大班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引

1、大班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引 語(yǔ) 言 科 學(xué) 數(shù) 學(xué) 藝 術(shù) 社 會(huì) 語(yǔ)言區(qū): 成品材料: 各種圖書(shū)、掛圖、寫(xiě)字板、錄音機(jī)、磁帶、頭飾、圖片、手偶、指偶、小舞臺(tái)、點(diǎn)讀機(jī)（圖片） 收集材料: 幼兒影集、幼兒日記、抱枕、各種閱讀材料等。 自制材料:自制大圖書(shū)、識(shí)字卡片、文字拼圖、圖文匹配的講述材料、控筆練習(xí)材料等。 教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒讀故事、閱讀其它內(nèi)容的書(shū)，提高他們的語(yǔ)音意識(shí)。 教師可引導(dǎo)幼兒們注意書(shū)籍中各種符號(hào)。 教師在給幼兒讀書(shū)時(shí)，能夠引導(dǎo)他們了解讀書(shū)的順序。 教師可在與幼兒一起閱讀相關(guān)故事時(shí)，向他們提一些開(kāi)放性的問(wèn)題。 教師可用一些道具協(xié)

2、助幼兒回憶、復(fù)述熟悉的故事。 教師可在幼兒閱讀和重復(fù)閱讀故事書(shū)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒們講述相關(guān)的圖畫(huà)。 教師可自己有感情地講述故事影響幼兒。 教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、用較完整的句子連貫地講述事情或幾幅圖片。 教師可引導(dǎo)幼兒實(shí)行圖文匹配。 教師能夠引導(dǎo)幼兒朗誦、講述、復(fù)述、防編、續(xù)編熟悉的兒歌或故事。 教師有感情講述故事，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒有感情地故事。 通過(guò)閱讀圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出書(shū)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件經(jīng)過(guò)。 教師可引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)中的信息，協(xié)助他們了解關(guān)于動(dòng)植物的知識(shí)，也可了解相關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)。 教師能夠?qū)?shū)中讀到的一些信息向幼兒們做一些介紹，并做相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如在某本書(shū)中讀到了“美味的湯”，就能夠和

3、幼兒在烹飪時(shí)間嘗試做這種湯。在讀到相關(guān)身體健康與食物關(guān)系的書(shū)時(shí)，能夠了解某些食物等。 教師可讓幼兒分享他們看到的某些工具書(shū)，以了解某些工具是如何使用的。 教師可向幼兒了解某些信息，并鼓勵(lì)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的事實(shí)行一些談話，或是寫(xiě)關(guān)于保護(hù)地球、環(huán)境的信給相關(guān)部門或給幼兒園、父母。 教師能夠通過(guò)一些書(shū)名協(xié)助幼兒理解數(shù)字概念。 教師可在讀故事時(shí)與幼兒們談?wù)摵捅容^相關(guān)量的問(wèn)題，如故事中相同的句式的數(shù)量等。 教師在與幼兒一起讀書(shū)、觀看周圍圖片時(shí)，能夠協(xié)助幼兒理解相關(guān)形狀、上面、下面、前面、后面、中間、里面、外面左邊、右邊等一些概念。 教師能夠通過(guò)一些詞協(xié)助幼兒理解一些相關(guān)比較和測(cè)量的概念，如今天、明天等。

4、教師可協(xié)助幼兒理解一些相關(guān)比較和測(cè)量的概念，如很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方、昨天、今天、明天、后天、一會(huì)兒、剛才等。 教師能夠指著一些封面的圖給幼兒作一些解釋。 教師在與幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)，能夠鼓勵(lì)他們模仿故事情節(jié)中有打鼓、跳舞、表演的部分。 教師可鼓勵(lì)孩子嘗試配樂(lè)朗誦。 教師能夠引導(dǎo)幼兒將注主要形象畫(huà)出來(lái)或制作出 來(lái)。 教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀不同職業(yè)、角色的故事，了解人們及他們的生活。 教師能夠利用幼兒們自己做的書(shū)幫助他們理解空間的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀一些關(guān)于地理的書(shū)籍，通過(guò)這些書(shū)幫助幼兒了解地圖的知識(shí)。教師與幼兒們分享書(shū)籍，幫助幼兒了解人們一些簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)。教師可以邀請(qǐng)幼兒們的祖父母到幼兒園來(lái)給他們講過(guò)去的事。教師引導(dǎo)幼兒