春暉幼兒園課程實施方案

1、保亭縣春暉幼兒園課程實施方案、課程實施背景（一）基本概況我園創(chuàng)建于1997 年 8 月，是一所全日制民辦幼兒園1、園舍情況：幼兒園占地面積4800 平方米、建筑面積4300 平方米。目前全園共17 個班級，760 名幼兒。其中托班一個，小班一個，中班五個、大班五個、大大班五個，有活動室、兒童廁所、寢室、廚房、辦公室。配有空調(diào)、彩電、多媒體投影儀等教學(xué)設(shè)備。戶外鋪設(shè)560 多平方米的懸浮地膠、860 多平方米的草坪和沙池，有3 套各具特色的大型游樂玩具。由于近年來入園人數(shù)不斷增加，幼兒園目前的硬件設(shè)施已跟不上發(fā)展需要，新的教學(xué)樓正在建設(shè)中，預(yù)計2018 年 3 月可投入使用。2、教職工隊伍情況：

2、短短的幾年里，我園的保教隊伍不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)有幼兒約760 名，設(shè)有托、小、中、大班共17 個班，有教職員工65 名，其中，園長2人、業(yè)務(wù)副園長1 名、保教主任1 名、專職教師34名、保育員 17 人，廚工6 人，清潔工1 人，門衛(wèi)2 名保健醫(yī)生1 名。大專以上學(xué)歷教師30 名，中專學(xué)歷教師 4 名。全體保教人員熱愛幼教工作，富有敬業(yè)精神和工作激情，關(guān)心、尊重幼兒，身體健康。在管理中，園領(lǐng)導(dǎo)積極營造民主平等的和諧氛圍，尊重教師的權(quán)利，根據(jù)職工的工作質(zhì)量和勞動強(qiáng)度按時發(fā)放足額酬勞。在業(yè)務(wù)上，我們采取請進(jìn)來派出去的方法，有計劃組織老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，去深圳、上海、?？诘鹊兀岣呓虒W(xué)水平、提升教師素養(yǎng)，這

3、個學(xué)年這種培訓(xùn)就8 次 33 人受益。歷年來，我園教師隊伍穩(wěn)定，教職工不僅能安心做好本職工作，對園里的管理滿意，而且能從情感上依戀和喜愛集體，愿意為了集體無私奉獻(xiàn)。（二）優(yōu)勢分析：1、幼兒園良好的園風(fēng)已基本形成。二十年的辦園歷史積淀，形成了春暉幼兒園敬業(yè)愛幼的奉獻(xiàn) 精神，吃苦耐勞的實干精神，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神，正是這股精神，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和課程 有效實施提供了重要保證。2、幼兒園規(guī)范辦園的各項制度已基本成熟。辦園二十年來，幼兒園逐步建立和完善了幾十項規(guī) 章制度，有教職工崗位責(zé)任制、園本教研制度、教職工獎懲制度，教職工績效考核辦法等等，為幼 兒園課程實施提供了保障。3、注重教育教學(xué)研究，保

4、教質(zhì)量不斷提升。幼兒園多年來一直專注于提高保教質(zhì)量，從教師隊 伍建設(shè)、日常保教工作管理等多個方面入手，在不斷反思和改進(jìn)中努力提高保教質(zhì)量。我們以幼兒 全面發(fā)展為基點不斷改進(jìn)教育教學(xué)，教育教學(xué)成績得到了幼教同行和家長的廣泛好評。（三）劣勢分析：1、幼兒園受最初規(guī)劃的影響，生均建筑面積、生均戶外活動面積、綠化面積不達(dá)標(biāo)，部分設(shè) 施、布局比較落后，不能滿足學(xué)前教育改革與發(fā)展的需要。幼兒園目前的教玩具、電教設(shè)備相對落 后，不能滿足課程實施的需求。只有合理規(guī)劃、改建擴(kuò)建校舍，不斷完善辦園條件，才能進(jìn)一步促 進(jìn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)質(zhì)資源的充分發(fā)揮。2、隨著幼兒園發(fā)展的需要，近年來吸收了一批新教師加入教師隊

5、伍，占到專任教師的47%這批新教師實踐工作經(jīng)驗相對不足，專業(yè)發(fā)展還有待于不斷提高。3、幼兒園內(nèi)有影響力的教師缺乏，骨干教師創(chuàng)新實施新課程的專業(yè)能力有待提高。教師們?nèi)鄙?展示與鍛煉的更大舞臺與機(jī)會。教師對教育實踐的反思與創(chuàng)新不夠，對教育教學(xué)缺乏深入的研究， 研究水平還處于初淺、表面的階段，影響了課程實施的創(chuàng)新性。二、課程目標(biāo)（一）課程理念幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機(jī)會 與條件。注重幼兒發(fā)展的主動性和能動性，課程與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，課 程尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異。鼓勵教師進(jìn)行切合實際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn) 行

6、機(jī)制。（二）課程目標(biāo)通過課程因本化實施，促進(jìn)幼兒幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為“健康、文明、自信、好學(xué)的兒童。具體而言：1、“健康”：身心健康，能愉快主動地參加各類游戲和活動，喜歡運(yùn)動，初步具有自我保護(hù)的 能力。2、“文明”：初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣、禮儀，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛協(xié)作的 重要和快樂，初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，具有初步的合作意識和責(zé)任感。3、“自信”：積極活動，能獨立自信地做力所能及的事，不怕困難，勇于探索。能自主、大膽 地運(yùn)用語言及非語言方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。4、“好學(xué)”：能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于提

7、問，樂于表達(dá)，勇于探索，在體驗、探究、交 往過程中不斷建構(gòu)屬于自己的知識、經(jīng)驗。課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：一周集體教育活動課時分配表基礎(chǔ)性課程（11節(jié)/周）選擇性 課程總數(shù)語百數(shù)學(xué)科學(xué)健康音樂美術(shù)社會小班111222110中班22111221r 111大班221221111基礎(chǔ)課程是指面向幼兒園全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)基本發(fā)展的課程。本園的基礎(chǔ)課程為：情景、互 動、創(chuàng)思，以幼兒能力為起點，以生活經(jīng)驗為范疇，給幼兒提供操作、探索與互動的學(xué)習(xí)情境，在 互動中完成幼兒知識的獲得以及個人認(rèn)知形態(tài)與內(nèi)容的構(gòu)建，從而造就幼兒主體性地位，幼兒主體在互動中表現(xiàn)出能動性、主動性和創(chuàng)造性。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累

8、相應(yīng)的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展。基礎(chǔ)性課程以五大領(lǐng)域建構(gòu)式課程為課程素材，以主題活動為實施載體，以幼兒一日活動為落腳點。附：戶外活動內(nèi)容場地、內(nèi)容安排表 表一 四、課程設(shè)置課程以幼兒一日活動為基點，以主題活動為載體，以生活活動、戶外活動、集體活動、區(qū)域活動、自由活動為主要活動版塊，組織實施課程內(nèi)容，使每個幼兒積累相應(yīng)的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展。附：一日活動作息表【表二】一日活動中的比例：（以大班幼兒一日活動為例）五、課程實施（一）教材使用1、教材以東北師范大學(xué)出版的幼兒園五大領(lǐng)域建構(gòu)式課程課程的教師指導(dǎo)用書和配套資料為主。2、幼兒園五大領(lǐng)域建構(gòu)式課程以指南為指導(dǎo)和參考，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

9、理論，選擇有利于幼兒發(fā)展、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的注意內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷地發(fā)展對自我、對他人、對外部世界的認(rèn)知，進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。3、教師結(jié)合教材使用教學(xué)一體機(jī)內(nèi)置與幼兒園建構(gòu)課程系列同步的多媒體數(shù)字教學(xué)課件，每學(xué)期積累各年齡段的優(yōu)秀教學(xué)方案和游戲、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、主題墻創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動環(huán)境材料設(shè)計制作等作為資源共享教材。（二）實施要求1、樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。2、應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需要，合理地選擇個別、小組及集體活動的組織形式，注意動靜交替、室內(nèi)外交替，避免不必要的過渡環(huán)節(jié)和管理行為，逐步引導(dǎo)

10、幼兒學(xué)習(xí)自我管理。3、應(yīng)尊重幼兒游戲的權(quán)利，堅持以游戲為幼兒園的基本活動形式，保證幼兒每天有充分的游戲活動時間。4、教師的教育方式應(yīng)以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式，使幼兒主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。注重幼兒學(xué)習(xí)的過程，豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體 驗，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。5、創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索、充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗。6、在課程實施中，教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)活動與生成活動之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興

11、趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動，注重活動的過程，支持幼兒的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒積極活動。7、尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個體差異，因人施教，同時，也要關(guān)注智能超常與發(fā)展障礙兒童的特殊需要，滿足每一個幼兒不同的發(fā)展需要。六、課程評價幼兒園課程評價的過程是對課程建設(shè)進(jìn)行正確導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒園課程園本化的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識對教育實踐分析、調(diào)整的過程，也是促進(jìn)幼兒富有個性發(fā)展的過程。幼兒園課程評價的內(nèi)容非常寬泛，涵蓋幼兒園所有的保育教育活動。一般來說，

12、幼兒園課程評價內(nèi)容可以分為三個大的方面：1、對課程方案的評價。如課程方案是否依據(jù)了科學(xué)原理或理論；課程結(jié)構(gòu)是否合理；各個課程要素是否高度一致并符合原先的指導(dǎo)思想等。2、對課程實施過程的評價。包括幼兒在課程中的反映（主動性、參與程度、情緒等）；教師的態(tài)度與行為（對兒童的控制程度、管理方式、教育機(jī)智和技巧等）；師生互動的質(zhì)量；學(xué)習(xí)環(huán)境（條件和利用方式等）等。3、對課程效果的評價。包括兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r；發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度；產(chǎn)生的非預(yù)期結(jié)果；教師的變化和提高等。在園本化的課程評價過程中，我們重點著重從幼兒發(fā)展評價、教師評價、課程實施評價三個方面入手。重在幫助全園教職員工建立質(zhì)量意識，關(guān)注

13、保教實施的過程與質(zhì)量，增強(qiáng)行為的自覺性，逐步建立起“自我認(rèn)識、自我監(jiān)測、自我發(fā)展”的機(jī)制，使評價工作成為提高和促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的有效平臺。（一）對幼兒的評價1、評價的目的：促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2、評價的方法：（ 1）觀察法：以自然觀察為主，教師要收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實依據(jù)；同時也可以根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進(jìn)行觀察。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運(yùn)用錄音、錄像、照相等方式。（2）訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機(jī)會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的

14、真實想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進(jìn)行交流，以便更全面、準(zhǔn)確地了解幼兒的發(fā)展。（ 3）建立成長檔案：成長檔案是一種綜合性的評價方法，它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進(jìn) 行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評價，以反映幼兒在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。評價人員可以跟據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。（二）對課程的評價1、評價的目的對幼兒園實施與開發(fā)的課程進(jìn)行價值判斷，旨在發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，要促進(jìn)課程設(shè)計和課程實施的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課程的質(zhì)量。2、評價的內(nèi)容：（評價重點：階段評價本課程方案的可行性；是否顧及了幼

15、兒參與各種活動的需要以及各年齡段幼兒的不同特點；課程內(nèi)容是否體現(xiàn)啟蒙性、平衡性特點；幼兒園課程管理與保障機(jī)制是否有利于培養(yǎng)教師的課程意識，提升教師課程開發(fā)與實施的能力。3、評價的方法由幼兒園管理人員、教師、家長以及有關(guān)專家一起參與課程評價工作。定期對幼兒園施行的課程進(jìn)行分析評估，針對問題尋找改進(jìn)對策。要鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實施中的不足，及時反饋調(diào)整。同時，也要注重收集來自家長的信息。在使用評價指標(biāo)評估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時，我們將幼兒園課程部分的評價與幼兒發(fā)展部分的評價有機(jī)結(jié)合。通過持續(xù)觀察、訪談、檢視作品和閱讀資料等，并綜合教師、保育員、家長的意見，

16、全面了解幼兒發(fā)展情況，來檢視幼兒園課程實施的成效，并不斷進(jìn)行自我改進(jìn)和完善。同時，也要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要，提供合適的課程支持。（三）對教師的評價1、評價的目的促進(jìn)教師專業(yè)化水平的自主發(fā)展。2、評價的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計組織教育教學(xué)活動以及在活動中與幼兒的互動三方面。（ 1）教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主要看教師在時間上和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證 幼兒自主地開展活動；是否創(chuàng)設(shè)了對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組成部分；在各類活動中，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。（ 2）設(shè)計組織教育教學(xué)活動：主要看教師目標(biāo)的設(shè)定是否建立在對幼兒的實際需要和現(xiàn)有發(fā)展

17、水平了解的基礎(chǔ)上；教育內(nèi)容選擇是否切實可行，教育教學(xué)過程的設(shè)計，能否引起幼兒生動活潑、積極主動地活動，促進(jìn)幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼兒的信息，并能做出相應(yīng)的回應(yīng)。教育教學(xué)活動是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又顧及幼兒個體差異，使每個幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗。（ 3）與幼兒的互動：主要看教師在活動過程中，是否關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相 互作用的過程；是否能在觀察的基礎(chǔ)上，做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，并及時地、積極地與幼兒互動，以有效 地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3、評價的方法 教師自評（活動反思）；他評（觀摩活動、教學(xué)研討、月考核、學(xué)期考核等）。七、課程管理（一）課程管理網(wǎng)絡(luò)

18、1、管理網(wǎng)絡(luò)人員幼兒園課程管理的組織網(wǎng)絡(luò)為課程的實踐操作提供了最基本的保證。建構(gòu)一個以園長為領(lǐng)頭羊的管理網(wǎng)絡(luò)，即園長室的領(lǐng)導(dǎo)、決策課程實施中心組的引領(lǐng)大教研組活動的理念梳理，達(dá) 成共識各年級教研組的內(nèi)化細(xì)化班級的積極實踐，在彼此聯(lián)系中實現(xiàn)真正的互動。確保每 位教師都是課程實施的探索者、實踐者，營造全員參與課程實踐、探索、研究、反思的研究氛圍。2、具體職責(zé)： 園長室課程領(lǐng)導(dǎo)與決策、開展教師培訓(xùn)、拓展教育資源、實施質(zhì)量監(jiān)控；課程實施中心組引領(lǐng)課程理念的落實、課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計、案例研究、信息采集與分享、帶教教師；大教研組組織理論學(xué)習(xí)，開展園本培訓(xùn)，探討實踐難點，更新理念，達(dá)成共識；年級教研組交流課

19、程實施的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、提煉組內(nèi)的共性問題，組織集體備課，實現(xiàn)課程資源共享；科研小組圍繞課題研究內(nèi)容，進(jìn)行深入細(xì)致的實踐與研究工作，創(chuàng)造性地實施課程，積累園本化課程實施經(jīng)驗。保育小組落實保教配合，細(xì)化一日活動中保育員規(guī)范操作要求，提高保育員整體教育水平。班級生成活動樣式、實施進(jìn)程調(diào)控、活動資源利用開發(fā)、幼兒行為觀察；（二）課程質(zhì)量監(jiān)控1、階段性質(zhì)量監(jiān)控園長室圍繞“幼兒園課程實施方案”的執(zhí)行情況，并定期做好階段性總結(jié)與調(diào)整；由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實班級課程內(nèi)容的計劃。把握三個核心要素：（ 1）教師的預(yù)設(shè)計劃于幼兒在活動中的實際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預(yù)設(shè)的計劃應(yīng)隨著幼兒

20、行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。（ 2）教師在設(shè)計計劃時的關(guān)鍵點應(yīng)聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開展活動 的主要形式、資源挖掘等。（ 3）班級課程計劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的 選擇與開展符合幼兒年齡段特點2、過程性質(zhì)量監(jiān)控（ 1）園長室按照幼兒園空間資源的實際情況，合理制定各年齡段幼兒活動作息，供教師作為開 展班級活動的主要依據(jù)之一。（ 2）指導(dǎo)教師在制定一日活動各環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容時要體現(xiàn)層次性和彈性，活動形式和環(huán)境具有 選擇性，使幼兒多方面需要得到滿足，產(chǎn)生活動的積極性，主動參與活動，體現(xiàn)各類活動實施的有 效性。（ 3）隨時關(guān)注各年齡段、

21、各班級的課程實施內(nèi)容，對不適宜的課程內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)控。（ 4）搭建教師開展課程實施信息交流的平臺，以實現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗的分享、共性問題的剖析、不同 層次教師的發(fā)展。（ 5）定期組織課程中心組成員進(jìn)班觀摩教師活動，依據(jù)當(dāng)前的研究重點了解教師實踐中的問題（三）保障條件1、師資保障 按每班兩教一保配班，有計劃開展園本研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和整體的隊伍成長。2、制度保障 建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，完善園本教研制度、教學(xué)調(diào)研制度、教師備課制度、課程實施成果獎勵制度等，確保課程方案的有效實施。3、培訓(xùn)保障 通過外送、內(nèi)培，提高教師課程的實施力。外送：創(chuàng)設(shè)條件，組織教師參加省、市、縣各類培訓(xùn)活動；內(nèi)

22、培：制定詳細(xì)的園本培訓(xùn)計劃，定時、定內(nèi)容開展培訓(xùn)研討活動；同時鼓勵教師積極開展自我培訓(xùn)；多種形式，支持教師專業(yè)發(fā)展。4、經(jīng)費(fèi)保障 積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi)，用于課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)與獎勵，教學(xué)具添置等，確保經(jīng)費(fèi)合理使用、及時到位，有效實施。同時及時了解課程實施中的設(shè)備器材需要，滿足教師需要等。保亭縣春暉幼兒園2017 年 5 月 27 日【表一】戶外活動內(nèi)容場地、內(nèi)容安排表保亭縣春暉幼兒園戶外活動內(nèi)容安排表月份周次小班（3-4歲）中班（4-5歲）大班（5-6歲）三月走常規(guī)訓(xùn)練，練習(xí)一個跟一 個走、平衡走。繞開障礙走、器械訓(xùn)練原地踏步、聽口令變隊形慢 走走聽口令變隊形變方向走走平衡木器械訓(xùn)練踮腳走、踵腳走、持物、頂物走、綜合運(yùn)動綜 合游 戲走的系列跑攀爬的練習(xí)、器械活動拍球第二周第四周第五周四月爬直曲線爬、繞障礙爬跑爬四散跑、接力跑跳跳繩、袋鼠跳第二周游戲爬行過障礙后退跑、繞物跑、跨物跑器械活動第三周器械綜合活動匍匐爬單雙腳跳、跳高第四周背物爬、鉆山洞器械綜合運(yùn)動綜合活動五月跑聽口令變速跑、交替跑、四散跑綜 合游 戲丟手絹、紅燈紅燈器械：鉆山洞、數(shù)字墊、平衡木、拉力器綜 合游 戲器械：合作踩腳板、 籃球、投擲器、棒球、百