光現(xiàn)象光的折射教學設計

1、第四章光現(xiàn)象第四節(jié)光的折射教學設計濮陽市南樂縣元村鎮(zhèn)初級中學丁倩倩課題第四節(jié)光的折射課型新授課教材分析光的折射是在學習光的直線傳播規(guī)律以及光的反射現(xiàn)象的基礎 上進行的，是解釋日常生活中許多光學現(xiàn)象的理論基礎，同時又是理解 透鏡成像的基礎，在整個光學部分起到承上啟下的作用，所以本節(jié)是本 單兀教學的重點。 而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上， 注重學生對折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。學情分析在前面的學習過程中，學生對于簡單的光學物理量已有了一定的認 識，但由于學生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理 性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學中 就

2、要根據(jù)學生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過小組探究，理論聯(lián)系實際 的方式引導學生認識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學生深切感受到物理 與生活的聯(lián)系。教學目標知識與技能了解光的折射現(xiàn)象。了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏 折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。過程與方法通過觀察，認識折射現(xiàn)象。體驗由折射引起的錯覺。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的 熱愛、親近的情感。教學重點探究光的折射規(guī)律。教學難點能靈活運用所學知識解釋實際生活中簡單的折射現(xiàn)象。教學方法實驗探究法、啟發(fā)式教學法、講解法課前準備_學生準備激光筆、玻璃磚、刻度盤、鋼筆、筷子、燒杯、

3、水槽(摻有少量牛奶的水)教師準備激光筆、玻璃磚、刻度盤、多媒體設備教學過程設計教學程序教學內(nèi)容教學設計學生活動設計意圖引入新課學生體驗：欣賞自然奇觀的圖片，判斷這兩種景象的真假：(1)真的后局樓大廈矗立仕海 面上么？學生觀看、思考領略大自然的 神奇與美妙，激 發(fā)學生的求知 欲。(2)荒羌的沙漠中真的建有如 此繁華的大都市嗎？學生活動：將筷子插入水中， 看下水中的筷子用什么變化。這是什么原因呢？今天我們來 研究光的另一種現(xiàn)象一一光的折 射，學后就可解釋了。板書課題：光的折射學生實驗并回 答所觀察到的 現(xiàn)象激起學生對光 的折射現(xiàn)象探 究的興趣新課教學一、光 的 折 射現(xiàn) 象提問：光在均勻的介質(zhì)中如

4、何 傳播？猜想：如果光從空氣斜射入水 或其他透明介質(zhì)中，光是否還沿直 線傳播？(留給學生思考時間并讓學生 發(fā)表看法)學生活動：利用激光筆和摻有少量牛奶的水進行探究 。說出觀察到的現(xiàn)象，由學生的回答再加以拓 展引導得出光的折射概念。講解：教師結合圖，介紹入射 光線、法線、折射光線、入射角 i 和折射角r。學生猜想學生實驗通過簡單實驗， 來理解抽象的 概念。二、光 的折 射規(guī) 律重復剛才試驗，進一步探究：(1)光從空氣斜射入水中時， 折射光線向界面偏折，還是向法線 偏折？折射角大還是入射角大？ 讓學生猜想，并嘗試畫出自己 猜想的折射光線的位置。(2)改變?nèi)肷浣堑拇笮。?觀察 折射角怎樣變化？(3)

5、當光從空氣垂直射入水中 時，光的傳播方向改變嗎？此時入 射角和折射角各是多少度？提出問題：如果反過來光從水 或其他透明介質(zhì)射入空氣中，所得 結論還能成立么？學生活動：利用玻璃磚代替水 重新探究上述3個問題，實驗前教 師需要對器材的正確使用方法進行學生作圖 分組實驗(由于學生對 物理的實驗能 力、分析能力、 歸納能力正在 初步形成，各方 面的能力還不 夠強，所以可能 出現(xiàn)對實驗不 知從何卜手，或 者是不明確觀 察和實驗的目 的。因用在實驗通過小組合作 探究的形式培 養(yǎng)學生動手操 作能力和觀察 能力，體驗團結 合作帶來的成 功的喜悅。說明。中需要老師注 意給予一定的 引導。）教師將學生探究所得的規(guī)

6、律進 行歸納總結觀看動畫：模擬實驗過程，加 深學生對折射規(guī)律的理解。交流和討論：光從空氣射入水 或玻璃等透明介質(zhì)中時，反射和折 射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有 哪些異同？作圖練習。學生討論學生作圖梳理知識，增強 條理性。加深學生對折 射規(guī)律的理解。鞏固所學知識空氣玻璃1 t 空氣水三、光 的 折 射 應用1、展示漫畫圖片，解釋“水池 變淺”的原因。2、由“水池變淺”衍生出“叉 魚問題”。提問：要想抓住這條魚， 向什么位置叉才能命中目標？播放動畫幫助學生驗證猜想并 利用課件解釋魚的虛像形成的原 因。3、學生討論“筷子在水中變彎” 的原因，并嘗試畫出光路。（可提示：與前兩個實例的道理相似）總結：前3個實例都屬于從岸 上向水中看的情況。提問：如果潛水員在水中看岸 上的樹，是變高了還是變矮了 ?并將 這兩種情況進行比較。4、體驗鋼筆錯位5、揭曉謎底：教師解釋海市蜃 樓的形成原因。學生討論、回答體驗由折射引 起的錯覺，并了 解其形成原因。培養(yǎng)學生靈活 運用知識解決 實際問題的能 力。課堂小結1、知道什么是折射現(xiàn)象。要求學生 能敘述折射規(guī)律，在敘述時要注意 斜射入的條件。2、知道折射時光路可逆。師生共同交流、 總結。3、能應用折射規(guī)律解釋一些簡單 的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫 出折射光線的大致方向。布置作業(yè)動手動腦學物理 P49 1 3板書