八年級語文《最后一課》教學教案

1、八年級語文?最后一課?教學教案教學目標1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫 ,表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。2、領會本文所表現強烈的愛國主義精神。教材分析?最后一課?是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領以后 ,侵略者強迫當地學校改教德語的事件。最后一課 ,是一個具有特殊意義的典型環(huán)境 ,因為從此以后學校里不許再教法語了 ,小孩從此要學習異國統(tǒng)治者的語言 ,接受異國文化。這是侵略者在軍事占領以后進行的文化侵略。作者在這里把一個小學校里的一堂課的意義提高到向祖國辭別的高度 ,使這一堂課的任何場景、細節(jié)都具有了莊嚴的意義

2、。小說在藝術上有兩個值得特別注意的地方。一是巧妙的表達視角。作品的主題十分嚴肅 ,但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述。作者選擇一個淘氣淘氣的男孩作為主人公 ,通過他帶著些無知而稚氣的口吻 ,以他心理的變化 ,間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲哀和對侵略者無聲的抗議 ,表現出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育 ,讀者也受到了感動。二是生動的人物、場景、細節(jié)、心理描寫。小說精心運用了大量描寫 ,表現人們在最后一課上的種種反響 ,其中著墨最重的是韓麥爾先生。教學設想學生是學習的主體 ,我們在向學生傳播新知識的同時

3、,應考慮到教學對象原有的知識根底 ,有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說 ,整體感悟一篇較長的文章有一定的難度 ,根據這個情況 ,我確立以下的教學的重點、難點。1、小弗朗士在最后一課前后的變化 ,韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。2、?最后一課?的情形與平時上課不一樣的具體表現難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點 ,在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。重點難點1、重點：結合上下文理解一些語句的特定含義。2、難點：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征 ,探究語言、行動、心理描寫的作用。教學時數 二教時第一教時一、 導入1、 一個民族有一個民族的語言 ,一

4、個國家有一個國家的尊嚴。學習并熱愛本民族的語言 ,這也是愛國主義的一種具體表現。今天我們將要學習的就是一篇愛國主義題材的文章?最后一課?。板書課題、作者 ,并簡介作者2、 這篇文章同學們都預習了 ,誰能說說 ,小說為什么取名為“最后一課？3、 補充交代故事背景介紹小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志 ,維護法國在歐洲的霸權 ,發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結果 ,法軍大敗 ,拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長驅直入 ,侵入巴黎 ,迫使法國資產階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割

5、讓給普魯士了 ,普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景 ,所以取名為“最后一課。二、閱讀課文 ,整體感知讓學生復述故事。三、指導學生學習第16段。閱讀16段 ,考慮這么一個問題：從小弗郎士上學路上的表現和心情 ,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子？討論交流、明確：從小弗郎士上學路上的表現和心情 ,看出小弗郎士是一個貪玩 ,不愛學習 ,不懂事 ,但還能管自己的孩子。貪玩不愛學習表現在經常遲到 ,那天又去得很晚 ,他怕韓麥爾先生罵他 ,因為分詞連一個也說不上來。他想就別上學了。不懂事表現在他聽到畫眉在唱歌 ,看到普魯士兵在操練 ,認為“這些景象 ,比分

6、詞用法有趣多了。能管住自己表現在急忙向學校跑去 ,對布告欄內貼出的布告也無心去看。四、指導學生學習第710段 ,思考問題。小弗郎士趕到學校后 ,發(fā)現學校和課堂里出現了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？小弗郎士發(fā)現學校和課堂里出現了以下異乎尋常的情況：1、學校一反常態(tài)地寂靜；2、老師不同一般地溫和；3、教師意外地穿著禮服；4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人 ,整個教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。這些情況說明 ,這堂課很不一般 ,暗示著這是“最后一課。五、指導學生學習第1116段。提問：韓麥爾先生宣布壞消息時 ,連用兩個“最后 ,這表現了他怎樣的心情？朗讀時語氣是否應該有區(qū)別？這時 ,小弗郎士的

7、感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？韓麥爾先生宣布壞消息時 ,連用兩上“最后 ,這表現了他當時的復雜心情?！斑@是我最后一次給你們上課了 ,這里的“最后二字 ,表現了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情 ,他為再不能教法語課而沉痛 ,他為侵略者不準法國人學本國語言而憤慨?！白詈蠖忠x出沉重的證據今天是你們最后一堂法語課 ,我希望你們多多用心學習。這里的“最后二字 ,表現了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情 ,他為再不能上法語課而沉痛 ,他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。這時 ,小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先 ,他為再不能學法語而感到“心里萬分難過 ,他知道恨“那些壞家伙了 ,他懂得珍惜他的

8、這“最后一堂法語課了。其次 ,他為過去沒有認真學習而懊悔。過去對課本、對老師 ,他覺得“那么討厭 ,現在都像“老朋友 ,舍不得跟它們分手了。再次 ,他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因 ,他對老師產生了同情和敬意?？傊?,小弗郎士似乎一下子長大了 ,成熟了 ,這是因為這時他把自己與“祖聯系在一起了 ,是由于愛國的激情促成了他這些變化。六、布置作業(yè)課后練習二第二教時新課 標第 一網一、繼續(xù)學習課文1、指導學生學習第1719段。提問：韓麥爾先生在上最后一課時 ,講了哪些話？內容可以概括為哪幾點？關于阿爾薩斯人“最大的不幸和“語言是鑰匙這兩處 ,有什么深刻含義？學生討論明確：韓麥爾先生

9、講話的內容大致是：宣布“最后一課。指出因循怠慢是阿爾薩斯人“最大的不幸 ,批評家長并檢討自己對孩子們的學習不夠關心。指出法國語言是世界上最美的語言 ,永遠別忘了它。并說 ,亡了國當了奴隸的人民 ,只要牢記他們的語言 ,就好象拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習性 ,批評他們不發(fā)奮、不爭氣 ,以致當了亡國奴?！巴隽藝€匙 ,意思是如果牢記祖國的語言 ,就會永遠記住自己的祖國。就會激發(fā)起愛國熱情 ,就會為恢復國土和維護民族尊嚴而斗爭。這些話 ,都反映了他強烈的愛國主義精神。2、指導學生學習第21段。提問：小弗郎士在習字課上產生了哪兩個聯想？這有什么意義？學生討論明確：小

10、弗郎士在習字課上產生了兩個聯想：字貼像小國旗。鴿子叫聲。第一個聯想表現了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情 ,第二個聯想表現了小弗郎士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和挖苦。3、指導學生學習第2429段。提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現的？他為什么要寫出“法蘭西萬歲這幾個大字 ,小說為什么以韓麥爾的一個手勢結尾？學生討論、交流、明確：課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現的：首先寫鐘聲和號聲響了 ,這標志著最后一課的結束。再寫韓麥爾先生站了起來 ,臉色慘白 ,哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書“法蘭西萬歲！ ,然后呆在那兒 ,頭靠著墻壁話也不說 ,只是用手勢表示這“最后一課

11、的結束。韓麥爾先生使出全身的力量 ,寫了“法蘭西萬歲！幾個大字 ,這個情節(jié)有深刻的意義。這幾個字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學生們的臨別贈言 ,也是這位愛國者的心聲 ,是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動 ,表達了一種堅決而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此 ,這幾個字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾 ,給人留下了極為深刻的印象。二、口頭練習把上習字課那段改為第三人稱寫法 ,再與原文比擬一下 ,說說采用第一人稱的寫法有什么好處？1、學生準備。2、提問檢查。3、補充講解：本文是從小弗郎士的角度 ,以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感 ,既表現了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化 ,又真實而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象 ,表現了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤怒 ,有力地表達了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的表達 ,使讀者感到特別親切、真摯、動人。三、小結這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景 ,通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在“最后一課中的見聞和感受 ,表現了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強