《角的初步認識》評課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載角的初步認識評課稿聽了劉老師的這節(jié)課， 我覺得劉老師對新課程理念體會得較深刻， 教學(xué)方法 把握得當，營造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，具體作以下幾點評述：一、知識相聯(lián)系的課堂本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，注重了學(xué)生新舊知識的連接，在引入環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)學(xué) 習(xí)過的正方形、長方形、三角形、平行四邊形來感受角，利用邊的數(shù)目擺一擺， 拋出矛盾，從而引出課題，學(xué)習(xí)角的認識，整個過程過渡自然，也符合學(xué)生的認 知水平，通過已有的知識來探索新的知識。二、生活化的課堂本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了課標中所要求的，結(jié)合生活情境認識角。教師通 過生活中的實例找到角，讓學(xué)生觀察角的共同特征，體

2、會到數(shù)學(xué)的知識來源于生 活。通過對角的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在生活中找到角，這樣進一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)的價值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，同時也增強了學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。通過在圖形中找角的這一訓(xùn)練，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角 的圖形對應(yīng)起來了，并通過辨認作出了判斷，從而強化了角的特點，培養(yǎng)了學(xué)生 的分析能力和判斷能力。三、活動化的課堂二年級的學(xué)生， 對直觀的事物更感興趣， 也更喜歡動手操作， 所以本節(jié)課的 教學(xué)設(shè)計，以活動貫穿教學(xué)過程的始終。教師設(shè)計了指角、表示角、找角、做角、 畫角、比較角等多種形式的活動，為學(xué)生提供了充分的實踐、探究、交流、展示 的機會，留給了學(xué)生足夠的探索空

3、間，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 重視了 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者, 營造了師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，使得課堂活起來、動起來了。比如：在做活動角的過程中，怎樣做可以使角比老師的角大？怎么才能使得 兩個角一樣大？學(xué)生通過活動，自己動手試一試，既感觸到了具體的角，又探索 出使得兩個角一樣大的方法，進而感悟到角的大小與角兩邊叉開的程度有關(guān)。 角 的兩邊叉開越大，角越大，角的兩邊叉開越小，角越小。在這一實踐活動中，有 學(xué)生自己的探究過程，也有教師的引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，也激發(fā)了 學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)興趣，掌握了必要的基礎(chǔ)知識與基本

4、技能。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載四、有關(guān)懷的課堂二年級的孩子是很有表現(xiàn)欲的，每位學(xué)生都想在課堂上表現(xiàn)自己，而且也希 望老師表揚自己。在本節(jié)課中我可以看到，劉老師盡量做到讓每個學(xué)生都有表現(xiàn) 自己的機會，在數(shù)學(xué)活動中獲得到一種積極的成功體驗。 特別是對于膽小的孩子， 也鼓勵他們勇敢地發(fā)言，表達自己的觀點。并且教師適當?shù)墓膭钚缘恼Z言，更是 推動學(xué)生積極探索，勇于挑戰(zhàn)的動力。教師適機的評價學(xué)生“你真棒”，“大家真聰明”，讓學(xué)生很開心，也更有學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的最后，教師還教了學(xué)生 一首角兒歌，讓數(shù)學(xué)課也變得富有詩意，這樣的課堂充滿對學(xué)生的關(guān)懷，也 是對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)?？傊?，本節(jié)課展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡

5、單的、 被動的接受過程，而是學(xué) 生自己體驗、探索、實踐活動的過程。但是也存在以下幾點問題：1、學(xué)生缺少傾聽小學(xué)生都很有發(fā)言欲，但是當別人發(fā)言時，卻不一定會認真傾聽。在本節(jié)課， 有2次集體鼓掌對發(fā)言同學(xué)給予回應(yīng)，請學(xué)生復(fù)述同學(xué)的發(fā)言0次，用自己的話 轉(zhuǎn)述其他人的操作過程0次，學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生沒有輔助行為，還有三個人 是沒有認真傾聽的。所以我覺得教師可以在課堂上抽選一兩個學(xué)生適當?shù)倪M行復(fù) 述或轉(zhuǎn)述，或者提醒學(xué)生記錄下其他同學(xué)的發(fā)言， 與自己所想的作比較，這樣可 以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。2、評價手段單一課堂反饋也是我們課堂教學(xué)的一部分， 其中教師的評價作用尤為重要，在本 節(jié)課雖然教師有不斷地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的自信心有了提高，思維也活躍了起來，但是相比之下，教師的評價手段還是比較單一，只有口頭上的表揚。所以我想， 如果能根據(jù)二年級學(xué)生特點，再運用獎勵紅花、智慧星或小組之間整體性評價等 方法，應(yīng)該會更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使得教學(xué)氛圍更活躍。3、學(xué)生表述少本節(jié)課在教學(xué)活動過程中教師注重了學(xué)生的動手能力， 學(xué)生在活動中能夠自 己操作學(xué)具，探索知識，但是動口的能力還有些欠缺，學(xué)生表述自己的操作過程 比較少，大多數(shù)都是教師在描述學(xué)生的操作過程。