情感態(tài)度與價值觀

1、情感態(tài)度與價值觀LG GROUP system office room LG A16H-LG Y Y -LGU A8Q8-LG A162 情感態(tài)度與價值觀一、什么是情感態(tài)度與價值觀目標 情感態(tài)度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學 態(tài)度、 寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一：不僅強調(diào)科 學的價值， 更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng) 一，從而使學生 內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)開展的理念。情感態(tài)度與價值觀二、情感態(tài)度與價值觀和幾方面的關系一、情

2、感態(tài)度與價值觀和科學知識、技能學習的關系 情感態(tài)度與價值觀作為一個人對待科學事物的最根本看法與傾向性，對他的科學學習與探究活動具有很強的導向與制約作用。在科學開展史上，許多科學家正是因為有了科學的獻身精神，不怕艱險，孜孜不倦地在攀登科學頂峰的崎嶇小路上不畏勞苦，勇敢前進，才取得了一個又一個的輝煌成就。熱愛科學，枳極參與科學事業(yè)，具有正確科學價值觀的人，即使知識、技能稍欠缺些，也會鼓勵他奮斗，鉆研知識，學習技能，創(chuàng)造岀有價值的成果。陜西省有位農(nóng)村婦女牛玉琴，在極其困難的情況下， 連續(xù) 7 年在 荒地上種了萬畝樹，為治理荒漠化做出了很大的成績，得到了聯(lián)合國糧農(nóng)組織的 拉奧博士 獎。她靠的就 是對科

3、學事業(yè)的熱愛與堅忍不拔的獻身精神。精神可以變物質(zhì)，反之物質(zhì)也可以變精神。人的精神從來就是一左物質(zhì)與環(huán)境的反映，科學知識、技能 的積 累也會使人逐步建立起對世界及周邊事物的科學認識， 培養(yǎng)對科學的情感， 形成科學價值觀， 孕育 科學精神。我國著名的數(shù)學家陳景潤說過：“知識與能力是一點一滴枳累起來的。牛頓的萬有引力定律 是在對行星運動 的規(guī)律有了充分了解，又開展了微積分的方法之后，才得以完成的，絕不是單憑蘋果落地就想像出來的。所以治學應該有恒心， 有鍥而不舍的精神。 我在研究 哥徳巴赫猜測之前， 曾經(jīng)歷 了 10 年的準備時間。 所以， 青年同志們應當有千里之行，始于足下的精神，從小就嚴格要求，一

4、步一個 腳印地努力前進。陳景潤等一 批科學家正是通過一點一滴的知識學習與積累，培養(yǎng)了堅忍不拔的科學 探索與獻身精神。 科學知識與技能是中性的，既可以對人類產(chǎn)生積極作用，也可以產(chǎn)生消極作用，關鍵是看掌握科學知識 與技 能的人具有什么樣的情感態(tài)度與價值觀。要使科學活動具有積極的社會意義與價值，首先要求掌握 科學知識 與技能的人具有積極的有利于社會的情感態(tài)度與價值觀。從這個意義上說，情感態(tài)度與價值觀 是整個科學活 動中的導向性因素，起著決定方向的作用。二、情感態(tài)度與價值觀和科學方法、能力的關系 情感態(tài)度與價值觀和科學方法、能力的關系首先表現(xiàn)為科學方法是形成科學態(tài)度價值觀的操作標準基 礎?？?學方法有

5、著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點的馬虎與隨意性。實證的方法奉行“實踐是檢驗真理的 唯一標準的原那么，而實事求是正是科學態(tài)度與價值觀的核心命題，大量的實證研究可以促 進科學家實事求 是觀念的形成?？茖W方法中嚴密的邏輯推理需要科學家具有嚴謹、一絲不茍的研究作 風，提岀問題需要科學 家的豐富想像、大膽探索，解決問題更需要科學家鍥而不舍、孜孜不倦，這些都 包含了大量的情感態(tài)度與價 值觀的因素，是養(yǎng)成一個人科學情感態(tài)度與價值觀的感性根底。 反之，一個有著良好科學情感態(tài)度與價值觀的人，在科學研究過程中也一左會創(chuàng)造岀許多新的研究方 法，表現(xiàn)岀很強的研究能力。著名美籍華人女科學家吳健雄博七說過：“從事科

6、學工作，首先要有濃厚 的興趣，很 大的毅力，就像著了迷似的鉆進去；第二要十分機敏，仔細地觀察、分析，否那么稍一馬虎，時機就放過了：第三要堅持不懈，一而再、再而三地試驗，不達結(jié)果不罷休。這里既包含了科學家應有的情感態(tài)度與價值觀，也是科學方法與能力的表達。 我們要把學生培養(yǎng)成具有科學素養(yǎng)，立志于獻身科學事業(yè)的接班人，首先要培養(yǎng)他們的科學情感態(tài)度與 價值 觀，有堅強的意志和不屈不撓的追求，但這只是獲得成功的必要條件，還不是獲得成功的充分條 件?！爸灰?功夫深，鐵杵磨成針是贊揚那種鍥而不舍、金石可鏤的精神，但絕不是說凡事只要苦干就 能成功，苦干與 成功之間既不能畫等號，也不是完全的正比例關系，要想獲得

7、成功還必須要有正確的方法?？茖W方法的重要性正像法國科學家貝爾納所說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而 拙劣 的方法那么可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學教育在強調(diào)科學精神的同時，必須重視科學方法的教 育，關注 科學能力的培養(yǎng)。三、情感態(tài)度與價值觀和科學行為習慣的關系 行為習慣作為人的行動表現(xiàn)，受情感態(tài)度與價值觀的支配與影響?？茖W教育通過培養(yǎng)學生良好的科學情 感態(tài) 度與價值觀，向他們傳授科學知識、技能，訓練科學方法與能力，目的是提高他們的科學素養(yǎng)。而 學生科學 素養(yǎng)的提高與否，最終是通過他們行為方式的改變和科學習慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的。因此，學生 的科學行為、 習慣既是科學教育的結(jié)果，又

8、是科學情感態(tài)度與價值觀的反映，也是評價科學教療成果的 敏感指標之一。 人的行為習慣受環(huán)境與積習的影響，經(jīng)常表現(xiàn)出保守性、排他性與頑固性，而科學的最新開展往往又以 各種 新思想、新觀念的形態(tài)岀現(xiàn)。這些新思想、新觀念一旦產(chǎn)生，就要對傳統(tǒng)的行為習慣產(chǎn)生沖擊，要 求人們改 變原有的行為方式， 科學開展史上的許多例子都可以說明先進的科學思想觀念與落后的行為習 慣之間的爭斗。 ： 1876 年，當貝爾首先創(chuàng)造 時，人們只不過把它當做新奇、有趣的玩具，不認為它會 成為有價值的通訊工 具，電報公司也拒絕生產(chǎn)。貝爾只能頂著風險，迎著人們的排斥心理和舊習慣的干 擾，用募捐的資金進行長 途 的通訊實驗。直到實驗完全

9、成功，才逐漸改變?nèi)藗兊目捶?。情感態(tài)度與價值觀 - 三、怎樣落實情感、態(tài)度與價值觀目標 情感、態(tài)度與價值觀目標怎么落實情感、態(tài)度與價值觀是教出來的嗎雖然根底教育課程改革的各學科標 準中 都把情感、態(tài)度與價值觀教育列入課程改革目標，都要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的方法，把情感、態(tài)度與價值觀教 給學生。一般說來，態(tài)度與價值觀，可能是沒法教 的。本質(zhì)上， 態(tài)度與價值觀， 都是一種主觀選擇， 是行為主體對人生、 對他人或社會的一種主觀認識和主動 反響： 看到一位身患絕癥的病人，你可能落下同情之淚，也可能想方設法幫助他，還可能視假設無睹：購 物時售貨員 少收了貨款

10、，你可能暗自慶幸匆匆離去，也可能趕快糾正予以補足，或者以為這是對商業(yè)欺詐的合理報復而興奮不已凡此種種反響，都是植根于行為主體深層認識的主動選擇，都是建立在主 體此前所真正持有的、對世界和對自己行為自以為正確的觀念根底上的，都是建立在主體性認識與情感根底上的。在主體性認識沒有形成或改變以前，可以告訴他可能有幾種價值選擇，正確的選擇是什么：還可以告訴他錯誤的選擇有什么不利影響，甚至可以強迫他按照正確的選擇去行動。但是，只要這種情感、態(tài)度與價值選擇不是建立在自主性認識的根底上，這種情感、態(tài)度與價值觀教育，就只是一種知識教冇或技能教育，而不會成為有效的情感、態(tài)度與價值觀教冇，因為它們不會影響學習主體此后的選擇。每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。 在選 擇中學習選擇，在參與中開展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學主體開展的必由之路。 所以，進行情 感、態(tài)度與價值觀的教冇活動，最重要的是教冇者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選 擇去影響學習主 體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的貞 ?實性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的時機，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性