九年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)

1、精品辦公范文薈萃九年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)這是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一 學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有 目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了一次摸底考和九 次模擬考，從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě) 作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。在中考 中。從所取得的成績(jī)中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行 艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成績(jī)中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問(wèn)題，成績(jī)總是不 那么令人滿(mǎn)意。試作小結(jié)如下：一、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。教材的版本雖不同，但都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編定的， 自然考試也是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)

2、命題的，在20XX20XX 年命題指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相 統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán) 格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)命題，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué) 生的認(rèn)知水平，集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī) 定：語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交 際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué) 生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的 發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積精品辦公范文薈萃累和運(yùn)用的考查、重視 語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感 悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，

3、尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。 題目不會(huì)難，但會(huì)很靈活，會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語(yǔ)文 積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試學(xué)生的理解水平，還有測(cè)試其運(yùn)用能力等。另外通過(guò)研究課程標(biāo)準(zhǔn)就明確 了復(fù)習(xí)的范圍。如 5050 篇詩(shī)文以及 1414 部課外讀物，而這些都 在課文中出現(xiàn)過(guò)，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。二、大刀闊斧，對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。20 xx20 xx 年命題指導(dǎo)中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué) 生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能 力和綜合素養(yǎng)的作用?！币蚨蓪?duì)整份試題定性，即主觀題 占 80%80% 90%90% 一份試題一般是由“積累與運(yùn)用” “閱讀”

4、 “寫(xiě) 作”三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中，只需抓好優(yōu) 秀詩(shī)文的默寫(xiě)，其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際，是靠平時(shí) 的積累，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分 析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表 一戰(zhàn)”（桃花源記岳陽(yáng)樓記醉翁亭記鄒忌諷 齊王納諫出師表曹劌論戰(zhàn)）的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文 閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí) 慣的精品辦公范文薈萃培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代 性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練。在“寫(xiě)作”塊 中，半命

5、題和話(huà)題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練 是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫(xiě) “四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體 的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。三、善于取舍，精選精練。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿(mǎn)案頭，都拿 來(lái)用，拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓 人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。 因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各 種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各 訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，及時(shí) 訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各知識(shí)塊中最具

6、課 標(biāo)精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題， 如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀 考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考 查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要 列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn) 練，這是通過(guò)師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角 度去把握所學(xué)知識(shí)。黃五考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生 的一精品辦公范文薈萃次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)碰到許多不確定因素， 因此對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱 讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，

7、中心段、各段 中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息， 精思相關(guān)信息）”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分 點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng) 歷體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活 運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，貝焜考前的適當(dāng)休息放松與適 度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配 答題時(shí)間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快 對(duì)下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試 中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們 常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來(lái)考的” 消極心理，在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為，明是考得出來(lái)的卻不考，更有甚者 是在考場(chǎng)上睡覺(jué)，我們應(yīng)該做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工 作。當(dāng)然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、