學(xué)校教育教學(xué)改革實施方案

1、學(xué)校教育教學(xué)改革為進一步優(yōu)化教育發(fā)展方式，提高教育內(nèi)涵發(fā)展水平，創(chuàng)建區(qū)域 教育發(fā)展新優(yōu)勢，增強教育發(fā)展的持續(xù)動力，實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展， 特制定學(xué)校教育教學(xué)改革實施方案。一、指導(dǎo)思想認真貫徹落實黨的“十八大”會議精神和國家、省中長期教育改 革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以市委、市政府提出的“推 進教育率先發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代化教育強市”為目標，以“現(xiàn)代學(xué)校管理 制度構(gòu)建、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校文化提升”為重點，優(yōu)化 教育發(fā)展方式，全面實施教育教學(xué)改革，全面深化素質(zhì)教育，全力推 進教育內(nèi)涵發(fā)展，全力打造“幸福教育”，全力提升教育現(xiàn)代化水平。二、改革目標通過改革，構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代化學(xué)校管

2、理制度，促進學(xué)校創(chuàng)新 發(fā)展；構(gòu)建和滿足學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，促進學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展； 構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主發(fā)展； 構(gòu)建 具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校文化，促進學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。三、推進步驟與策略（一）構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代學(xué)校管理制度學(xué)校嚴格按國家的課程計劃開設(shè)課程， 教師必須按課程標準和教 材進行教學(xué)。各科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展，要統(tǒng)籌兼 顧，相互配合，發(fā)揮整體的教育功能。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。推進現(xiàn)代學(xué)校管理制度構(gòu)建的具體措施：按照 “制定現(xiàn)代學(xué)校管理制度學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理制度修改現(xiàn)代學(xué)校管理制度通過現(xiàn)代學(xué)校管理制度實施現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的步

3、驟，積極先行推進教育教學(xué)改革。整體劃分為五個階段：1、學(xué)習(xí)醞釀階段（2014年1月一2014年2月）學(xué)校班子成員、年級組長、班主任、教研組長、各科骨干教師組成學(xué)校現(xiàn)代學(xué)校管理制度制定小組，交流制定 “新街鎮(zhèn)學(xué)校管理制度” 。2、會議通過階段（2014年3月）召開學(xué)校全體教職工大會，學(xué)習(xí)完善后的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，本著少數(shù)服從多數(shù)，個人服從集體的原則教職工大會表決通過現(xiàn)代學(xué)校管理制度。3、實施制度階段（2014年3月一一2015年1月）將完善后的現(xiàn)代學(xué)校管理制度納入實施階段。對實施過程中的優(yōu)秀教師多表揚、對于實施過程中起步較慢的教師多激勵和幫助。管理制度與以人為本相結(jié)合，實施好現(xiàn)代學(xué)校管理制度。（

4、二）構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程體系以課程建設(shè)和評價為抓手，進一步開發(fā)和實施符合農(nóng)村孩子、地域特點、 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生更好成長的課程。逐步實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)，深化拓展，主動探究課程實施模式。初步建立學(xué)校拓展型課程管理制度及課程評價標準。各學(xué)科根據(jù)校級科研課題方向，根據(jù)學(xué)科特點，撰寫校本課程。在原有課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校特色課程建設(shè)初具規(guī)模，深化現(xiàn)有課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)時代的要求，有比較豐富的特色課程。1、國家課程的校本實施(1)因材施教重組內(nèi)容基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教學(xué)不是簡單地傳遞、灌輸書本知識 , 而是結(jié)合具體教育情境批判地、創(chuàng)造性地運用教材的過程，其間涉及教材內(nèi)容的調(diào)整和加

5、工, 教材資源的整合和教師自主開發(fā)教學(xué)資源等。簡而言之也就是對教材進行“二度開發(fā)”。我校各學(xué)科教師在實施課程過程中，合理選用了教學(xué)資源，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需求和特定的教學(xué)情境，它基于教材又超越教材。這種“二度”開發(fā)， 既包括對現(xiàn)有教材內(nèi)容的直接使用，也包括對教材內(nèi)容進行處理、 加工和改造，即對教材內(nèi)容的選擇、組織和重構(gòu)。以教材為依托，站在學(xué)生立場、學(xué)科立場來選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教科書內(nèi)容由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化的過程。(2)校本教材輔助教學(xué)，努力拓寬課程資源一個學(xué)校的教育教學(xué)要想形成自己的特色，那么就必須在 “校本課程”上下功夫，而校本教材的開發(fā)則是校本課程實施的有力保證。在近年來的教育教學(xué)實踐中

6、，我校各學(xué)科組教師都積極投入到校本教材的開發(fā)中。如語文學(xué)科組全體教師緊緊抓住了“閱讀”這一語文教學(xué)的核心，在合理有效使用人教版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校參與的課題課外閱讀中外經(jīng)典提高學(xué)生素質(zhì)。教材應(yīng)立足于課本，體現(xiàn)時代氣息，很好地銜接了課內(nèi)外的知識，有助于學(xué)生多層面、多角度、多途徑地感受語文，感受生活，在課外閱讀這個大花園中流連忘返、樂此不疲。各學(xué)科校本教材的開發(fā)為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了課程的資源。(3)滲透幸福教育理念，培養(yǎng)學(xué)生幸福素養(yǎng)。加大教研、科研的力度，不斷提升課堂教學(xué)的效率，開展幸福素養(yǎng)教育課堂實踐活動，構(gòu)建幸福素養(yǎng)教育課堂模式，通過活動，改進教和學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)，

7、培養(yǎng)學(xué)生“理解幸福的思維、體驗幸福的境界、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻幸福的風(fēng)格”等幸福素養(yǎng)。(4)整合各科教育資源，促進學(xué)生綜合發(fā)展。樹立“綜合發(fā)展教育觀”，讓教師學(xué)會跳出學(xué)科來審視自己的學(xué)科教學(xué)， 促進學(xué)生在每個學(xué)習(xí)活動中都受到綜合教育的可能。教師在教學(xué)中能夠整合各學(xué)科及課外教育資源，能夠變單科教學(xué)內(nèi)容為綜合教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒅R內(nèi)容與生活內(nèi)容融合等，促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。2、校本課程的特色開發(fā)( 1)結(jié)合我校德育現(xiàn)狀，緊緊圍繞我校校園文化中提出的“健康、 習(xí)慣、 誠信” 等九大主題，組織教師編寫班主任工作校本教材，用以指導(dǎo)班主任日常教育工作，探索學(xué)生養(yǎng)成教育的方法，提高學(xué)生文明素養(yǎng)，養(yǎng)成良

8、好行為習(xí)慣。增強學(xué)生的幸福感和創(chuàng)造幸福的能力。（ 2）傳承傳統(tǒng)文化，挖掘主題活動，豐富學(xué)生經(jīng)歷體驗。以體驗教育為基本途徑，以重大節(jié)日、紀念日為突破口，每月確定一個主題， 開發(fā)具有學(xué)生情趣和時代氣息的主題活動，切實加強對學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)并促進學(xué)生健康成長。（3）豐富校園文化活動，拓展學(xué)生活動渠道。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。學(xué)校開發(fā)多種符合初中生身心成長的、符合學(xué)校辦學(xué)特色的校園文化：以拓展學(xué)生的活動渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)生的幸福體驗。具體實施步驟1、準備階段（2014年 1 月

9、 2014年 2月）學(xué)校成立學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立學(xué)校課程評審委員會，對校內(nèi)、外可用資源（區(qū)域特色和學(xué)校師資特點等）進行分析調(diào)查，擬定學(xué)校課程建設(shè)整體實施方案等相關(guān)文件，召開相關(guān)部門啟動會議。2、實施第一階段（2014年 3月 4月）組織進行研究、確定學(xué)校課程建設(shè)整體實施方案，梳理現(xiàn)有校本課程、 確定開發(fā)的新課程，確立部分新課程科目并組織開始開發(fā)工作，進行相關(guān)人員動員和培訓(xùn)等工作，認定部分合格課程。3、實施第二階段（2014年 5月 7月）對基礎(chǔ)型課程校本化實施，拓展型課程、探究型課程的具體開發(fā)和實施，課程校本化研究和開發(fā)成果的審定。4、實施第三階段（2014年 9月2014年10月）對基

10、礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程進一步校本化實踐，拓展型課程、探究型課程開發(fā)成果的推廣和實踐，迎接上級部門對課程建設(shè)實施情況的檢查、督導(dǎo)，校優(yōu)秀課程報送等工作。5、實施第四階段（2014年 11 月 12月）基礎(chǔ)型課程校本化、拓展型課程和探究型課程優(yōu)化提高，評選示范課程，示范課程展示活動。6、總結(jié)階段（2015年 1 月 4月）學(xué)校對學(xué)校課程建設(shè)和實施工作回顧總結(jié)，優(yōu)秀成果評選、報送等工作。（三）構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂以“有效的教，促進高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思能力的持續(xù)提升，努力探索常規(guī)教學(xué)條件下，實現(xiàn)三

11、維目標的有效教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。1、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵通過多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使全體教師準確理解高效課堂的內(nèi)涵， 更新教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。具體措施：（1）各教研組集中學(xué)習(xí)隨州市整體推進教育教學(xué)改革實施方案關(guān)于構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂的要求及高效課堂教學(xué)評價標準， 討論、領(lǐng)會高效課堂內(nèi)涵。（責(zé)任人：教研組長）（2）集中開展高效課堂的業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)。（責(zé)任人：鄧秋萍）（3 ）全體教師開展高效課堂的理論學(xué)習(xí)， 每月寫一千字的讀書 筆記和體會，五月份開展教師讀書筆記展評活動。

12、（責(zé)任人：教研組長） 工作成效：通過以上舉措，使全體教師從思想上領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，為構(gòu)建高效課堂打好思想基礎(chǔ)。2、高度重視教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)準備的實效性。高效的課堂教學(xué)，必須有實效的教學(xué)準備環(huán)節(jié)，否則，談不上 有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。因此我們要抓好教學(xué)設(shè) 計，提高教學(xué)準備的實效性。具體措施：（1 ）抓實集體備課。教研組首先做到“四到位” ：時間到位， 地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一 人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。（責(zé)任人：教研組長）（2 ）開展教材研讀活動。各教研組組織學(xué)科教師通讀所任學(xué)

13、科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、 脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的 聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖， 把握課程整體目標和階 段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責(zé)任人：教研組長）(3)落實案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進行分析，寫出 1-2 篇高質(zhì)量的案例分析，研究一位名師授 課，寫出一篇成長感悟。課后認真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學(xué)校五月份組織展覽、交流、評比。(責(zé)任人：鄧秋萍及教研組長)(4)加強常規(guī)管理。教務(wù)處負責(zé)落實備課檢查、指導(dǎo)、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規(guī)的檢查落實，加大高效課堂的研

14、討，促進教師教學(xué)設(shè)計與實施能力的提高。(責(zé)任人：鄧秋萍及教研組長)工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實常規(guī)，實現(xiàn)課前準備的實效性。3、切實抓好課堂研究，提高課堂教學(xué)的高效性。課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各教研組要根據(jù)新課程標準探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出符合我校實際的課型模式或教學(xué)流程。具體措施：(1 )創(chuàng)新課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進行本學(xué)科常態(tài)課的課堂教學(xué)模式研究，并進行不斷的實驗驗證， 提煉升華，使之進一步完善，形成基本固化的課堂教學(xué)模式,打造具有學(xué)校特色的課堂

15、教學(xué)模式。本學(xué)期每個教研組重點研究一種教學(xué)模式，進行反復(fù)實踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學(xué)范式。 (責(zé)任人：教研組長)(2)開展高效課堂示范課活動。三月份開展骨干教師高效課堂引路課、 示范課活動，各教研組確定二到三名骨干教師分學(xué)段上公開課， 各教研組認真組織學(xué)科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。(責(zé)任人：鄧秋萍)(3)開展高效課堂達標課活動。四月份開展青年教師高效課堂達標活動，實現(xiàn)青年教師“一年站穩(wěn)講臺，三年成為骨干”的培養(yǎng)目標， 同時高效課堂達標將作為教師教學(xué)崗位競聘的必備條件之一。( 責(zé)任人：鄧秋萍)(4)開展高效課堂評比課活動。五月份各教研組開展組內(nèi)教師同課異構(gòu)高效

16、課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學(xué)校六月份組織的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽活動，高效課堂優(yōu)質(zhì)課證書將作為我校教學(xué)能手評選和骨干教師評定的必備條件之一。(責(zé)任人：鄧秋萍)(5 )加強隨堂觀摩學(xué)習(xí)活動。本學(xué)期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風(fēng)氣，要求教師一學(xué)期聽課必須達10 節(jié)次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時進行推門聽課，及時監(jiān)控高效課堂的落實情況。(責(zé)任人：鄧秋萍及教研組長)(6)積極搭建學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校努力為年青教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請

17、教研員及有關(guān)教育專家對構(gòu)建高效課堂進行指導(dǎo)，另一方面派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后必 須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各教研組有一名教師在鎮(zhèn)級以上教研活動中得到展示，塑造學(xué)校名師。（責(zé)任人：鄧秋萍）（7）建立質(zhì)量評價體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效 教學(xué)模式或教學(xué)流程的同時，努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的目標 監(jiān)控體系和質(zhì)量評價體系，完善各學(xué)科高效課堂教學(xué)評價標準。學(xué)校 每月將統(tǒng)一組織進行月測，及時掌握教學(xué)質(zhì)量，各教研組要認真做好 質(zhì)量分析。（責(zé)任人：李霞）工作成效：建立起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式（或教學(xué)流程）、評價 標準和教學(xué)質(zhì)量評價機制。全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的 理念，

18、全校課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。4、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓(xùn)練檢測的高效性。在強化課內(nèi)當堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后 作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象， 也不能讓 學(xué)生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計作業(yè)， 創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。教師要明確作業(yè)的鞏固和檢 查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、 層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，起到促 進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：（1）各教研組要完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細則，加強對課 前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)

19、情況的檢查，組織作業(yè) 設(shè)計研討專題活動。（責(zé)任人：教研組長）（2 ）組織開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì) 量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。（責(zé)任人：鄧秋萍）主要成效：使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí) 慣，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。5、轉(zhuǎn)變評價觀念，提高教學(xué)評價的實效性。在構(gòu)建高效課堂的同時， 教師要轉(zhuǎn)變評價觀念，要及時、適度、 多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，評價時既要注重過程又 要注重結(jié)果，達到有效促進學(xué)生發(fā)展的目的。主要措施：（1 ）各教研組要組織學(xué)科教師開展發(fā)展性評價理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進經(jīng)

20、驗，建立課堂激勵機制，開展教學(xué)評價研究活動。（責(zé)任人：教研組長）（2）開展經(jīng)驗交流活動。六月份學(xué)校將開展經(jīng)驗交流活動， 逐步建立起符合高效課堂的學(xué)生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。（責(zé)任人：鄧秋萍）工作成效：轉(zhuǎn)變教師的評價觀念，構(gòu)建與高效課堂相適應(yīng)的 學(xué)生發(fā)展性評價體系，促進課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提 局。（四）構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校文化校園文化是一種區(qū)域性亞文化，特指在校園空間內(nèi)師生共同創(chuàng)造及享受的各種文化形態(tài)，是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實踐中逐漸創(chuàng)造生成的。校園文化建設(shè)是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會的

21、 需要，是提升教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。具體實施步驟第一階段：啟動實施，發(fā)動宣傳思想是行動的先導(dǎo)， 思考不深，必然會導(dǎo)致行動不力。 因此, 要進一步切實加強特色建設(shè)理論的學(xué)習(xí)宣傳。要通過舉辦培訓(xùn) 班、開展思想討論等多種形式和方法，使每一位教師都能對特色 建設(shè)的基本理論入耳入腦，真正內(nèi)化為自己的思想認識和自覺追求。通過學(xué)習(xí)認識到，提升學(xué)校文化是新形勢下學(xué)校向前發(fā)展的 有力抓手。是有效實施素質(zhì)教育必要手段。第二階段：穩(wěn)步推進，初具規(guī)模切實加強和改進德育工作，不斷增強德育工作的針對性、實效性和主動性，堅持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認識發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)

22、和生活實際出發(fā)，加強了學(xué)生的基本品質(zhì)、道德和習(xí)慣的教育，以愛國主義 教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力，積極探索班 級建設(shè)新模式。以科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的精神教育和 感染學(xué)生。主要做法有：“抓規(guī)范、重養(yǎng)成、求實效”為基本思路，突出“三自教育”：即循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；培 養(yǎng)學(xué)生自我教育能力；教養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。形成德育工作全 方位、立體化的體系。第三階段提升校園文化，形成辦學(xué)特色必須堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。教職員工是學(xué)校加快發(fā)展不可或缺的載體，忽視了教職員工自身的發(fā)展，必將成為學(xué)校加快發(fā)展道路上的最大障礙。同樣，在學(xué)校特色建設(shè)過程中，校長和教師的素質(zhì)起著決定性作用。首先，要著力造就一批敬業(yè)進取、務(wù)實創(chuàng)新的教師隊伍。要創(chuàng)制條件通過舉辦“交流討論”，邀請專家學(xué)者講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)交流，舉行有關(guān)學(xué)校特色建設(shè)方面的講座，