禮儀微課程,課題

1、年度2014 年編號YGH-寧波市教育科學規(guī)劃課題申報評審表課題名稱禮儀微課程”融入小學德育教學的實踐研究負責人蔣巧丿兒所在單位鄞州區(qū)中河街道東裕小學宀兀成時間2015、2寧波市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制、數(shù)據(jù)表課題名稱a禮儀微課程融入小學德育教學的實踐研究關鍵詞禮儀微課程文明禮儀德育教學負責人姓名蔣巧兒性別女民族漢出生年月1982 年 9 月行政職務專業(yè)職稱小教二級研究專長小學德育教學最后學歷本科最后學位擔任導師工作單位鄞州區(qū)東裕小學電子信箱478762004通訊地址鄞州區(qū)東裕小學郵政編碼315100聯(lián)系電話（單位）（家庭）（手機要參加者姓名出生年月職務職稱研究專

2、長學歷學位工作單位、負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、課題設計論證本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限3000字內）一、課題研究的背景及意義1研究背景隨著小學德育教學的不斷推進，我們的德育教學越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)新的的趨勢。微 電影、微小說、微論談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社 會接受和認可。微課程，作為近年來出現(xiàn)的新型教學形態(tài)，正引領著我們的教育，改 變著我們的教育。我們有理由相信：作為在忙碌而快

3、節(jié)奏時代的一種調和，微型文化 的影響和作用必然有其一席之地，并且在其他的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)之前，它的 作用會越來越強。老師在重視德育教學的同時，也關注孩子文明行為習慣的培養(yǎng)。但是縱觀如今的 兒童，都是家中的“小皇帝“，父母寵著，親戚慣著，凡事都是以自我為中心，有的 更是到了自私自利的地步，將文明禮儀拋諸腦后，持著事不關已的態(tài)度。在德育教學，班主任工作中我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)狀：（1） 平時講文明懂禮貌的同學對未來充滿希望， 學習努力，積極進取，有良好的行 為習慣，有較強的紀律性和集體觀念；（2） 平時不講文明不懂禮貌的同學，紀律上放任自由，學習缺乏主動性，聽課無法 集中注意力，思想上以“自

4、我”為中心。文明禮儀缺失學生在班里也占有一定 比例。當前小學德育教學非常重視學生行為習慣的培養(yǎng)。而對于規(guī)范學學生的行為習慣方 面，文明禮儀又是重中之重。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修 養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的一個基本要求。對于接受能力和模仿能力較強的小學生來 說，此時培養(yǎng)他們的良好文明禮儀習慣正是最佳時期。目前，我們發(fā)現(xiàn)很多學生無論在 家里還是在公共場合，品行方面都存在嚴重缺陷。如何在德育教學中激發(fā)學生禮儀習得 興趣，進一步規(guī)范學生的行為習慣，使之內化，是每一位德育教學者需不斷探究的問題。2 研究的意義禮儀微課程可以讓學生的禮儀行為進行量化，對學生的禮儀表現(xiàn)進行綜合考評。

5、從 而激發(fā)學生養(yǎng)成文明禮儀的習慣。在禮儀微課程的開發(fā)中，又分成形象禮儀、課堂禮儀、 活動禮儀、就餐禮儀五大板塊，它們可以幫助我們在德育教學中：(1) 經(jīng)過一個月左右的課堂禮儀課程的學習，就一年級剛入學的學生來說，能快速 的進入學習狀態(tài)，規(guī)范課堂中注意的行為習慣，課前能做好準備，課中用各種“兒歌” 記住各種規(guī)范，先舉手再發(fā)言，發(fā)言時立正，挺胸收腹，聲音響亮，寫字時，先改正姿 勢再動筆，上課專心聽講，勤于思考。孩子們聲情并茂地朗誦朗朗上口的禮儀兒歌，逐 步學習將兒歌與行為匹配，在兒歌誦讀中自然習得課堂禮儀的基本要求。(2) 從禮儀操實踐運用中，可以感受到每一個孩子在操節(jié)中都是那么快樂，交往 愿望得

6、到極大滿足。氛圍的真實、情境的真實、交往的真實。在操節(jié)表演中，孩子們從 不熟悉到熟悉，由小摩擦到開心暢懷相互表演禮儀操節(jié)，其間，孩子們經(jīng)歷了自我情緒 調節(jié)的階段，無形中也提升了一年級孩子自主交往的意識。(3) 通過就餐禮儀的學習，“餐前感恩”儀式的舉行，學生逐步養(yǎng)成就餐有序排隊, 就餐時不說話，珍惜糧食，不挑食，不浪費等良好習慣。二、課題研究的目標與主要內容(一) 預期目標1 通過對學生進行“禮儀微課程”的學習與訓練，積累其中成功的案例，探索小學 德育教學的途徑和方法；2通過整合學校德育教材中各種教學資源，精心擷取禮儀方面的學習點，有效進行 禮儀方面的訓練，提高教師把握“微課程”教材、研究教學

7、方法的能力；3通過開展“禮儀微課程”學習，豐富教師德育教學的素材，儲備多種教學模式， 從而激發(fā)學生學習禮儀課程學習的興趣。學生在學習中，漸漸養(yǎng)成良好的行為習慣。它 能改變一直以來文明行為習慣培養(yǎng)方法簡單的問題，能使教師對學生的規(guī)范禮儀教育緊 跟時代步伐，能使學生對規(guī)范禮儀的學習緊跟時代步伐，能讓家長對孩子的規(guī)范禮儀教 育緊跟時代步伐。(二) 研究內容我們確定的第一批禮儀微課程的內容，有來自于學生在校生活中禮儀方面存在的點滴 問題，也有來自品德與生活書中涉及的有關禮儀的內容。按照內容的不同。分成了 以下五大板塊：1、形象禮儀2、課堂禮儀3、活動禮儀4、交往禮儀5、就餐禮儀準確確立學段目標，可防止

8、學習的隨意性和要求的模糊性，提高訓練質量。因而,我們根據(jù)學生的道德素質的基本要求和學生實際，將階段目標確立為:年 段微課程內容學生特點階段目標起 始 階 段（年 級）天真可愛，銜 接 階 段（四 年 級）0過渡銜 接階 段。達 標 階 段（五六 年 級個性特 征凸 顯，自 我意識 開始覺 醒，具 有初步 的判斷 能力，)三、實驗假設及創(chuàng)新之處禮儀微課程，以其“短小精悍、目標鮮明、容易操作、反饋迅捷”的特點將寫作能 力的提高，分解、具化為一個個訓練點，為不同學生搭建相應的學習禮儀的平臺，讓他 們在不同學段達成相應的階段目標。它也真正踐行了“一課一得”的理念。記得一位名 人曾說：德行的實現(xiàn)是由行為

9、構成的，而不是文字。用這樣微課程的德育教學模式學習, 引導學生培養(yǎng)良好的行為習慣，從而促進學生學習及其它方面的發(fā)展。四、課題研究的思路、方法及實施步驟(一) 研究思路及方法本課題研究以行動研究法為主，以文獻分析、調查研究、案例研究等方法整體地展 開研究。課題研究立足課堂教學和學生實際，采用大量的課例研究，通過禮儀微課程的 開發(fā)一一禮儀微課程的應用一一禮儀微課程的評選(二) 研究具體步驟課題的研究從2014年7月起至2015年2月結束。1 準備階段(2014年7月-2014 年10月)(1)(2) 撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。(3) 進行資料收集、整理并編撰成冊。實施階段：(20

10、14年10月-2014 年12月)(1) 學習理論、問卷調查、應用研究，探索課堂教學的策略；(2)(3)(4)分析階段：(2014年12月)(1) 對收集的材料進行統(tǒng)計分析，進一步完善實施階段形成的初步結論；(2) 方案修訂總結階段一(2014年12月-2015 年2月)(1)(2) 總結課題研究的成果，撰寫結題報告，請領導、專家鑒定、評審。(3) 做好課題研究成果的宣傳推廣工作四、完成課題的可行性分析主要參考文獻(限填 10項)；主要參加者的組成結構(如職務、專業(yè)、年齡等)；完成課題的保障條件(如研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)。(限1000字內)一、主要參考文獻(1) 楊文娟，思維導圖

11、融入小學科學課的教學理念與實踐，上海教育科研，2007 年2月(2) 武璇，思維導圖融入小學科學課教學初探，科學課，2012年3月(3) 英東尼博贊，思維導圖，中信出版社，2009年4月(4) 王銳，小學科學課應用思維導圖的學與教策略，2010.10二、主要參加者的組成結構負責人：竺紅波小學中學高級市骨干教師區(qū)名教師負責撰寫課題實施方案、計劃、研究報告、階段小結及召集課題組成員，分配課題 研究任務；具體承擔學科教學任務研究等副組長：翁奇輝教研組長市科學教壇新秀一等獎負責課題階段成果的匯總，課堂教學的具體實施，階段小結。組員：陳曉紅、張培芬、俞瓊、孫波霞四位老師都是科學一線骨干教師，3位榮獲區(qū)教

12、壇新秀稱號，都有論文在各級各類發(fā) 表或獲獎，課堂教學水平高。他們負責科學課堂教學的具體實施，負責課題中相關資料 的積累，各種原始數(shù)據(jù)的記錄、測量及問卷調查工作，寫好課例分析及撰寫經(jīng)驗論文案 例等。三、課題研究的保障條件課題負責人竺紅波，女，小學科學教師，中學高級職稱，曾榮獲寧波市學科骨干、 鄞州區(qū)名教師、寧波市教壇新秀一等獎等多項榮譽稱號，自94年畢業(yè)以來長期擔任小學自然、常識、科學學科的教學任務，專業(yè)能力強，課堂教學水平高。同時，本人教科工 作多年，曾擔任學校的教科主任，負責的以前概念為基點的小學科學課堂教學策略的 研究等多個課題榮獲寧波市教育科學優(yōu)秀成果評比一、二、三等獎；撰寫的基于前 概

13、念的小學課堂教學策略探析等十余篇論文發(fā)表在科學課等雜志上。負責老師科研能力強、業(yè)務水平高，能保障課題的順利開展。參與課題研究的教師都是專職的小學科學教師，副組長是寧波市小學科學教壇新秀 一等獎獲得者，其他幾位教師，業(yè)務水平高，肯鉆研，科研熱情高，能保障在教學的第 一線積累更多的研究素材。學校非常重視教科工作，曾被評為寧波市教育科研先進集體、鄞州區(qū)教育科研先進 集體等榮譽稱號。學校領導十分重視學校教科研工作，校內科研氛圍濃厚。校長錢海涌 非常支持教師的課題研究，能確保研究資金的順利到位；區(qū)科學教研員李維老師的定點 定時指導有助于課題的順利完成。五、課題主持人所在單位意見1、申請書所填寫的內容的真

14、實性；2、課題主持人和課題組成員的專業(yè)水平與綜合素質是否適合于主持或參與本課題的研究；3、所在單位能否提供完成課題研究所必需的條件；4、單位有關管理部門是否承擔本課題的管理工作；4、本單位是否同意承擔課題研究的信譽保證。該課題小組成員立足課堂實際及學生需求提出了本課題的研究，符合新課程發(fā)展的需要及教育教學的規(guī)律。課題組負責人教科研能力強，曾主持以前概念為基點的小學科學教學策略榮獲寧波市教育科研優(yōu)秀成果評比一等獎，另負責的4個課題在市級各類評比中榮獲二、三等獎，組長及全體參與成員專業(yè)知識扎實，課堂教學水平高，組長是市骨干教師，副組長是市教壇新秀一等獎獲得者， 其余成員均是區(qū)教壇新秀，教學能力強能確保課題的順利推進。學校歷來重視學校的教科研工作，能確保課題的經(jīng)費落實，并監(jiān)督課題組成員按計劃認真實施課題研究，愿意承擔課題研究的信譽保證。單位公章單位負責人簽名：年