高中歷史說(shuō)課稿模板《夏商周的政治制度》

1、DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除高中歷史說(shuō)課稿模板夏商周的政治制度一、說(shuō)教材1 .教材地位夏商周的政治制度，是我國(guó)古代政治制度的重要組成部分，對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響本節(jié) 課分三個(gè)部分對(duì)夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn) 行了闡述第一目“夏商的政治制度”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對(duì)西周宗法制和分封制的影 響；第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi) 容、作用以及后來(lái)被破壞的情況 ；第 三目“西周的宗法制” 主要是介紹宗法制的、特點(diǎn)、內(nèi)容和作用此外，教材還通過(guò) “學(xué)思之窗” “歷史縱橫”等欄目，對(duì)學(xué)生理解夏商周的政 治制度

2、提供了一些詳細(xì)史料2 .課標(biāo)要求高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求： 了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的 特點(diǎn)3 .教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：(1) 了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對(duì)西周分封 制和宗法制有直接影響(2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對(duì)西周強(qiáng)盛和 衰落的影響(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對(duì)中國(guó)社會(huì) 深遠(yuǎn)的影響過(guò)程與方法：(1)通過(guò)歷史資料和圖表，加 強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的 理解(2)通過(guò)辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷 史情景，體味歷史過(guò)程在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小說(shuō)教學(xué)作了

3、有益的探 索：以“導(dǎo)”為主，從感覺(jué)人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng) 學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。它的具體要求 是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考, 引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在 關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的評(píng)說(shuō)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握 課文的精髓。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教法一一本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組 討論法等，以問(wèn)題為載體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師 起引導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超 的政治智慧，進(jìn)一步確立中國(guó)是世界文明古國(guó)的理念（20XX 南通）羅馬法規(guī)定，作為權(quán)利義務(wù)主體的自然人 必須具有人格，即享

4、有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格。人格由自由 權(quán)、市民權(quán)和家庭權(quán)三種身份權(quán)構(gòu)成。羅馬法規(guī)定，只有同 時(shí)具備上述三種身份權(quán)的人，才能在法律上享有完全的權(quán)利 能力，才屬于具備完整人格的人。羅馬法的此項(xiàng)規(guī)定（）4 .教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制難點(diǎn)：夏商周政治制度的特點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情特點(diǎn)：高一學(xué)生 思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提 高對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷 史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮 學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐 能力三、說(shuō)學(xué)法閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生 成性四

5、、說(shuō)教法應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的 情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解 知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過(guò) 程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng) 驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。通過(guò)圖表和資料 ，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué) 生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)高一的學(xué)生思維活躍，有一定獨(dú)立思考能力，但是歷史 知識(shí)的儲(chǔ)備并不充分，針對(duì)這種情況，我采用的教學(xué)方法為 探究式教法，包括：提問(wèn)法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體 演示法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高

6、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1 .新課導(dǎo)入同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎？請(qǐng)哪位同學(xué)給大家講一講？大禹正是因?yàn)橹嗡泄?，才被舜通過(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)后來(lái)，禹的勢(shì)力越來(lái)越大，并于公元前2070年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝夏朝這正是我們?cè)谶@ 節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)2 .問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）想想議議大家看過(guò)中央電 視臺(tái)綜合頻道播由的電視劇漢武大帝嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰(shuí)嗎 ？是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位在中國(guó)古代，歷朝歷 代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲

7、制那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的？它與原始社會(huì)的禪讓制有什么關(guān)系？請(qǐng)大家結(jié)合大屏幕上的材料思考這個(gè)問(wèn)題（多媒體課件打由材料）禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國(guó)家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國(guó)名為“夏”，禹就是“夏后氏”（夏 朝）的第一位國(guó)王他的兒子啟殺掉益而奪得王位從此，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開(kāi)始中外歷史問(wèn)題八人談啟繼承禹的王位，說(shuō)明我國(guó)古代的王位世襲制已代替禪 讓制，“家天下”時(shí)代開(kāi)始禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓 一家中傳承需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式師：夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一 套從中央到地方的行政管理制

8、度請(qǐng)同學(xué)以列表的方式，把 商朝的主要官員及其職責(zé)板書(shū)由來(lái)從以上的分析中，歸納由夏商政治制度的三個(gè)主要內(nèi)容 第一，實(shí)行王位世襲制；第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助 商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對(duì)商 王負(fù)有一定義務(wù)其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，因 為它對(duì)西周宗法制和分封制有直接影響目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史由 的習(xí)慣(2)(多媒體課件打由西周分封諸侯分類示意表)從大屏幕上打生的西周分封諸侯分類示意表中可以看由，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、 立功的異姓貴族和先代貴族的后裔這些人在做了諸侯后對(duì)周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢 ？是鞏固了周王朝的統(tǒng)

9、治，還 是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢 ？請(qǐng)同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然 后就這一問(wèn)題進(jìn)行辯論教師總結(jié)指由：要注意兩個(gè)問(wèn)題第一，周王室力量是否 強(qiáng)大，與諸侯國(guó)勢(shì)力強(qiáng)弱成反比當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能 保持對(duì)諸侯國(guó)的震懾力，并能通過(guò)諸侯國(guó)強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國(guó)獨(dú)立性就會(huì)增強(qiáng)，并 威脅到周王朝的統(tǒng)治地位第二，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝 統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者(3)不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有，周 王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的血緣關(guān)系的

10、親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親 疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度宗法制歷史劇表演：請(qǐng)六位同學(xué)上講臺(tái)，分別扮演周王的嫡長(zhǎng)子和次子、諸侯國(guó)君的嫡長(zhǎng)子和次子、卿大夫的嫡長(zhǎng)子和次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長(zhǎng) 子與次子的對(duì)話”目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師總結(jié)：1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制；2.嫡長(zhǎng)子、嫡長(zhǎng)孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在 本支內(nèi)稱為小宗，大宗要保護(hù)小宗，小宗必須服從大宗為了 使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng)， 多媒體課件播放西周宗法制示意圖：提 由問(wèn)題

11、：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息 ？教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度在宗法制內(nèi)部，等級(jí)森嚴(yán)、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀(jì)，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)了西周統(tǒng)治集 團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定3 .課堂小結(jié)本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君 主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)4 .知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移(2)、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是 造成中國(guó)近代落后和被侵略的

12、原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的 富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求播放有關(guān)革新開(kāi)放的歌曲春天的故事，并對(duì)歌詞的 內(nèi)容舉行有用分析，通過(guò)“在哪些地域創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)特區(qū)、為什 么要?jiǎng)?chuàng)建經(jīng)濟(jì)體特區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)分外在哪？”等一系列的題目，層層深入，增強(qiáng)學(xué)生明白創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。通過(guò)比 擬新中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放與近代中國(guó)的“開(kāi)放”，使學(xué)生了解到 革新開(kāi)放以來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)步，使學(xué)生情緒得到升華。簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的 矛盾及中央與地方的矛盾思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談

13、政治制度的演 變過(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答答案提示：中央政治制度：皇帝制度 ；漢朝時(shí)“中朝” 與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善 宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展， 中書(shū)省和樞密院、宣政院地方政治制度：君B、國(guó)并行制；州縣兩級(jí)制；州、道等觀 察區(qū)的設(shè)立；宋朝 削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施 ；元朝的行省 制度及作用(2)你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代 發(fā)展概況總結(jié)由相應(yīng)特點(diǎn)答案提示：從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán) 不斷加強(qiáng)在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)， 不允許有獨(dú)立的行政體系存在地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠 道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地 方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴,難以實(shí)施