小學(xué)語文教學(xué)論文

1、新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考要適應(yīng)新課程體系教學(xué)的要求, 小學(xué)語文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。但是 , 要做到真正意義上的教學(xué)改革, 首要的是需要小學(xué)語文教師樹立良好的改革意識, 更新觀念, 從我做起, 努力做好小學(xué)語文課程體系中的教育教學(xué)、 教學(xué)方法和教育角色的轉(zhuǎn)變, 實(shí)現(xiàn)教育改革的內(nèi)涵發(fā)展, 完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù), 培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的特長學(xué)生。一新課程體系下, 小學(xué)語文教師應(yīng)努力更新教育觀念當(dāng)前 , 面對語文新課程、新教材的實(shí)施, 要想真正改善課堂教學(xué)效果沒有必要的創(chuàng)新理念, 課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。特別是小學(xué)語文

2、教學(xué), 由于面對的是小學(xué)生, 他們的智力、思維、 接受能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng), 因此教師必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、科技時(shí)代要求, 更新觀念。在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí), 不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生, 更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究, 探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā), 組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時(shí), 對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育, 探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育, 實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。同時(shí)還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)意識, 要遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律

3、, 充分注意學(xué)生的差異性、潛在性和獨(dú)立性, 努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性 , 并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。因此 , 新課程體系下的小學(xué)語文教學(xué), 首要的是觀念的更新。要做到觀念更新, 重要的是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論, 學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法, 學(xué)習(xí)探究問題的基本策略,學(xué)習(xí)做人的起碼道理, 為從事小學(xué)語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二新課程體系下, 小學(xué)語文教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色新課程不僅要求教師的觀念要更新, 而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,要使自己由一名教師向?qū)W者型、研究型教師過渡。1 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識, 并使之逐漸形成新能力這就要求教師放下權(quán)威、師長的架子, 以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研

4、究、共同探討小學(xué)語文教學(xué)中的各種問題, 組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威, 實(shí)現(xiàn)生命的自我超越。網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟(jì)時(shí)代 , 由于人們觀念的變化, 人與人之間的關(guān)系已經(jīng)變得十分模糊不清,師長之間也應(yīng)學(xué)有相長, 共同進(jìn)步與提高。因此 , 那種師道尊嚴(yán)的老面孔應(yīng)該及早“下課”, 應(yīng)與學(xué)生打成一片, 交朋友 , 談心 , 相互幫助, 共同提高。2 . 向?qū)W者轉(zhuǎn)變未來教育需要專家型的教師, 而不是“教書匠”。這就要求小學(xué)語文教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際, 又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究, 即不是在書齋中研究, 而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。要求小學(xué)語文教師承擔(dān)起語文研究者的角色, 新課程的實(shí)施將為小學(xué)語文教

5、師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會。3 . 新課程更需要開放型的好教師一個(gè)只會把語文教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系, 學(xué)校教育應(yīng)與社區(qū)生活、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合, 實(shí)現(xiàn)真正意義上的終身教育。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助, 重視挖掘社區(qū)教育資源, 也為小學(xué)語文教師進(jìn)行終身教育創(chuàng)造了條件。三新課程體系下, 小學(xué)語文教師應(yīng)掌握科學(xué)的探究學(xué)法小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下, 以學(xué)生為主體, 充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用, 在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的

6、語言積累, 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學(xué)習(xí)方式, 主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴, 其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問題 , 教師不需要講解; 學(xué)生似懂非懂的問題, 教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟 , 讓學(xué)生試講; 學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問, 有不同見解要隨時(shí)發(fā)表; 學(xué)生實(shí)在弄不懂的問題, 教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)、播、評、導(dǎo)或精湛的講解。4 新課程體系下, 小學(xué)語文教師應(yīng)加

7、強(qiáng)合作新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí), 而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實(shí)施對于絕大多數(shù)小學(xué)語文教師而言, 幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科 , 不要把自己任教的學(xué)科看做孤立的整體; 要改變彼此孤立的局面,學(xué)會與其他教師合作, 與不同學(xué)科、不同年級的教師打交道; 要互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生, 從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合, 互相促進(jìn)。小學(xué)語文教師, 不僅僅要學(xué)習(xí)和掌握語文知識, 重要的是要了解相鄰學(xué)科的思想、內(nèi)涵和科學(xué)方思維方法, 要將其他學(xué)科的思想通過小學(xué)語文教學(xué)滲透到學(xué)生中去, 實(shí)現(xiàn)人的綜合教育。5 新課程體系下, 小學(xué)語文教

8、師要做到與時(shí)俱進(jìn)作為一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語文教師, 要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么,要把九年義務(wù)教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處, 將使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)。這也是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo), 教學(xué)活動(dòng)才能做到有的放矢。對于語文教師的素養(yǎng), 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: “培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情, 指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文, 豐富語言的積累, 培養(yǎng)語感 , 發(fā)展思維, 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边€應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 , 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格, 促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。因此 , 小學(xué)語文教師就應(yīng)該從我做起, 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng), 掌握教育理論