的陽光灑在海面上，海面 就出現(xiàn)了各種色彩，真是 。生：五光十色。師：（出示填空）如果我們?nèi)セǖ昕吹降幕ㄊ俏孱伭模?如果我們?nèi)ブ閷毜?，就可以說這里的珠寶五光十色?？磥?，這兩個(gè)詞，大家 都會(huì)用了。（出示海

37、水圖片這里的海水在陽光的照射下五光十色，美 麗極了，別處的海水都不如它美麗，用文中的一個(gè)詞說就是“瑰麗無 比“。那我們趕快再去欣賞一下吧!師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰 想站起來對(duì)著海水美美地讀呢？（抽生讀）師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時(shí)候， 最好讀得有高有低， 聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀） 師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌） 師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀） （這 么多同學(xué)都想讀，看來，海水的美深深地吸引了大家，就一起把美讀 出來吧。）師：你平常見過的海水是什么顏色？生：藍(lán)色師：那為什么西沙群島的海水

38、卻是五光十色的呢？你知道原因 嗎？讀一讀課文第2自然段，其實(shí)答案就藏在其中。 找到的同學(xué)請舉 手，請你來回答28（抽生匯報(bào)）海底剖面圖 加深理解。（用“因?yàn)樗浴边@一句式來說）師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美， 使人見 了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。齊讀師：聽著同學(xué)們的讀聲，我仿佛看到了大海。2.海底師：快讓我們穿上潛水衣，潛入神秘奇幻的海底世界，盡情地暢 游一番吧！師：課文中哪幾段描寫了海底呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀 課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？ （生自由讀3、4段，圈畫生物）師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生

39、匯報(bào)） 生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。 （師板書：珊瑚、海參、 大龍蝦、魚）你喜歡哪種生物就去找到描寫它的句子讀一讀，想象它的樣子。a、師：讀完的同學(xué)就用端正的坐姿告訴老師了，誰先來說說你 喜歡海底的哪種生物？ （一生先說魚， 能說說為什么嗎？你能給大家 讀一讀嗎？一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來體會(huì)。此時(shí)，你最大的感受是什么？29生1魚太多了！生2:魚好美??！師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“ _ ”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“”畫出來。 （好多同學(xué)都找到 了，好！放下筆，仔細(xì)聽）你從哪個(gè)詞或句子中說明魚很多？（抽生匯報(bào)）生1我從“成群結(jié)隊(duì)”這個(gè)詞知道了魚很多。（你

40、抓住了重點(diǎn)詞語）生2:我從“多得數(shù)不清”這個(gè)詞知道了魚很多。（你也很會(huì)讀課文）生3:我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。師：你真會(huì)抓關(guān)鍵語句來讀書呀。在海底生活著各種各樣的魚， 難怪人們說，西沙群島的海里一一生：一半是水一半是魚。師：真的是魚水各一半嗎？生：不是。師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半一半” 中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句 話，重讀“一半”）師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們也接觸過這樣的修辭手法。比如“白 發(fā)三千丈、李白“飛流直下三千尺”用的就是夸張。師：看來呀，用不同的詞語也能表達(dá)出同樣的意思，所以，我們30在寫作文

41、時(shí)，也要稍稍有些改進(jìn)，這樣呢會(huì)使我們的作文更加生動(dòng)，更加形象。師：從哪看出魚很美呢？生4:我從“有的有的有的有的”這一句話中體會(huì)到了魚很美。（你很有眼光呀！提醒說話完整） 你發(fā)現(xiàn)這兒很美，我們一起讀讀吧！想不想去看看這些魚兒？師： 在這段話里， 有的有的叫什么句 （排比） 還用到了哪種 修辭？ （比喻）在海底有4000多種魚呢，為什么作者寫這4種呢？ 作者寫的這4種魚，（是抓住魚的什么來寫的？樣子 （形狀）和顏色） 樣子上都很有特點(diǎn)。 也就是說作者抓住了魚的特點(diǎn)， 又用上了修辭方 法，所以才把這些魚寫得這么好看，是這樣嗎？（師生對(duì)讀這一段話，合作填空背誦）師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的

42、美？生：第一句話。生讀，課件顯示紅色，這一段是圍繞哪句話寫的？這句話就是這段的中心句， 放在段落 的開頭就叫總起句。這一段就是圍繞這句話， 然后展開具體描寫， 這一句是寫海底的 魚多，美的特點(diǎn)，下面的句子具體寫海底的魚有多多，有多美，這是 這篇課文在寫法上的一個(gè)特點(diǎn)，這叫先總述后分述。 （板書）這種方 法也可以用在我們的習(xí)31作中。大家還記得我們前面課文中有這樣一段話：八月，天多熱。雞熱得這也是我們說的先總述后分述的寫法。b、 珊瑚好了，欣賞完美麗的魚兒，海底還有？指黑板說。你喜歡誰呢？生喜歡珊瑚，讀句子，出示句子。師：這是什么句？ 把誰比作誰。哪個(gè)詞寫出了珊瑚的特點(diǎn)？ 生：各種各樣（師板書：

43、各種各樣） 師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報(bào)讀） 這珊瑚非常美，我 們快去看看吧！出示圖片。你都看到了什么樣的珊瑚能不能像作者這樣說出來。 出示：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚。有的（）有的 （）有的（） 有的（）。（1人說一句）c、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？ （生自由讀）生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動(dòng)了。生3：“蠕動(dòng)”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動(dòng)作演示什么是蠕動(dòng)）師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀） 師：學(xué)生評(píng)價(jià)他讀32的怎樣？生1：讀得太快生2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀） （全班齊讀，強(qiáng)調(diào)“懶洋洋”拖

44、開調(diào)讀，節(jié)奏要緩慢）師：哪個(gè)詞寫出了海參的特點(diǎn)？ 生：懶洋洋（師板書：懶洋 洋）d、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點(diǎn)？找一個(gè)詞形容。生：威武。師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生 讀，聲音特低）師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰(zhàn)他？（再 抽一生讀）師：在這幾種海底生物中， 你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手， 喜歡懶洋洋的海參的舉手， 喜歡威武的大龍蝦的舉手。 請同學(xué)們合作 完整地讀讀這一段吧。分角色讀）3.海灘 當(dāng)我們漫步海灘， 又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？誰喜歡海灘？你能 告訴大家海灘上有什么？33生：有貝殼和海龜。師：是

45、什么樣的？生：千奇百怪的貝殼，有趣的海龜。4、接下來，我們要去海島了，誰喜歡海島？為什么？誰來給大家讀一讀，這海島上怎么樣呀？從哪看出西沙群島是鳥的天下？ （樹多， 鳥多，鳥蛋多，鳥糞多） 師：你看，這一段用了什么寫法？先總后分，哪一句是總，哪一 句是分？（第一句）那這一段也是按照總分的形式寫的。我們不但欣賞到了五光十色的海水，還領(lǐng)略到了海底的物產(chǎn)豐富，真讓我們感受到：那里風(fēng)景優(yōu)美出示句子讀。你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞哪句話寫的？那里風(fēng)景優(yōu)美 課文先總寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。然 后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗， 通過描寫海底各種各 樣的珊瑚、懶洋洋的海參、 威武的大龍蝦、

46、各種各樣的魚來突出他的 富饒，這種由總到分，抓住事物的主要特點(diǎn)，從不同方面，不同角度 來具體描繪的寫法，很值得我們在寫作中學(xué)習(xí)。同學(xué)們是越來越會(huì)讀書了， 這西沙群島之行真是收獲不小呀！ 我們的旅程要結(jié)束了，你想對(duì)西沙群島說句祝福的話嗎?齊讀最后一段34我相信一定會(huì)的學(xué)完了這篇課文，老師希望你們把文中優(yōu)美的詞句積累下來， 應(yīng) 用到我們的習(xí)作當(dāng)中。 這篇課文， 圍繞一句話展開具體描寫是它在寫 法上的一個(gè)特點(diǎn)。你們想不想學(xué)習(xí)作者的這種寫法，寫上一段話。老 師相信你們會(huì)寫得更生動(dòng)，更形象。請同學(xué)們先來欣賞一組圖片。五、布置作業(yè)：1.圍繞剛才看到的圖片寫一段話。2.收集有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語把它們背下來。附

47、板書設(shè)計(jì)：18富饒的西沙群島海面：五光十色海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚海灘：貝殼、海龜海島：樹多、鳥多、蛋多、352018新人教版部編本三年級(jí)上冊海濱小城新課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉(xiāng)的教育 教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我 們剛剛告別美麗的小興安嶺 ，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這 具有南國風(fēng)光的美麗的海濱小城。2、質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？二、自讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀， 讀完之后，再說說海濱小城到底什么樣？（板書：美麗、整潔）2、課

48、文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？ 板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道3、這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的； 哪些內(nèi)容是寫小城的？三、導(dǎo)游介紹，導(dǎo)學(xué)“海濱”1、提出自學(xué)要求：a用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景 物。2、檢查自學(xué)情況。（匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方式及收獲）3、有感情地輕聲朗讀課文，體會(huì)海濱的美。 （配樂）4、風(fēng)采展現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，當(dāng)一回36小導(dǎo)游。（同桌先互相練習(xí)說一說）5、合作探究（1）默讀課文，探究寫作方法b是按什么順序觀察的？c是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？（2）分組討論，互相評(píng)議（3）匯報(bào)討論情況。四、游客拍照，導(dǎo)學(xué)“小城”1、自讀課文后四個(gè)自然段，找出

49、概括海濱小城景物特點(diǎn)的一句話。（學(xué)生讀書、勾畫、交流）2、抓拍你認(rèn)為最美的景物介紹給大家。3、學(xué)生自由匯報(bào)。（屏顯小城美景圖）4、自由朗讀后四個(gè)自然段，體會(huì)小城的美麗、整潔（音樂）五、質(zhì)疑、釋疑，深化理解。1、提出不懂的問題，討論（如：課文中說： “貝殼只好寂寞地 躺在那里”，那貝殼怎么能寂寞呢？） （學(xué)生各抒己見）2、教師小結(jié)：肯定學(xué)生的見解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理 解詞語在課文中的意思和所起的作用。六、總結(jié)全文，欣賞體會(huì)1、再現(xiàn)迷人的海濱小城數(shù)幅美景圖。2、有感情朗讀全文。（配樂）七、自選練習(xí)，積累運(yùn)用37屏顯：1、有感情地朗讀課文。2、找出描寫海濱小城景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把 你認(rèn)為

50、描寫得好的詞句抄寫下來。3、學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛 的景物進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)理念：1、關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。我想營造一個(gè)開放式的教 學(xué)課堂，所以在本課設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、 交流； 選擇自己喜歡的景物導(dǎo)游、 拍照；選擇自己認(rèn)為描寫得好的詞句劃讀、 抄寫；選擇適合自己興趣和實(shí)際的作業(yè)練習(xí)， 使學(xué)生在主動(dòng)積極的思 維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究實(shí)踐。在設(shè)計(jì)中通過創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)游 介紹”和“游客拍照”的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與， 勇于探究； 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題， 進(jìn)行探究并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特 見解，滿足了“心靈深

51、處根深蒂固”的“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研 究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性 發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2018新人教版部編本三年級(jí)上冊美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第六單元的第三篇文章。這篇文章圍繞這“壯麗的祖國山河”這個(gè)專 題編寫的。課文主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富 物產(chǎn)，表達(dá)作者對(duì)祖國山河與大自然的無比熱愛。38教學(xué)目標(biāo)1.了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛小 興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體 會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。3能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦

52、“春夏秋冬”任意 一段。4學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞 造句的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的 方法。教學(xué)準(zhǔn)備1課件2生字卡片3師生搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字新詞，能通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語。2、整體感知課文， 了解課文大意， 初步了解作者的寫作方法。 教學(xué)流程一、揭示課題1導(dǎo)入：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我 國著名39的山脈之一.（出示課件，介紹小興安嶺的地理位置及美麗風(fēng) 光）2學(xué)生交流查找的有關(guān)小興安嶺的資料。3

53、揭示課題：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。 （板書課題）二、初讀課文1輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。2畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。3檢查自學(xué)情況。（1）檢查讀音。出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下詞 語的讀音：“融化 獻(xiàn)出 人參 酸甜可口”等。（2）（指導(dǎo)記憶難寫的字：浸獻(xiàn) 賞 映 軟 （3）引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解下列詞語：浸在 抽出 欣賞 蒼翠 寶庫 蔥蔥蘢蘢 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)三、細(xì)讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象？ （學(xué)生讀后匯報(bào)交流。）四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段1自由練習(xí)朗讀最后一自然段。2理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。3齊讀?！驹O(shè)計(jì)

54、理念：從課文最后一段總結(jié)性的段落入手教學(xué)，旨在讓學(xué)生初步感知課文清晰的寫作思路理解課文先分后總的寫作手法】五、布置作業(yè)將課文有感情朗讀或背誦給父母聽。40第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā) 熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。2能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春、夏、秋、冬” 任意一段。3體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)流程一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、為什么說小興安嶺是座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？2、過渡：下面，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺一文。二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。1默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋

55、？2讀后討論交流，聯(lián)系下列重點(diǎn)詞語來理解：（1）“數(shù)不清”一詞說明什么？（樹多）（2）省略號(hào)表示什么？（樹的品種多）你能再說出幾種樹的 名字嗎？（3）“幾百里連成一片”又說明什么？ （樹占據(jù)的面積很大）3讀后，我們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（樹海）4出示課件：小興安嶺幾百里連成一片的林海。41三、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段，體會(huì)四季美。1學(xué)生交流：你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)最美？2指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。（1）自由讀第2自然段。（2）邊讀邊畫出：“美”表現(xiàn)在什么地方？（3）找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，體會(huì)體會(huì)。（如：“春天，樹木抽出新的枝條”這句話，“抽出”比“長出”好，從中體會(huì)枝條快速地長出來，很

56、生動(dòng)形象。同時(shí)也避免 了和下一分句語言的重復(fù)。 學(xué)生可體會(huì)“匯成”、 “淙淙”等詞語。 ）（4）隨機(jī)出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛 的形態(tài)，幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生有身臨其境之感。（5）師生合作有感情地朗讀本段。（6）引導(dǎo)學(xué)生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？（7）小結(jié)并板書本段學(xué)習(xí)方法：讀一一畫一一找一一體會(huì)設(shè)計(jì)理念：本課佳詞妙句隨處可見。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)“用詞準(zhǔn)確”的好處，用“學(xué)法指導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與的意 識(shí)?！?運(yùn)用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。4集體匯報(bào)時(shí)，相機(jī)出示課件：大興安嶺各個(gè)季節(jié)美麗的景 色。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。（1）“夏天美”：“夏天，樹木長得蔥

57、蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán) 實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”（通過換詞的方 法體會(huì)“封”字用42得準(zhǔn)確。 形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、 又密又 厚的景象又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。）（2）“秋天美”：“秋風(fēng)吹來， 落葉在林間飛舞。 ” （通過換詞的方法體會(huì)用“飛 舞”比“飄落”好。 表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景， 又表達(dá)了 一種活潑、快樂的情緒。）（3）“冬天美”：“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪?！保ā胺e滿”，既 可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）5選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美，可以試著背 誦。（指名讀、比賽讀、齊讀、表

58、演讀、配樂朗誦）【設(shè)計(jì)理念：多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。結(jié)合朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提升朗讀水平，增強(qiáng)語感。】6達(dá)標(biāo)測試：（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2）說一說：本文是按_、_、_、_的季節(jié)順序 描寫了小興安嶺美麗的 _ 和豐富的 _ 。7再次回到最后一段：（1）體會(huì)“小興安嶺是一座美麗的大花園”：從四季景物的 不同特點(diǎn)中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn) 樹木，以此為中心來寫，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安 嶺是美麗的，誘人的。）43（2）體會(huì)“小興安嶺是一座巨大的寶庫”。（有價(jià)值、有貢 獻(xiàn)）四、總結(jié)全文：小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)美 麗富饒的地方。 這個(gè)寶

59、庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。 希望你們長 大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。五、布置作業(yè)，課外延伸 小練筆：寫一寫小鹿看到的美麗景色 （黑熊、松鼠的心里話）美麗的小興安嶺說課稿楊曉艷美麗的小興安嶺是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié) 構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地 描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。一、說理念 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深 理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受 審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品

60、中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言， 積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。二、說教材美麗的小興安嶺是北師大版小學(xué)語文教材第六冊第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文， 作者采用“總分總”的結(jié) 構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。 課文先從整體上介紹了小興 安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順 序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)， 最后總結(jié)性地告訴人 們：小興安嶺既是一座景色誘人的大花44園，也是一座巨大的寶庫。文 章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景 色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河無比熱愛的思想感情。美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)想： 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解