導(dǎo)學(xué)案DNA復(fù)制

1、歡迎下載學(xué)習(xí)必備DNA的復(fù)制教學(xué)目標(biāo)1概述DNA子的復(fù)制2 探討DN收制的生物學(xué)意義教學(xué)重點(diǎn)DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)DNA分子復(fù)制的過程導(dǎo) 沃森和克里克在發(fā)表DN砌子雙螺旋結(jié)構(gòu)的文章后，又提出了遺傳物質(zhì)進(jìn)行復(fù)制的一種可能，那么DNAZ是如何復(fù)制？思一閱讀課本P52-54,推測DNA勺復(fù)制方式，回答有關(guān)問題：1 沃森和克里克提出的DNAI我復(fù)制的內(nèi)容？2 采用什么技術(shù)探究？二 閱讀課本P54DNAK制過程，回答有關(guān)問題：1 DNA復(fù)制的時(shí)間？復(fù)制方式？遵循的原則？2 DNA復(fù)制需要哪些條件？酶有哪些？3 DNA復(fù)制有何意義？4 DNA復(fù)制有何特點(diǎn)？5 什么是半保留復(fù)制？什么是全保

2、留？6 .采用什么方式把密度不同的 DNA開？.（資料108頁例題）7 . 重帶、中帶、輕帶是怎樣一回事？8 .DNA 為什么能夠精確復(fù)制？三DNA復(fù)制的有關(guān)計(jì)算1 將含有15N的DN砌子放在含有14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，復(fù)制n次，則子代DNAft2n個(gè)a含15N的DN吩子：2個(gè)b只含15N的DNA子：0個(gè)c含14N的DN砌子：2n個(gè)d只含14N的DNA子：（2n-2）條e脫氧核甘酸鏈共2n+1條 含15N的脫氧核甘酸鏈：2條f含14N的脫氧核甘酸鏈：（2n+1-2）條2 DNA復(fù)制過程中消耗的脫氧核甘酸數(shù)1）若一親代DN的子含有某種脫氧核甘酸 m個(gè)，經(jīng)過n次復(fù)制需要消耗脫氧核甘酸數(shù)為 m.（2n

3、-1）2）第n次復(fù)制所需該種脫氧核甘酸數(shù)為 m.2n-1判斷題1赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA , 證明了 DNA勺半保留復(fù)制（）。2每個(gè)DNA子中堿基數(shù)池酸數(shù)二核糖數(shù)（）3 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解旋后，開始 DNA勺復(fù)制（）4 DNA復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對原則，子代DNA分子中兩條鏈均是新合成的5 DNA以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的，如果放射性完全標(biāo)記的一個(gè)雙鏈 DN吩子在 無放射性標(biāo)記的溶液中復(fù)制兩次，那么所產(chǎn)生的 4個(gè)DN的子的特點(diǎn)是（）A部分DNA子含有放射性 B 全部DNA子含有放射性C所有分子一條鏈含有放射性D所有分子的兩條鏈都沒有放射性基因是有遺傳效應(yīng)的D

4、NAt斷一 請同學(xué)們翻書P55-56,看書后回答問題：1大腸桿菌上的一個(gè)DNA子有多少個(gè)堿基對？有多少個(gè)基因？2人類基因組計(jì)劃測定的內(nèi)容？需要測多少條染色體？人類DNA分子有多少個(gè)堿基對？二 閱讀課本P57有關(guān)內(nèi)容，有關(guān)有關(guān)問題：1基因與DNAW何關(guān)系？與染色體有何關(guān)系？與脫氧核甘酸有何關(guān)系？2 遺傳信息是什么？3 DNA多樣性體現(xiàn)在哪些方面？ DNA#異性體現(xiàn)在哪些方面？4 基因的結(jié)構(gòu)？5 基因具有哪些功能？6 DNA指紋技術(shù)有何應(yīng)用？一判斷1控制細(xì)菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的 DNAk （）2核甘酸序列不同的基因可表達(dá)出相同的蛋白質(zhì)（）3編碼蛋白質(zhì)的基因含有遺傳信息相同的蛋白質(zhì)（）要練

5、說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯： 有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身 子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一 是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切， 動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng) 幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模 式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的 當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我

6、總是 認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說 好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說 話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一 方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說 話膽量也在不斷提高。4原核生物的遺傳物質(zhì)是RNA（）二選擇1下列有關(guān)遺傳信息的說法，不正確的是（）A基因的脫氧核甘酸的排列循序代表遺傳信息。B真核生物的遺傳信息是通過染色體復(fù)制傳遞的。C生物體內(nèi)的遺傳信息主要儲存在 DN砌子上。學(xué)習(xí)必備歡迎下載D遺傳信息即生物表現(xiàn)出來的性狀。2下列對染色體

7、、DNA基因三者關(guān)系的說法中，錯(cuò)誤的是（）A每條染色體上含有一個(gè)或兩個(gè)DNA,DN的子上含有多個(gè)基因。B都能復(fù)制、分離和傳遞，且三者行為一致C三者都是生物細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D生物的傳種接代中，染色體的行為決定著 DNAK基因的行為宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇?“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)” 中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師 為“院長、西席、講席”等。3有關(guān)DN的子結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（）A DNA分子由4種脫氧核甘酸組成死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展 ，死記 硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人彳門所摒棄；而另一方面，老師們又