六年級(jí)語文質(zhì)量分析

1、六年級(jí)語文質(zhì)量分析樊城區(qū)2015-2016學(xué)年度上學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試 六年級(jí)語文質(zhì)量分析2016年1月18日上午，樊城區(qū)各小學(xué)六年級(jí)共 7827名學(xué)生參加了區(qū)教育 局組織的小學(xué)語文“期末綜合素質(zhì)能力測(cè)評(píng)” 調(diào)研測(cè)試。由區(qū)教研室統(tǒng)一命題， 全區(qū)各小學(xué)交叉監(jiān)考，教研室組織統(tǒng)一閱卷。測(cè)試、閱卷過程組織嚴(yán)謹(jǐn)，充分 體現(xiàn)了公平、公正的原則。試題立足教材，關(guān)注生活與社會(huì)，注重“四基”及 能力考查，突出聽、讀、寫訓(xùn)練，考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮評(píng) 價(jià)的診斷和發(fā)展功能，有針對(duì)性地指導(dǎo)教師的教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā) 展，我們對(duì)本次測(cè)評(píng)進(jìn)行深入的質(zhì)量分析。一、基本情況表一：全區(qū)及抽樣試卷成績統(tǒng)計(jì)表人數(shù)

2、學(xué)籍人數(shù)實(shí)考 人數(shù)高分及格低分人均分綜合指數(shù)人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)率全區(qū)8009782754480.696174540.9523210.002781.160.7999抽樣100100720.72960.960083.390.8379、試題評(píng)價(jià)本次試題，認(rèn)真落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 遵照課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，既注重對(duì)“四基”的考查，又凸顯對(duì)“能 力”的測(cè)評(píng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)提供了展示的舞臺(tái)。題型靈活多樣， 形式新穎，思路開闊，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合、 全面性與層次性相結(jié)合、 靈活性和開放性相結(jié)合、多元性和個(gè)性化相結(jié)合的原則。檢測(cè)了學(xué)生在生活中 學(xué)語文用語文

3、的意識(shí)及能力：實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)與課外知識(shí)、語文知識(shí)與豐富的 生活有機(jī)融合，凸顯了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特征。 具體分析如下：1、基礎(chǔ)性內(nèi)容豐富，夯實(shí)基礎(chǔ)試題題型豐富，內(nèi)容全面，以教材為基本素材，力求從基礎(chǔ)知識(shí)、基本能 力、基本方法、基本態(tài)度考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，重視語言積累、實(shí)際運(yùn)用能 力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查。準(zhǔn)確把握年段特點(diǎn)，從聽力、拼音、字詞、句子、閱讀、 習(xí)作到綜合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，遵循 由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，為學(xué)生提供了適度的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)了 小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性；注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用，對(duì)文章的整體感 知、理解和領(lǐng)悟能力，著

4、眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)了語文教學(xué)的發(fā) 展性。如第一題：傾聽測(cè)評(píng)，不僅考查學(xué)生聽記、聽辨、聽解、聽評(píng)能力，更重 要的是考查學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句、整體感知文段主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn) 真傾聽的良好習(xí)慣。再如：第二大題的第1小題，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)字讀音完全正確的一組，帶點(diǎn) 字是多音字和易讀錯(cuò)的字，題目看似簡單，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)字音基礎(chǔ)，練 好語文基本功。第二大題的第2小題，要求學(xué)生認(rèn)真拼讀、規(guī)范地書寫詞語。題目可謂一石 三鳥，既考查了學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)、字形的掌握，同時(shí)考查在具體的語境中恰當(dāng) 運(yùn)用詞語的能力。試題采用豐富的形式，考查學(xué)生知識(shí)的積累與運(yùn)用，引導(dǎo)教 師進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，凸顯語

5、文基礎(chǔ)性學(xué)科性質(zhì)。2. 應(yīng)用性一一關(guān)注運(yùn)用，培養(yǎng)能力語文學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，終極點(diǎn)在行。行即運(yùn)用能力。語文能力的培養(yǎng)是 語文教學(xué)的重中之重。學(xué)習(xí)語文的最終目的是提高口頭及書面表達(dá)能力。本次 試題采用貼近學(xué)生生活的語言，營造多種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)在生活中學(xué) 習(xí)、運(yùn)用語文的意識(shí)，提高獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的 熱情。如第三大題“句子天地”，主要考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的句式轉(zhuǎn)換、縮句及關(guān) 聯(lián)詞的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生日常生活中的正確表達(dá)起到積極的促進(jìn)作用；第四大題“教材鏈接”第1小題以“熱愛祖國”這一主題編排呈現(xiàn)，很有新意，不是簡單地讓 學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，從人物的愛國情懷

6、、事件、品 質(zhì)等方面去思考、概括、運(yùn)用語言，源于教材，高于教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的 理解、歸納、表達(dá)能力的提高。第五題“積累運(yùn)用”，要求學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用成語、古詩詞、名言警句，不僅考查學(xué)生對(duì)語言的理解，更重要的是考查學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力， 體現(xiàn)了語文的人文性與工具性高度統(tǒng)一的特點(diǎn)。3. 開放性一一開闊視野，激發(fā)興趣在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，單憑一本語文書傳授給學(xué)生的知識(shí)十分有限，孩子們的知識(shí)更多地來自于課外，來源于生活。因此，本次試題打破了 “學(xué)教材考教 材”的局限，將基礎(chǔ)性與開放性有機(jī)地結(jié)合，鏈接生活，關(guān)注情感，給學(xué)生提供 了多元的答題空間。例如，“按要求寫句子”，通過規(guī)范精妙的例句加以引

7、領(lǐng)，提供極具開放性 的表達(dá)情境，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。這不是呆板地寫句子，而是在具體的 語言運(yùn)用中激活學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用規(guī)范語言加以表達(dá)。這是基于實(shí) 踐層面的遷移運(yùn)用、語用層面的開放表達(dá)。閱讀題目中“承運(yùn)人將破損的鏡子丟到垃圾堆，而設(shè)計(jì)師卻憑借巧妙的構(gòu) 思將鏡子碎片變成了鉆石。你從中獲得了怎樣的人生啟示？” “你想把這篇文章 推薦給誰？為什么？ ”等問題則是在對(duì)學(xué)生整體感悟文本能力、思維能力、情 感態(tài)度價(jià)值觀的考查，答案不唯一，而是豐富多彩、極具個(gè)性的，有利于拓寬 學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生開放的思維 。4. 綜合性一一注重整合，體現(xiàn)三維語文的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)

8、度與價(jià)值觀三個(gè)維 度。本次試題努力體現(xiàn)語文課程的綜合性， 使學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，整合， 加工，重組和創(chuàng)造，注重“四基”，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及情感 態(tài)度和心理素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的展示，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)多種 語文素養(yǎng)的整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。第五大題：積累運(yùn)用，不僅考查學(xué)生對(duì)語言內(nèi)容的理解，而且考查學(xué)生在 生活中運(yùn)用語言的能力，體現(xiàn)了語文評(píng)價(jià)的綜合性。第六題讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表提取信息，既考查學(xué)生閱讀非連續(xù)文本的能力， 又考查了學(xué)生分析、整理、提煉信息的能力，并緊密地聯(lián)系學(xué)生生活及社會(huì)現(xiàn) 實(shí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，巧妙地將語文與數(shù)學(xué)學(xué)科、與生活緊密相連，體現(xiàn) 了語文即生

9、活的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的高度整合，課內(nèi)向課外延伸的理念。5創(chuàng)新性一一以生為本，張揚(yáng)個(gè)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開放性題目能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)創(chuàng)新意 識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本次試題，創(chuàng)新性題目令人耳目一新，如第六大題語文實(shí) 踐“用簡潔的語言描述視力調(diào)查表所反映的信息?！敝灰獙W(xué)生根據(jù)調(diào)查表歸納 出學(xué)生近視現(xiàn)象日益嚴(yán)重即可得分；“寫一則愛護(hù)眼睛的公益廣告”讓學(xué)生根 據(jù)自己的見解自由發(fā)揮，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，提倡多角度、開放性地思考問題， 展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長。既考查了學(xué)生對(duì)廣告標(biāo)語特點(diǎn)的掌握情況，更培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)。總之，試題對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次較全面的檢測(cè)，不僅關(guān)注知識(shí)與 能力，而且關(guān)注

10、學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度和心理素質(zhì)，注重對(duì)學(xué) 生個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信。試題處處彰顯著陶 行知先生的“生活即教育”的思想觀念，面向全體學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激 勵(lì)學(xué)生通過測(cè)試展示自己的語文能力、創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性，使每位學(xué)生體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)的成功感。三、卷面分析（表二附后）四、教學(xué)中取得的成績：整體看，我區(qū)六年級(jí)語文本次測(cè)評(píng)成績較為理想，及格率達(dá) 0.9523,人均 分81.16,綜合指數(shù)0.7999,說明在課堂教學(xué)改革的新理念引領(lǐng)下， 我區(qū)的教學(xué) 質(zhì)量普遍得以提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 學(xué)生聽記、聽辨、聽解、聽評(píng)能力較強(qiáng)。第一大題為傾聽測(cè)評(píng)，主要考 查學(xué)

11、生聽記、聽辨、聽解、聽評(píng)能力，大部分學(xué)生完成得很好，能夠認(rèn)真傾聽， 抓住重點(diǎn)內(nèi)容，正確分析聽到的短文，準(zhǔn)確解答問題。說明學(xué)生經(jīng)過幾年的高 效課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了專注傾聽的好習(xí)慣，具備了一定的聽記、聽辨、聽解、 聽評(píng)能力。2. 部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。從卷面看，絕大多數(shù)學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范, 卷面整潔，令人賞心悅目，答題完整，語言流暢。做閱讀題目，能夠自覺標(biāo)出 自然段序號(hào)，這些都體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。本次測(cè)試考查了拼音知識(shí)、識(shí)字寫字、詞 語理解和積累、課文內(nèi)容的理解及記憶、古詩文、名言警句的識(shí)記背誦等。從 卷面看出，學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容掌握較好?？梢姡綍r(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)

12、成度高，教師們 重視夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，能夠正確把握語文教學(xué)的三維目標(biāo)，在重視過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，更重視知識(shí)與能力的教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)。4語言運(yùn)用能力增強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生將知 識(shí)靈活運(yùn)用到情境中、生活中的能力。從卷面看，絕大部分學(xué)生對(duì)詞語、古詩 句、名言警句以及文章內(nèi)容理解準(zhǔn)確和深刻，并能恰如其分地加以運(yùn)用。習(xí)作 中語言生動(dòng)流暢，能夠緊扣中心，得心應(yīng)手地表達(dá)。這些充分說明教師在平時(shí) 的教學(xué)中十分重視學(xué)生對(duì)語言的理解、積累和運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的具 體教學(xué)情境，促使 學(xué)生語文素養(yǎng)逐步提高。5. 學(xué)生寫作能力得到提升?！罢Z文實(shí)踐”板塊，學(xué)生設(shè)計(jì)的愛護(hù)

13、眼睛公益廣 告，語言鮮活，耐人尋味，體現(xiàn)了自主性及創(chuàng)造性?！傲?xí)作園地”中，學(xué)生的書寫量飽滿，開篇點(diǎn)題過渡自然，表達(dá)真情實(shí)感， 文末能深化主題；學(xué)生有話可寫，能夠通過典型事例表現(xiàn)人物情感；內(nèi)容豐富 多彩，語句生動(dòng)流暢；中心明確，結(jié)構(gòu)完整。以上成績的取得，一是四年來我區(qū)區(qū)域課堂教學(xué)改革成效初顯，廣大教師 先進(jìn)教育理念帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升；二是源于各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)的廣泛開 展，教師們實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長，教學(xué)水平日益提高；三是教師們積極進(jìn)取，愛崗 敬業(yè)。廣大語文教師工作中銳意進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，提升自我，扎實(shí)開展集智備 課，不斷提高教學(xué)能力，增強(qiáng)工作責(zé)任感，提高課堂效率。五、存在的問題及成因簡析：1. 少數(shù)

14、學(xué)生傾聽能力較差。個(gè)別學(xué)生傾聽不夠認(rèn)真，聽力題補(bǔ)充的內(nèi)容與原文有出入；不能抓住聽力 部分的關(guān)鍵詞，胡楊的三個(gè)特點(diǎn)，概括得不正確。形成原因：（1）學(xué)生平時(shí)聽力訓(xùn)練較少，傾聽習(xí)慣還未養(yǎng)成，傾聽能力還有待提高。（2）學(xué)生概括能力還需提升。2. 待優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。少數(shù)學(xué)生漢語拼音知識(shí)掌握不牢，不能準(zhǔn)確區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音 及多音字讀音；生字詞的拼讀和書寫不過關(guān)，不能根據(jù)拼音正確書寫詞語；寫 近、反義詞，失分較多；學(xué)生解題思路不靈活，不懂把詞語放入具體語境中去 理解詞義；對(duì)于“春秋”和“棄養(yǎng)”這類詞語的理解，僅僅停留在字面，失分 較多；形近字區(qū)分不清，如把“流連忘返”的“流”和“留”混淆等

15、，反映出 生字掌握不扎實(shí)。形成原因：（1）受地方方言的影響及平時(shí)的拼讀、識(shí)記不夠 扎實(shí)；（2）對(duì)多音字、近義詞、反義詞關(guān)注不夠，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固； 對(duì)于詞語書寫、詞義理解的相關(guān)訓(xùn)練還不夠扎實(shí)、到位。3. 部分學(xué)生讀題、審題不認(rèn)真。部分學(xué)生讀題、審題不細(xì)致，答題張冠李戴，導(dǎo)致失分；語文實(shí)踐中對(duì)于 統(tǒng)計(jì)表一題，部分學(xué)生閱讀表格后，未經(jīng)過認(rèn)真思考便開始答題，提取的信息 不夠準(zhǔn)確；按課文內(nèi)容填空，學(xué)生把“排比句”填寫為“擬人句”、“比喻句”，把“嗅覺、視覺、聽覺”寫為“摸覺、看覺、味覺 ”；寫作審題不仔細(xì)，出 現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象，失分較嚴(yán)重。形成原因：（1）除知識(shí)掌握不牢固之外，部分學(xué)生對(duì)自我要

16、求不高，未養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致審題的習(xí)慣，讀題馬虎，思考不深入；（2）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度、認(rèn)真度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度需要進(jìn)一步端正。4. 少數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范。有些學(xué)生在田字格中的書寫不規(guī)范，字跡潦草， 多次涂改，甚至出現(xiàn)出格、跳格的現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；少數(shù)學(xué)生 錯(cuò)別字多，不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。形成原因：學(xué)生對(duì)于漢字的規(guī)范書寫不 夠重視，沒有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。5. 少數(shù)學(xué)生習(xí)作能力有待提升。少數(shù)學(xué)生在習(xí)作方面反映出的問題也不容忽視，如審題不認(rèn)真。題目要求 通過一件事來表達(dá)，可是一些學(xué)生描寫了兩三件事，詳略不分，重點(diǎn)不突出； 選材雷同，取材單一；語言貧乏，甚至顛三倒四，表達(dá)不完整，缺乏遣詞造

17、句 的能力；寫作技巧欠缺，作文層次不清；書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多， 不能較好地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不能合理地分段等。形成原因：（1）習(xí)作指導(dǎo)不到位。部分教師在平時(shí)的作文教學(xué)中指導(dǎo)不到 位，習(xí)作之前僅是簡單地講講習(xí)作要求，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，缺乏循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，未能抓住實(shí)質(zhì)，達(dá)不到實(shí)效；（2）重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，教師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地批閱，學(xué)生卻不認(rèn)真閱讀、思考作文 評(píng)語；少數(shù)教師忽略了習(xí)作評(píng)講的重要過程，如典型性文章好在哪里，有哪些 不足之處，如何改進(jìn)，哪些語言運(yùn)用精妙，妙在何處，文章如何立意，如何布 局謀篇等都需要教師一一引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、理解、吸收內(nèi)化，直至運(yùn)用

18、。（3）學(xué)生積累不夠。學(xué)生不注重積累生活中的素材，沒有寫日記的習(xí)慣，缺 乏對(duì)生活細(xì)致的觀察和記載，寫作素材單一；（4）閱讀課建設(shè)未跟上。寫作水平與讀書活動(dòng)密切相關(guān)，部分教師對(duì)閱讀課建設(shè)不夠重視，班級(jí)未形成良好的 閱讀氛圍，這對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平具有一定的影響。六、今后教學(xué)工作改進(jìn)建議：1更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念， 注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極開發(fā)、合理利用課程資源， 靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)， 努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式； 精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“三究”理念，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟 迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。2. 加

19、強(qiáng)集智備課。學(xué)校各備課組引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆 研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，重視備課組內(nèi)對(duì)教學(xué) 的全面研討，互相補(bǔ)充互相促進(jìn)，使集智備課成為教師們學(xué)習(xí)成長的平臺(tái)，實(shí) 現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，提高課堂教學(xué)效率。3. 改進(jìn)課堂教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，整 體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。提倡學(xué) 生多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語 文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4. 重視習(xí)慣培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句說，就是要養(yǎng) 成良好

20、的習(xí)慣”。對(duì)小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們“聽、說、讀、寫”的良好習(xí)慣?！奥牎弊龅秸J(rèn)真、專注；“說”達(dá)到有條理性地陳述觀點(diǎn)；“讀”要達(dá)到“心 到、眼到、口到；“寫”做到勤于練筆、認(rèn)真書寫等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貴在堅(jiān)持，從點(diǎn)滴抓起，堅(jiān)持不懈5提高閱讀能力。閱讀的核心是理解，提高學(xué)生的閱讀能力，主要是培養(yǎng) 學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。（1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)起于思，思源于疑。閱讀中，有了疑問，就有了思考，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生去探究。教學(xué) 中，要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要讀中解疑，經(jīng)過“讀書一一質(zhì)疑再讀書一一解疑”的過程，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，發(fā)展思維，逐漸 提高感悟理解能力。（2）加

21、強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué) 生在閱讀中習(xí)得方法，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，或者做批注，或?qū)懽x書體會(huì)。 要有針對(duì)性地上好閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀收獲，品評(píng)書中人物、事件。 這樣學(xué)生才能真正走進(jìn)作品，吸收中外經(jīng)典名著精華，提升閱讀能力。6 重視語言積累。語文學(xué)習(xí)中，積累是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技 能的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用， 注重基本的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。積累內(nèi)容包括優(yōu)美詞語、 精彩語段、經(jīng)典詩詞等，積累與閱讀體驗(yàn)、生活實(shí)際、審美情趣關(guān)系密切。在 語文學(xué)習(xí)中，我們只有“積跬步”一不斷地積累，才能“至千里”一形成良好 的語

22、文素養(yǎng)。7加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生“用筆 說話”。習(xí)作內(nèi)容的選擇與孩子的生活接軌， 與他們的思想碰撞。引導(dǎo)學(xué)生開闊 思路，從多個(gè)角度選擇材料，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累鮮活生動(dòng)的生活 素材?？傊钐幪幗哉Z文。我們教師應(yīng)樹立大語文觀，將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能 力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，使語文教 學(xué)扎根于生活這片沃土，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。附表二:100份抽樣試卷卷面情況統(tǒng)計(jì)答題情況簡要分析號(hào)應(yīng)得

23、 分實(shí)得分得分率本題主要考查學(xué)生聽 記、聽辨、聽解、聽評(píng) 能力，大多數(shù)學(xué)生完成 得很好，能夠?qū)⒙牭降?短文經(jīng)過分析，正確地 完成題目。說明學(xué)生經(jīng) 過幾年的高效課堂學(xué) 習(xí)，已經(jīng)具備了一定的 傾聽能力。50047394.6%22001932187.32%第二大題是字詞天地。 1.第1小題主要考查字 音掌握情況，得分率較 咼。說明學(xué)生對(duì)生字字 音掌握牢固。、2第2小題主要考查 學(xué)生看拼音寫詞語的能 力，大部分學(xué)生能夠正 確地寫出詞語，失分主 要是把“膾炙人口”的 “炙”少寫一點(diǎn)或是寫 成同音字“筷” “快”； 把“濫用”寫成“亂用”。3. 第3小題寫近、反義 詞，學(xué)生完成較好；失 分主要因?yàn)橛绣e(cuò)別字

24、。4. 弟4小題改成語中的 錯(cuò)別字，學(xué)生完成情況 較好。說明在平時(shí)的教 學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的落 實(shí)及詞語的積累。5.第5小題寫出帶點(diǎn)字詞的 意思。學(xué)生完成情況不 理想，失分原因是少數(shù)學(xué)生審題不認(rèn)真，對(duì)詞 語理解囫圇吞棗，不能 準(zhǔn)確寫出字詞的意思。三30028593%第三大題按要求寫句 子。多數(shù)學(xué)生熟練地掌 握了縮句和反問句轉(zhuǎn)換 成陳訴句的方法，以及 能夠正確、靈活地使用 關(guān)聯(lián)詞語，這得益于平 時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練。四100078978.9%第四大題鏈接教材，主 要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容 的識(shí)記、理解及對(duì)所學(xué) 知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。 本題丟分較多，主要原 因是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵理 解不到位，抓不住文章 的中心，有的同學(xué)則張 冠李戴。五90060478.22%第五大題在語境中填寫 合適的詞語、古詩句、 名言警句等，主要考查 對(duì)語言的積累和運(yùn)用。從試卷來看，丟分的原 因有兩個(gè)：一是部分學(xué) 生雖然填與的是四字詞 語，但并非成語，如： 有