小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的重要性

1、小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的重要性 摘要:預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但能夠降低課堂學(xué)習(xí)的難度，促動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性，而且有助于學(xué)生把更多的課堂時(shí)間用于理解、鞏固、操練和使用新授內(nèi)容，這對(duì)提高課堂教學(xué)效益，營(yíng)造高效課堂大有裨益。小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的缺失不但不利于課堂教學(xué)效益的提高，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平的養(yǎng)成與發(fā)展。 關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 課前預(yù)習(xí) 重要性 一、課前預(yù)習(xí)的概念 課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課，找出自己的疑問(wèn)和困惑，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)及理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。它是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生針對(duì)性地聽(tīng)課，做到有的放矢，從而提

2、高課堂效率。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，即靠自己的水平去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的水平。有了這些積累和鋪墊，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀 今年，我們英語(yǔ)組就關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查報(bào)告展開(kāi)了一系列的課前，通過(guò)對(duì)全校36年級(jí)英語(yǔ)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)情況不容樂(lè)觀:28%的學(xué)生能夠認(rèn)真的實(shí)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，40%的學(xué)生僅僅應(yīng)付式的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)， 32%的學(xué)生課前幾乎不預(yù)習(xí)。60%的教師沒(méi)有堅(jiān)持布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另一項(xiàng)調(diào)查顯示:經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生的平均成績(jī)要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生的平均成績(jī)

3、，而且差異顯著?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。 三、小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的重要性 （一）課堂教學(xué)效率得到提高 課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在對(duì)所學(xué)習(xí)新知識(shí)有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，這樣在第二天的課堂上，他就特別注意這部分的知識(shí)，使學(xué)生從本質(zhì)上理解這部分知識(shí)，聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，在課堂提問(wèn)、師生共同研討問(wèn)題時(shí)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決的欲望。師生之間，學(xué)生之間實(shí)行交流、探討。從而提高了課堂教學(xué)效率。 1、預(yù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)更高 美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)的最重要的原

4、因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們理應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去實(shí)行教學(xué)?！绷私鈱W(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，成為預(yù)習(xí)后組織課堂教學(xué)中突出的關(guān)鍵性問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識(shí)，有了自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯高于原生狀的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 2、預(yù)習(xí)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更深入 新課程提倡探究學(xué)習(xí)，但一旦在課堂讓學(xué)生探究起來(lái)，常出現(xiàn)時(shí)間不夠用，探究不充分現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們就有更充分的時(shí)間、更廣闊的空間去探究具有思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，預(yù)習(xí)后每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或多或少地形成一些自己的想法，課堂上就不必在獨(dú)立思考這個(gè)環(huán)節(jié)上花更多的時(shí)間，交流的進(jìn)度自然也就快了，同時(shí)，交流時(shí)

5、的深度與廣度自然也就得到了保證。這樣的探究、討論、交流，不但使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同側(cè)面的再理解和再思考，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)通過(guò)對(duì)他人觀點(diǎn)的思考與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺(jué)地對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)實(shí)行修正和補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展，使他們的個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮。 3、預(yù)習(xí)，使學(xué)生更加自信 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是個(gè)體自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，這時(shí)他把自己能解決

6、的問(wèn)題提前解決了，產(chǎn)生的思考與疑問(wèn)則“生成”了課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)的寶貴資源。這些來(lái)自于學(xué)生的思考與問(wèn)題，容易激發(fā)起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣與熱情。由于每個(gè)孩子都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，探索經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來(lái)表現(xiàn)自己，講自己所知道的，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，提自己的疑惑，通過(guò)交流，使學(xué)生不但知其然更知其所以然。作為教師，在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要理解并把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給不同差異的學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間。 （二）學(xué)生自學(xué)水平得到提高 預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平。預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)水平

7、會(huì)逐步提高。 1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高了學(xué)生的認(rèn)讀水平。以前課上檢查學(xué)生認(rèn)讀課文單詞，只有少部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀。更別說(shuō)讀課文，實(shí)行語(yǔ)言交際的訓(xùn)練了。大部分學(xué)生出現(xiàn)掉詞、錯(cuò)音、聲音不洪亮的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都能夠正確、流利地讀單詞和單元里的重點(diǎn)句型，并能進(jìn)行相關(guān)句型的操練。2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的積累習(xí)慣能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去認(rèn)讀單詞、句子及英語(yǔ)短文課文，進(jìn)行積累記憶展示。 3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，部分學(xué)生課前搜集整理資料的能力得到提高，對(duì)于不認(rèn)識(shí)、不懂的單詞和句子，能夠通過(guò)查字典、網(wǎng)上查資料等方法解決，能夠與家長(zhǎng)合作提高搜集資料的效率。 4、通過(guò)課前預(yù)習(xí)

8、培養(yǎng)，學(xué)生的合作交流能力得到提高。學(xué)生能夠根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組交流，完善解決自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑難問(wèn)題。 5、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到提高。學(xué)生能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況對(duì)伙伴的課堂內(nèi)容理解體會(huì)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)補(bǔ)充，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 6、“學(xué)困生”問(wèn)題一直是一個(gè)很沉重也很無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，徹底轉(zhuǎn)變所有的學(xué)困生幾乎是不可能，但一定量的轉(zhuǎn)化和一定程度上的轉(zhuǎn)變是可以辦到的。我認(rèn)為預(yù)習(xí)是一個(gè)突破口。像這樣的學(xué)生盡可能讓他學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，一方面通過(guò)預(yù)習(xí)讓他找與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，使他明確這些舊知識(shí)哪些他不懂，明確自己應(yīng)該補(bǔ)什么。另一方面，通過(guò)預(yù)習(xí)使他對(duì)新課的內(nèi)容有個(gè)概略的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減少了課上因聽(tīng)不懂“天書(shū)”而浪費(fèi)的時(shí)間。這些學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，有了一些成功，這種成功的感覺(jué)促使他們?cè)谡n堂上積極參與交流，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自己也有了前進(jìn)的動(dòng)力。把預(yù)習(xí)作為補(bǔ)差的第一環(huán)節(jié)，學(xué)困生的完全被動(dòng)局面也會(huì)在自身內(nèi)部力量的作用下得以改觀，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就基本形成了。 沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂上，學(xué)生面對(duì)新內(nèi)容鴉雀無(wú)聲，無(wú)人回答，有的同學(xué)想舉手卻又害怕說(shuō)錯(cuò)，對(duì)自己缺少信心。通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大部分學(xué)生都能夠大膽積極發(fā)言，你爭(zhēng)我搶，