《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計

1、.?清明節(jié)的由來?教學(xué)設(shè)計這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不承受恩惠。他不圖富貴，不居功績的精神，鼓勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公思念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也非常思念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。漸漸地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文

2、化、弘揚民族精神的好素材。課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景;第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點，理解課文。設(shè)計理念學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深化地理解課文，從而到達知識、才能、情感共同提升的目的。教學(xué)目的1指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)絡(luò)上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以進步學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及才能。2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、解決問題的才能。3組織學(xué)生反復(fù)默讀，深化地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

3、文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。重點難點理清文章的思路，理解“清明的含義.教具準(zhǔn)備生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件.教學(xué)時間三課時教學(xué)流程第一課時一、啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。1今天，我們一起學(xué)習(xí)29課，請與老師一起板書課題。老師示范并提示書寫時注意的事項2誰愿意把你知道的有關(guān)清明節(jié)的信息說一說，與大家一起分享。3大家對清明節(jié)是怎樣來的;清明節(jié)是什么樣的節(jié);清明節(jié)有哪些風(fēng)俗等有關(guān)知識有了一定的理解。誰能再談一談你對“清明一詞的理解?學(xué)情預(yù)設(shè)：此時學(xué)生的理解，或是外表的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確答復(fù)的小結(jié)：大家對“清明一詞有了初步的

4、理解。我相信，待我們深化地學(xué)習(xí)課文后，你對這個詞會有更深化地理解。二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。1自讀課文。要求：劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功績、不圖富貴把課文多讀幾遍，到達讀通、讀順、讀熟的目的。2檢查自讀的情況。同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。師生借助字卡，認讀生字詞。指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)考慮，課文主要講什么?師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。三、質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。1提出不

5、理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深化理解課文的、有考慮價值的問題。引導(dǎo)學(xué)生對問題進展梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生互相提示解決;與課文聯(lián)絡(luò)嚴密的重點、難點問題留在學(xué)課文中解決;其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時間討論解決2梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：清明節(jié)是怎樣來的?清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么?3引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的問題。組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法;參考教參253頁或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系;或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來的問

6、題并用示意圖表示?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，進步學(xué)生的思維程度。例：注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學(xué)生深化考慮清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀念的風(fēng)俗沿襲而來為什么介子推不居功績不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)為什么見“清明柳就像見到介子推二者之間的聯(lián)絡(luò)晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明各組代表展示并介紹探究成果。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望理解重耳流亡的背景。四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。出示一代明君晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為

7、春秋五霸的故事。使學(xué)生理解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機。五、再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明內(nèi)涵。第二課時一、指導(dǎo)讀書，深化理解，品味“清明內(nèi)涵。1讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日“感人肺腑等詞。2讀28段理解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君。初步理解“清明的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)歷與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈?，做個

8、清正、廉明、勤政的國君。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕“放聲慟哭所表達的內(nèi)容，認識介子推回絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明的意思，說說你對介子推的認識。讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)與“清明節(jié)紀念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)成為傳統(tǒng)節(jié)日?這說明百姓崇尚什么，追求什么?聯(lián)絡(luò)“清明前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)絡(luò)老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會“清明的內(nèi)涵?！扒迕髁缺硎緱盍登?，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的思念默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)絡(luò)?對百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明的內(nèi)涵。表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會3朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功績、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。第三課時一、指導(dǎo)學(xué)生寫字。1注意易錯的字，要寫正確。“肺字的筆順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長?！盎琛盎亩植豢啥嘁稽c?！俺甲种虚g不是“口。2把字寫好看?！鞍钭?，左右構(gòu)造，左高右低。“荒“策“墓上中下構(gòu)造的字，要寫緊湊，不可過長。左右構(gòu)造的字要注意兩邊大小、位置?！氨拮蟾哒野珜?。3學(xué)生書寫練習(xí)。;二、小組