(完整版)小學低年級學生注意力培養(yǎng)研究實施階段總結

1、小學低年級學生注意力培養(yǎng)研究實施階段總結經(jīng)過對小學一至三學生注意力的培養(yǎng)研究，取得了預期的目標， 學生和教師都受益匪淺，具體情況如下：一、具體成效1、學生的注意力穩(wěn)定，課堂效率提高了。注意力的訓練提高了課堂效率。一堂課的成效和學生的注意力 是分不開的。學生上課注意力集中了，我們所預期的課堂目標就能 按時完成。他們上課就會有的放矢，以有意識、有目的上課代替無 意識、無目的上課。所學知識也會牢牢掌握。反之，學生上課注意 力不集中，老師講到哪里，他不知所道。老師放下所講內容來提醒 學生注意，中間插進和內容無關話題，使本來連貫相通的各個環(huán)節(jié) 而中斷了。雖然個別同學的注意力集中了，但打亂了課堂教學秩序，

2、 不僅影響學生上課學習氣氛，更影響了學習效率。注意力是學生進 行學習的必要前提，是教師順利進行教學的重要條件。通過本課題 的前期實驗、研究，學生上課的注意力得到了一定程度的提高，上 課不認真現(xiàn)象有所減少，很多任教低年級的老師都說現(xiàn)在的低年級學生聽話了、懂事了。從一（ 1）班前后調查表中對學生最喜歡的科 目的統(tǒng)計中，從喜歡上課的人全班 12 人，增加到了近 40 人。學生 的平均得分有了明顯的提高，實驗班一（2）班的平均分提高了近10 分，一（ 1）班的平均分提高了近 8 分。這個提高不是偶然的因 素造成的，而是學生注意力提高，專注力提高所形成的。在實驗前， 我校成績在全縣處于末幾位，但經(jīng)過兩年

3、多的努力實驗，我校成績 整體有了很大的提高，已躍居全縣中上水平。從各種測試情況觀察， 學生在學習方面的興趣提高了。原來做題時看題不仔細，這種注意 力不集中造成的錯誤明顯減少。在學生書寫時更加細心了，以前多 寫、少寫、寫錯的現(xiàn)象明顯減少，在考試時失分率減少。以 10 分為 例，以前得分為 5.5 分左右，現(xiàn)在平均得分在 8.7 分以上。在后進 生方面，有原來每個班的十幾個不及格降至幾人，有些班幾乎沒有， 而且不及格同學的分數(shù)也達到 50 多分。2、學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。 良好的學習習慣，讓人終身受益。低年級學生尤其是一年級小學 生剛剛起步，什么都是剛接觸的，純得就像一張白紙，從一開始就 對他

4、們進行良好的熏陶，進行注意力的訓練，培養(yǎng)他們上課做到眼 到、心到、口到、身到。剛一開學學生的注意力保持很差，通過研 究實施，實驗班學生基本上能做到上課注意力集中，養(yǎng)成了良好的 學習習慣3、學生的質疑能力得到了一定程度的提高。新課程標準指出： “教師應激發(fā) 學生學習 的積極性，向 學生提供 充分從事 教學 活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程 中真正理解和掌握基本的知識與技能、獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗。 ” 素質教育 就是要調動全體 學生的主觀能動性，發(fā)揮 學生的主體作用， 讓學生參與整個 教學過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視 學 生的質疑正是調動其 學習 主動性和積極性參與 學習

5、的重要手段，也 是培養(yǎng) 學生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在本課題的研究當中，我們教師 在教學時，通過多種形式，提高學生的注意力，讓學生想問、敢問、 好問、會問，使學生由被動質疑逐步轉向自動質疑，幫助學生認識 自我，建立信心，從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創(chuàng)新 能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。4、學生的自信心增強了。 注意力的訓練使學生觀察、聽說、思考各個方面都有了很大的 提高，能夠清楚地聽老師講解，從而領會了學習的方法，使他們取 得成功的經(jīng)驗，增強了他們學習的自信心。5、學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。讀書百遍，其義自見” ，通過開展讀好書活動后，學生讀的書 多了，知識面大大開闊了，分析理解能力

6、也有了提高。在語文課堂 中常常有學生說我從某本上讀到了什么。為同學們解答了一個又一 個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。6、學生的思維變敏捷了。注意力的訓練使學生的注意力集中，能積極思考問題，逐步培 養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，使學生養(yǎng)成自己提出問題，自己分析 問題，自己解決問題的習慣，這樣學生的學思就會敏捷起來。同樣 上課，實驗前老師提出問題學生立即作出反映的只有十幾人，占班 級 20%左右。經(jīng)老師反復說作出反映的有三四十人，占班級 80% 左 右，而實驗后，老師提出問題學生就能及時準確作出反映的就有四 十幾人，占班級 90%左右，因此說注意力的訓練促進了學生思維的 敏捷

7、性。7、促進學生各方面的和諧發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的 發(fā)展；而學校的責任則是創(chuàng)造能使每一個學生達到他可能達到的最 高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學 校永遠對所有學生負責。教師的責任誠如一位學者所講的：教師是 “伯樂” ，伯爾善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。 但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。因此，素質教育不是選拔 適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。在小學課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大 發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生

8、積極的學習態(tài)度、善于與他人 合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建 立必須具備的條件。在本課題的研究當中，教師十分注重因材施教， 增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能，使每個學生都得 到了充分、和諧、全面的發(fā)展。8、成長了學生的真實自我小學低年級學生注意力的培養(yǎng)，使學生的注意力集中，學習興 趣濃厚了，自主性得到了提高，學習素養(yǎng)發(fā)展了，使他們養(yǎng)成了良 好的學習習慣。細節(jié)決定命運，習慣決定成敗，小習慣成就大未來。 每個學生都有一個美好的心愿，可是自身的年齡特點卻使他們注意 力不集中，自我約束能力差。而該課題的研究使每個學生的真實自 我得以呈現(xiàn)，高度集中的注意力增強了學生的

9、自信心，分析問題， 解決問題的能力有了很大的提高。實驗后，我們課堂教學更加生機 勃勃了，老師充分調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生 的學習能力。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關系，營 造了良好的育人環(huán)境。在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，我們 的學生的情緒飽滿，學習目的明確，充分發(fā)揮了他們自主學習潛能， 他們積極主動地投入學習。教師相信學生“喜歡學，愿意學，能學 好?！睂W生在教師誘導下，發(fā)揮主體作用，全身心投入到學習活動 中來。學生在親切、平等、民主、和諧的教學氛圍中，體驗到自由、 尊重、信任、理解和寬容，課堂上學生興趣濃厚，積極參與，大膽 的展現(xiàn)自我。9、營造了良好的人文素養(yǎng)

10、。 穩(wěn)定而愉快的情緒是學生學習良好的重要心理條件，當他們注意力 集中，能聽懂老師、家長、同伴之間的語言文字交流，會他們學會 許許多多的學習方法，使他們初嘗成功的喜悅，使他們自信倍增， 就會產(chǎn)生良好的人文素養(yǎng)，對事情、人生的未來充滿了希望。10、建立了學生學習的學業(yè)評價方案 依據(jù)課程改革標準，打破原來固有的教師怎么教，學生就 怎么學的落后評價模式，使教師牢固樹立為了學生的終身發(fā)展負責 的意識，從一切為學生出發(fā)，使本年段學生能夠活潑、主動地發(fā)展， 本方案將對學生情感、態(tài)度、學習習慣等方面進行評價，分為常規(guī) 考核：（ 16%）、作業(yè)（ 4%）、發(fā)言情況（ 4%）、課外知識（ 4%）、 單元 測 試（

11、 4%） ） 、能 力 測試 ：（ 24%） 自主學 習主 動探究 （8%） 發(fā)現(xiàn)問題解決問題（ 8%）實驗操作科技創(chuàng)新（ 8%）；期 末考核（ 60%）。各項均分細目，依據(jù)評價標準，以表格形式進行評 價。11、教師的教學科研素養(yǎng)顯著提升。該課題的研究對每一位小學低年級教師來說是極富挑戰(zhàn)力的。 通過該課題研究進一步促進了教師在教育教學觀念上的轉變，把培 養(yǎng)學生的注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣作為課堂教學的重要內容來 抓。培養(yǎng)學生的注意力，教師的課堂教學水平也起著舉足輕重的作 用，因此教師在自身的課堂教學藝術、課堂教學模式上也有了很大 的改變。同時，該課題研究使教師更加關注學生綜合素質的發(fā)展， “生

12、本課堂 ”教育思想得到了很好的貫徹。教師一方面越來越會教、 善教，教學水平不斷得到提高，另一方面，課題研究水平也取得了 不小的提高。在實驗中我們通過學習現(xiàn)代教育理論，教學觀念得到 更新，教學水平不斷提高，我們的意識理念逐步向新課程靠攏，能 在教學過程中處處體現(xiàn)學生的自學學習、自主探究，能充分挖掘教 材中的因素培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習時的專注力。我們 教師們充分利用學生的年齡特征，一是合理安排課堂教學時間。二 是合理安排教學內容，設計一項課堂小練習，把新舊知識有機結合， 讓學生學得輕松、容易。教學質量也有了提高。不少教師的課已初 步形成了自己的特點。課堂上，我們更多的聽課，參與回答問題，

13、能跟上學習進程。在研究過程中，實驗教師的科研能力不斷提高， 逐步由經(jīng)驗型向科研型轉變。他們在平常的教學過程中都會主動的 思考在教學中怎樣進行重新組編教材，提供活動內容，改變評價機 制，激發(fā)活動熱情改變教師地位，促進活動開展，變化作業(yè)形式， 給予活動機會，讓學生在活動的過程中開展學習活動，促進各方面 素質的形成是教育教學發(fā)展的趨勢。二、后期工作安排研究目標：總結研究方法，歸納收集實驗過程中的各種資料，統(tǒng)計分析。撰 寫實驗報告，匯編實驗成果。研究時間： 2016年1月 2016年 3月主要措施：1、調查實驗班教學質量檢查實驗效果。2、召開課題結題準備會。3、整理課題進行個案分析、積累素材。4、撰寫實驗報告做好驗收準備。5、寫出研究報告、申請結題驗收。預期成果：撰寫好實驗報告，成功結題，編印 “小學低年級學生注意力培養(yǎng) 研究”論 文集。學生得到全方位的發(fā)展，教師的教學科研素養(yǎng)顯著提 升?？傊?，我們將進一