4B-unit5-Seasons-教學反思

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持Unit5 Seasons 的教學反思(1)一、本節(jié)課的優(yōu)點1. 創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，從輕松自如的 free-talk 開始， 進入學生熟悉的日常對話環(huán)節(jié)，并復習上課所學知識，再到新知季節(jié)、天氣的呈現(xiàn)，自然親切，貼進學生生活實際。在“潤物無聲”的課堂教學中激發(fā)了學生學習英語的興趣， 培養(yǎng)了他們英語學習的積極態(tài)度， 建立了初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。2、聯(lián)系生活實際，注重情景創(chuàng)設在小學英語教學中要注重創(chuàng)設情景， 因為情景既可以滿

2、足小學生的心理需要， 引起他們的有意注意， 還可以讓他們從小就明白學習英語是為交際服務的； 而且學生在有情景的活動中學習英語， 有身臨其境的感覺，能加深他們所學英語知識的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實際生活緊密聯(lián)系的，也是學生所熟悉的。給學生創(chuàng)設一個討論天氣的情景， 操練鞏固“ sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結合句型“What s the weather like in (城市) ?”進行教學，做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。為了增加學生的詞匯量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的 snowy介紹給了學生。學生在學習這部

3、分的過程中，不僅學到了英語知識，還學到了其他知識。3、體現(xiàn)任務型教學，增進同學之間的交流英語課程標準提倡任務型教學。任務型教學以任務為目標， 要求學生在完成任務也就是學習過程中去建構知識， 提高語言運用能力。 在對課文的呈現(xiàn)上， 我通過多種聽力任務來逐步達到對課文的理解， 并一方面對本課所學的主要單詞和句型進行鞏固， 在課文的 朗讀上，我通過對課文配音的任務，讓學生任務中加強朗讀能力。4、開放式教學，設計開放式游戲當代教育主張開放式課堂教學， 注重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。 基于這種理念， 我在教學中依據(jù)教學要求， 結合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放式游戲活動，使學生們在“樂中學，學中樂

4、” 。在學生根據(jù)句型“ does it rain there in spring? 操練類似句型時，我讓學生根據(jù)搜集到的材料操練句型 , 如 does it rain here in summer?使學生把學到的知識變?yōu)檎鎸崒嶋H的能力。在這一環(huán)節(jié)中， 先與一位學生進行示范； 而且還注意了反饋時人 稱的轉換，所以調(diào)查得很成功，學生們對語言知識能夠靈活運用。5、教學思路清晰，過渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。二、本節(jié)課的不足1. 沒有對重點詞語的進行拓展運用，如 weather, countryside, snowmen較較難 的單詞。2. 朗讀上處理不夠。我在對課文的朗讀上處理不夠。3.

5、沒有處理好一些細節(jié)。 比如： 我提問學生What s the weatherlike in spring? 學生回答了 It s warm. 我還在讓學生問我。沒能 即時調(diào)整教學思路。Unit5 Seasons 的教學反思(2)這節(jié)課后，我思考了很多，感受頗多。下面對我這次教學作以下反思：一處理得比較好的地方：1. 教學思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，目標達程度較高。2. 小學生們受年齡特征的影響，他們對舊知的機械操練很容易使課堂變得枯燥無味。我在復習這一環(huán)節(jié)采用了多種形式進行操練：看單詞、看圖片猜季節(jié)；回憶課文，猜黑板上卡片的內(nèi)容；四人一組玩卡片游戲，一人出牌，另外三人立刻出相應季節(jié)的牌等，激

6、發(fā)學生們參與的積極性，同時也增強了復習教學的有效性。3. 在制作季節(jié)卡片時能注意訓練學生寫的能力的鍛煉，并提出具體書寫要求。4. 能在學生和教師的互動下生成板書。讓學生回憶課文，猜黑板上的卡片有哪些內(nèi)容，讓學生在游戲中不知不覺地復習了課文。二需要改進的地方 :1. 本節(jié)課由猜謎游戲導入，復習季節(jié)，學生們非常感興趣，積極性得到了充分的調(diào)動。 由學生的熟練程度不一，我感覺到由單詞猜季節(jié)與由圖片猜季節(jié)的順序不夠合理， 看單詞猜季節(jié)要難于看圖片猜季節(jié)，因為看到新單詞要理解它，明白它的意思，在難度上要做一調(diào)整， 注意做到由易到難。 在游戲結束后， 可把四個季節(jié)再次集中呈現(xiàn)，幫助學生記憶，讓學生把新單詞的

7、學習向四會去達成。2. 對課外那首優(yōu)美的小詩運用不到位，本以為在制作季節(jié)卡片時， 學生們會用上書本以外的知識， 但他們并沒有朝著我所預想的方向去發(fā)展，還只是模仿Story time, 并沒在此基礎上有所超越。感覺應在欣賞詩歌后讓學生讓他們交流一下自己覺得好的或者自己所記得的句子和詞， 這樣會讓學生在欣賞后留下些什么， 而不是純粹的只是聽了一遍。3. 在學生展示自己的季節(jié)卡片時，感覺比較冷場，一人在展示時， 其他同學只是靜靜聆聽， 結束后鼓掌通過， 感覺他們沒參與其中，當然更是形式性的鼓掌。 我在對學生情感上的激勵時， 缺少了針對性的引導。應該讓其他同學參與評價，好，好在哪里？你喜歡他寫的哪句話

8、，哪個詞？這樣就不會有人不認真聽了。Unit5 Seasons 的教學反思(3)反思一：詞匯教學3 文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持1. 本課時的新授詞匯較多， 主要有四個季節(jié)和天氣的單詞， 還有對應的活動類單詞。在新授單詞時，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準確之外，也盡量要求每個學生都能準確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學生或個人拼讀外，還可以讓學生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。2. 任何詞匯的教學都應遵循 “詞不離句， 句不離景” 的教學規(guī)律。單詞是構成語言的

9、三大要素之一。 如果單詞教學僅僅局限于單詞， 會 使課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生的學習興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡動畫Four Seasons引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學。 然后由 Spring 為例， 分別引出 warm, fly kites 和 go boating 等。然后再依次導入其他三個季節(jié)的教學。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學生回答的，沒有設計對話讓學生來問答。反思二：文本教學1. 英語倡導以任務教學為基礎， 也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。在進入文本教學后，我布置了各項任務，幫助學生明確學習目標。首先是Read and choose ，讓學生

10、自讀課文，找出各個季節(jié)相關的活動， 并用一句話來描述一個季節(jié)。 然后是 Listenand imitate ，請學生用心聽錄音并模仿，而且及時用紅筆在書上作朗讀標記。其次是Poem Recital Party ，將學生分成四人一組表演課文。各項任務清晰明確，學生完成也得心應手。2一節(jié)好的英語課，不僅需要聽、說、讀、演，也要有寫。所以， 在課文表演這一環(huán)節(jié)之后， 我設計了寫一寫你最愛的季節(jié)的小詩這一環(huán)節(jié)， 不僅可以幫助學生鞏固新授的單詞和句型， 還可以抒發(fā)學生的情感。欠缺的是，學生的詩歌都是模仿文本來寫，各個季節(jié)所做的活動也是和書上一模一樣， 比較單調(diào)。 在學生預習和課上掌握情況良好的基礎上，我應該多補充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補充 go skiing, have snowball fights 等等，擴展學生的知識面。反思三：評價教學新改版的小學英語教材中，每個單元的最后一個版塊都是Ticking time ，幫助學生自評。在課堂教學中，我們教師也應該注意對學生每一次的評價運用。評價可以使學生認識自我，樹立自信。每當學生得到老師由衷的贊美和同學的嘖嘖稱贊都會迸發(fā)更多的學習熱情。在課堂中， 我更多地關注后進生和內(nèi)向的學生，盡可能地給他們創(chuàng)造語言運用的機會，也盡可能地給予他們鼓勵和掌