概括文章主要內容的幾種方法

1、概括主要內容的幾種方法概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩 句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。3、抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫 助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容 ，在教學實踐中，我總結了如下 五種方法一一、課題擴充法題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。 不少課文的 題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。 首先要讀

2、懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內容把課題擴展成一句完整的話， 在 此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。學會從課題入手也就悟到 了 “概括”與“具體”之間的關系了。二、段意合并法一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內 容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內容分清主次。如果都是 主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷模瑒h除重復的內容，綜合相同 的內容.三、重點突出法有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的

3、補充交代，全文的主要 內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后 找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思， 再聯(lián)系其余各段作適當 補充，文章的主要內容就自然概括出來了四、句子摘錄法有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子 往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動 ，就可以成為全 文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。有時候我們摘錄中心句后，還需要“用”.還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡 一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。五、重點羅列法不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的

4、課文以敘事的文章為多，我們 在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人 物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話?！爸攸c羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易.概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從淺易處入手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括大意盡量準確、全面。概括文章主要內容的幾種方法概括文章的主要內容， 就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內容， 是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。概括文章主要內容，一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括文章主要內容常見的方法有

5、 ：方法一：段意合并法。先將課文理清層次，把每段的意思歸納出來， 再將每段大意綜合起來， 加以概括、整理, 就是整篇文章的主要內容。剛開始訓練學生概括課文主要內容時，要多使用這種方法。使用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。2、要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，只抓重點段，非重點段落的意思可以舍去。如：三上的蒲公英，四上的九色鹿等都可以用這種方法概括主要內容。用段意合并法概括課文主要內容時，可以滲透小標題訓練。如九色鹿一課，分三個層次，可以讓學生先概括每層的小標題：“雙角潔白、毛有九色“勇救調達、不圖感謝”“背信棄義、殘害無辜”，然后將小標

6、題連起來，就是課文的主要內容.方法二：抓六要素法.寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這六個基本要素弄清了， 用詞語串連起來，就是文章的主要內容.如三上的第八次軍神 掌聲金子等課文，就可以這樣來概括主要內容。方法三 :擴充課題法。有些文章，題目中有主要人物、主要事件，已經概括了課文的主要內容。教師要引導學生抓住課題，圍繞課題進行提問，最后在課文中找到這些問題的答案，將課題補充完整，這就是“擴充課題法”。如三上的哪吒鬧海一課，主要人物是哪吒,主要事件是鬧海,引導學生明確后，再圍繞課題提問，有選擇引導學生關注重要問題， “哪吒為什么要鬧海？鬧海鬧了幾次

7、？結果怎樣?”讓學生帶著問題讀書，從中找到問題的答案，連起來就是這篇課文的主要內容了。臥薪嘗膽 三袋麥子小稻秧脫險記孫中山破陋習都可以用擴充課題法來概括課文的主要內容。再如四上的普羅米修斯盜火一課，主要人物是普羅米修斯，主要事件是盜火，然后圍繞課題提問,“普羅米修斯為什么要盜火 ?” “他是怎樣盜火的？”“盜火后怎樣？”找到這些問題的答案，連起來就是課文的主要內容了。 徐悲鴻勵志學畫 李時珍夜宿古寺都可以用這樣的方法來概括.教師有意識地指導學生多使用課題擴充法概括課文的主要內容,既能提高學生質疑的能力，又明明白白地告訴學生，課題是文章的眼睛，一定要多關注。方法四：抓重點句法.中年級的課文經常采

8、用總分的結構方式,這樣的結構，課文中總是有總起句或者是總結句。概括主要內容時，只需要找到總起句或是總結句，它們就是課文的主要內容了.如三上的 東方之珠一課就采用了總分總的結構方式，概括主要內容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結句，適當縮減，就概括出“香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為“東方之珠”這一主要內容了。有的課文雖然不是總分結構，但仔細閱讀的話，會發(fā)現(xiàn)課文的結尾總有一句話能夠總結全文。如三上的學會查“無字字典”一課最后一節(jié)“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的字典，還要學會查身邊的無字字典哪！”就總結了全文。把這句話縮短一些，去掉關聯(lián)詞，就是課文的主要內容.四上的九寨溝最后一節(jié)，“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”也總結了重點段的意思。找到這句話，改感嘆句為陳述句,就是課文的主要內容了。開天辟地亦是。還有的課文中間部分常有過渡句，過渡句的作用是承上啟下，它通常既概括了上文的意思，又囊括了下文的意思.抓住過渡句，常常能迅速地概括出上下兩節(jié)的意思，為概括主要如五上的莫高窟， 第 3 節(jié)開頭就有一句過渡句， “莫高