彈力教學(xué)設(shè)計

1、 彈力的教學(xué)設(shè)計 姓 名 學(xué) 號 系 別 物理與信息工程系 專 業(yè) 11級物理學(xué) 班 級 七班 指導(dǎo)教師 賀菊香 彈力教學(xué)設(shè)計【教材分析】 彈力是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和是否存在。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后讓學(xué)生通過查詢資料自主設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識，再通過實驗檢驗并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十

2、分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透?！緦W(xué)情分析】 高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中時對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ)，這節(jié)課由教師創(chuàng)設(shè)情景，在老師的層層引導(dǎo)以及與學(xué)生共同合作完成彈力教學(xué)。教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動地獲取知識和能力。另外，同學(xué)們通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認(rèn)識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力

3、產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計對比實驗，通過形象直觀的對比實驗及作圖分析教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷分析的過程中，體驗到物理未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能 1、知道形變和彈性形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。 2、知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。 3、 在老師的引導(dǎo)下了解胡克定律，并自主設(shè)計探究實驗。 （二）過程與方法 1、通過觀察實驗現(xiàn)象歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。 3、讓學(xué)生課后自主設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計

4、創(chuàng)新和操作能力；培養(yǎng) 學(xué)生主動與他人合作的精神，提高自信心； （三）情感態(tài)度與價值觀1、通過觀察、分析生活中的現(xiàn)象，了解物理在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科 學(xué)的興趣和欲望；2、 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識 事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)和難點(diǎn)：彈力方向以及彈力有無的判定；【教學(xué)方法】1、 對比實驗演示法 在講解形變分類、彈力產(chǎn)生條件、胡克定律等多處演示對比實驗，將實驗現(xiàn)象直觀形象的展示在學(xué)生面前，利于學(xué)生觀察，對比分析得出結(jié)論。2、 啟發(fā)式教學(xué)法 根據(jù)學(xué)生善于思考，好奇心強(qiáng)，求知欲高的特點(diǎn)，合理利用簡單的實驗器材，對比實驗現(xiàn)象等

5、啟發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，去探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。3、 例題講解法 在判定彈力有無的方法時，通過例題化抽象為具體，更形象的讓學(xué)生學(xué)習(xí)做題的方法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教法指引，讓學(xué)生采用觀察法、對比分析法和自主探究法相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識，觀察、分析、在對比實驗及老師的引導(dǎo)下歸納結(jié)論。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)其個性能力的健康發(fā)展?！窘虒W(xué)用具】教具： 多媒體 直尺 粉筆盒 彈簧測力計 鉤碼【教學(xué)流程】 新課導(dǎo)入：播放伊辛巴耶娃撐桿跳和學(xué)生跳躍視頻 新課教學(xué)：形變的定義和分類 新課教學(xué)：彈力的定義（產(chǎn)生原因）和

6、產(chǎn)生條件 新課教學(xué)：四種接觸情況下彈力的方向判定 新課教學(xué)：彈力有無的判斷方法課后探究：胡克定律 知識鞏固 歸納小結(jié)結(jié)束【教學(xué)內(nèi)容與過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容 教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新 課 導(dǎo) 入 通過觀看兩個視頻，形成鮮明的對比，從而引發(fā)思考，感知彈力，引出課題。（分別播放伊辛巴耶娃撐桿跳和科斯塔迪諾娃跳高破世界紀(jì)錄視頻）師：伊辛巴耶娃在撐桿跳項目中以5.06米的高度創(chuàng)造了新的世界紀(jì)錄，而科斯塔迪諾娃卻只以2.09米的高度創(chuàng)造了新的跳高記錄。她們在比賽過程中唯一的區(qū)別是伊辛巴耶娃使用了撐桿，這一根撐桿導(dǎo)致了近3米的高度差，那么究竟這根撐桿給了伊辛巴耶娃一個什么樣的作用力呢？它究竟又是怎樣產(chǎn)

7、生的呢？它產(chǎn)生的條件是什么？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)彈力的知識  驚嘆 在老師的引導(dǎo)下聯(lián)系生活，感知彈力，引起學(xué)習(xí)的興趣從生活走向物理，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。新課教 學(xué) 新課教學(xué) 形變 形變定義 微小形變觀看自制微小形變實驗，讓學(xué)生體會微小形變演示： 壓粉筆盒 壓彎直尺 注意觀察，這些現(xiàn)象都有什么樣的共同點(diǎn)呢？提示： 變了形的粉筆盒只能裝幾根粉筆，而不變形的粉筆盒卻能裝20多根，這說明了什么發(fā)生了改變？【結(jié)論】 物體在力的作用下的形狀或體積發(fā)生改變，這就叫做形變。補(bǔ)充： 形變有大有小，有些用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生

8、的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。(演示微小形變放大實驗) 師： 下節(jié)課請學(xué)生來告訴大家你的實驗過程、現(xiàn)象（拍照）和結(jié)論?？凑l的想法更新穎！學(xué)生觀看教師演示，思考回答。（或?qū)W生自己拿著尺子演示） 物體的形狀發(fā)生了改變體積 學(xué)生觀看要求感興趣的學(xué)生課外以小組為單位查閱資料再加入自己的想法另外再設(shè)計微小型變實驗。 以生活中常見的物體作為實驗器材，吸引學(xué)生興趣，從生活走向物理。同時也活躍了課堂氣氛。 在老師的引導(dǎo)下，通過觀察小實驗，直觀的得出了形變的定義。鼓勵學(xué)生課外去通過查找資料，自主思考，設(shè)計小實驗，開拓學(xué)生的思維創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作意識和動手能力。 競爭

9、意識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。新課教學(xué)對比橡皮泥和彈簧（直尺）在放手后，它們之間的區(qū)別。引出形變分類：彈性形變非彈性形變（演示實驗放手后） 粉筆盒不恢復(fù)形變 直尺恢復(fù)形變觀察當(dāng)松開手（撤去外力）后，粉筆盒和直尺的區(qū)別是什么？【結(jié)論】物體在發(fā)生形變之后能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變； 不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變或塑性形變。師： 若我由于用力過大將直尺折斷或拉彈簧時將彈簧拉直 ，放手后它還會恢復(fù)形變嗎？【結(jié)論】若物體形變過大超過一定限度，撤去作用力后，物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫彈性限度。 觀察現(xiàn)象并思考問題直尺恢復(fù)原狀粉筆盒不恢復(fù)原狀共同歸納結(jié)論 不會。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對比的思想培養(yǎng)學(xué)生的知

10、識歸納能力新課教學(xué)通過對比實驗讓學(xué)生感知彈力感知彈力的產(chǎn)生條件演示：被彎曲的直尺上放一個粉筆頭放手后，粉筆頭飛出； 發(fā)生了形變的粉筆盒上放一粉筆頭放手后不飛出。 師：這是為什么呢？解釋： 發(fā)生形變的直尺因為要恢復(fù)形變，對與它接觸的粉筆頭產(chǎn)生了力的作用；這個力就叫彈力。 發(fā)生形變的橡皮泥是非彈性形變，不恢復(fù)形變，對與它接觸的粉筆頭產(chǎn)生力的作用。所以在之前的是視頻中，撐桿給了伊辛巴耶娃一個彈力的作用，才使得她跳的比科斯塔迪諾娃高出近3米。 【結(jié)論】發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。思考： 為什么撐桿不給科斯塔迪諾娃一個彈力呢？ 發(fā)生形變的直尺能產(chǎn)生彈力

11、，而粉筆盒卻不可以，說明了什么？ 【結(jié)論】彈力的產(chǎn)生條件： 1、直接接觸 2、發(fā)生彈性形變初中的時候我們學(xué)過常見的彈力有哪些？ 學(xué)生跟著老師自己演示 直尺上的粉筆受彈力作用；橡皮泥上的粉筆不受彈力作用. 他們沒接觸，要相互接觸才會產(chǎn)生彈力。 要發(fā)生彈性形變才會產(chǎn)生彈力。壓力、支持力、拉力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對比的思想歸納知識新課教學(xué)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，作圖分析，得出彈力方向下面我們來分析一下彈力的方向：四種接觸情況下彈力的方向：（放大了接觸面的形變） 面面接觸： 點(diǎn)面接觸：垂直于接觸面 垂直于接觸面 點(diǎn)點(diǎn)接觸：垂直于過接觸點(diǎn)的切面繩子拉力：沿著繩并指向繩收縮的方向【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變

12、而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。學(xué)生和老師一起完成學(xué)生跟著老師一起完成作圖，并得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納總結(jié)能力新課教學(xué) 以例題的形式，得出判斷彈力是否存在的方法。 化抽象為具體究竟如何判斷是否存在彈力呢？“對于形變明顯的情況，由形變情況直接判斷，對于形變不明顯的情況通常用“假設(shè)法”和“替代法”，有時要根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)直接判定。（1） “假設(shè)法”分析物體間的彈力例1 如圖：細(xì)線豎直， 斜面光滑，物體是否受彈力？ (2) “替換法”分析物體間的彈力例2 如圖所示：輕桿AB、AC將物體懸掛，兩桿分別提供的支持力還是拉力？ (3) 根據(jù)“物體運(yùn)動狀態(tài)”分析彈力例3 如圖所示：升降

13、機(jī)以a=g加速下降時，物體是否受底板彈力作用？ 學(xué)生做題學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，思考問題，加強(qiáng)了對方法的理解。 突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和抽象思維能力，同是以例題的形式化抽象為具體做題的過程中，復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)知識課后探究給予學(xué)生提示并層層引出胡克定律鼓勵學(xué)生課外探究彈簧的彈力大小跟哪些因素有關(guān) 大家都知道力的三要素是？ 我們已經(jīng)研究了彈力的方向和作用點(diǎn)，那我們?nèi)绾蝸淼贸鰪椓Φ拇笮∧兀?那彈簧測力計的原理是什么呢？ 相同規(guī)格的彈簧測力計，掛不同數(shù)量的砝碼，伸長量有什么不同? 兩個不同規(guī)格的彈簧測力計拉到相同的長度所需的鉤碼個數(shù)會相同嗎？ 大家想法各不相同！到底是誰對誰錯呢？老師也不知道，

14、就讓我們實踐出真知，大家今天回去之后通過查找資料，自主設(shè)計一個探究彈簧的彈力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗方案！在大家的桌上我給大家準(zhǔn)備了一些器材： 5N的彈簧測力計（2個）10N的彈簧測力計（1個） 鉤碼（一盒）下節(jié)課老師再和大家一起來分享各位的想法和結(jié)論！大小、方向、作用點(diǎn) 彈簧測力計砝碼越多，彈簧伸長的長度越長 不一定 相同 不同 感知胡克定律，為胡克定律探究做鋪墊培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動手操作能力知識鞏固反饋練習(xí)練習(xí)1：判斷圖2中物體有無彈力作用。 A B C D練習(xí)2請在圖中畫出桿及球所受的彈力方向 A B C D 思考問題，聯(lián)系實際，加深彈力知識的理解思考并作答提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的

15、能力，學(xué)以致用。歸納小結(jié)總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，總結(jié)研究彈力的方法。教師傾聽，適當(dāng)提示 學(xué)生回顧本節(jié)重要內(nèi)容：形變的分類；彈力是否存在的判定；不同接觸情況下彈力的方向。鞏固知識，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)成就感結(jié)束 這節(jié)課我們定性的分析了彈力的相關(guān)知識，下節(jié)課我們將定量的探究彈簧的彈力大小跟哪些因素有關(guān)以及通過做一些關(guān)于判斷是否存在彈力的專題訓(xùn)練來鞏固今天所學(xué)的重點(diǎn)。好，下課！【板書設(shè)計】我采用邊講邊板書的方式，在黑板的中央偏左的板面上列出教學(xué)的主要知識點(diǎn)，在黑板的右邊留出約四分之一的板面用來做例題受力分析和習(xí)題演練的“草稿區(qū)”，既方便學(xué)生對知識進(jìn)行小結(jié)，也便于教學(xué)的正常開展，還可以根據(jù)“草稿區(qū)”的演練對學(xué)生做出鼓勵性評價。板書設(shè)計，力求突出重點(diǎn)，作圖嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，簡明扼要，便于學(xué)生記憶。 §3.2 彈力1、 形變1、 定義： 物體在力的作用下的形狀或體