在操作中分享快樂

1、在操作體驗中改變幼兒自我為中心的現(xiàn)象早餐過后，幼兒像往常一樣陸續(xù)進入到各活動角開始游戲，鼎鼎和小朋友們來到表演角，他拿起一個小松鼠的頭飾戴在頭上，嘴里念念有詞，獨自表演著，突然，鼎鼎大聲喊道:“這是我的，我的”朵朵、慶慶、瑞瑞等小朋拿著頭飾看著鼎鼎。鼎鼎好像想到了什么，走近小伙輕聲說:“我們一起來玩吧?！庇^察反思:不愿意和同伴一起玩，不愿意和同伴一起分享是幼兒自我中心化的表現(xiàn)之一。這種自我中心化不等于成人概念里的“自私”，而是這時期的幼兒不具備分享、交流的水平，沒有分享、合作的經(jīng)驗與方法。所以，在游戲中常常會出現(xiàn)“爭搶”， 鼎鼎就是一名自我中心意識很強的孩子。由于某些原因，從小家里的父母、長輩

2、非常寵愛孩子，不論什么事情，都要以滿足孩子的要求為前提，在幼兒園里，常常把自己喜歡的玩具說成是自己的，在玩耍中一旦遇到小伙伴與他的喜好一樣時，爭搶也就不可避免的發(fā)生。鼎鼎正如眾多小班年齡段的孩子一樣，對外界事物的最初理解，基本都是從自我出發(fā)，所以都是以自我為中心去理解他所接觸的外界事物。因而經(jīng)常會出現(xiàn)“這是我的玩具”而導(dǎo)致的“爭搶玩具”情況。當事情發(fā)生時，我沒有馬上批評或指責，而是告訴孩子們應(yīng)該怎樣做，怎樣做才是好的，引導(dǎo)孩子朝著好的方面發(fā)展。以自我為中心是每個孩子都要經(jīng)歷的人生階段，如何協(xié)助孩子適合集體生活，養(yǎng)成良好的社會性行為，學(xué)會與人交往，與人合作呢？我想，行為習慣的養(yǎng)成應(yīng)從小抓起。對于

3、23歲的幼兒，最大的水平就是不斷地挑戰(zhàn)自我，對未知世界有著強烈的探索精神，總是試圖去做他不會做的事，了解他不理解的事物。針對幼兒的這個特點，我們創(chuàng)造了利于幼兒探索的生活環(huán)境。首先，與家長建立長期的聯(lián)系，即時向家長介紹孩子在幼兒園里的情況，達到教育共識即:讓孩子感到自己是有水平的，我會做，我能做的很好。另外，利用幼兒操作體驗材料給孩子營造分享的快樂。我們讓孩子自己取下“小汽車”，許多孩子自發(fā)的在一起共同展開“開汽車”的游戲，鼎鼎則一個人口中念念有詞的獨自玩耍，隨著活動的延伸，孩子們共同將主題墻內(nèi)容變成“汽車展覽”鼎鼎的“小汽車”也在其中，每天鼎鼎看到自己親手制作的“小汽車”和小伙伴的“汽車”在一

4、起，讓他快樂無比，鼎鼎的口頭禪“這是我的”改變?yōu)椤拔业男∑嚭痛蠹业男∑囋谝黄稹！倍Χυ谔剿?、體驗中感受到合作、分享的快樂，淡化“自我中心”的意識，加強集體觀點。我們將幼兒操作體驗材料中的手指偶、頭飾等投放到表演區(qū)，孩子們既能夠表演“獨角戲”，也能夠合力表演“舞臺劇”，對于像鼎鼎這樣“自我中心”比較突出的孩子有個緩沖的余地，同時也給孩子挑戰(zhàn)自我的機會。游戲初期，鼎鼎常常嘟嘟噥噥，自言自語，在表演區(qū)中獨自扮演角色實行表演，在不斷操作過程中，鼎鼎發(fā)現(xiàn)沒人欣賞自己的表演，同時鼎鼎還發(fā)現(xiàn)原來小伙伴們也有和自己不一樣的想法，從而淡化孩子以自我為中心，并逐漸融到集體生活中來。在日?；顒又?，我每周都會安排一次幼兒自帶玩具上幼