現(xiàn)代教育原理03_04任務答案

1、現(xiàn)代教育原理03_04任務答案作業(yè)任務三：（參考答案）一、多項選擇題（共14道試題，共 28分。）1. 規(guī)定培養(yǎng)各級各類人才的總的要求或共同標準的是 （B ）。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教育目標E.教學目標2. 規(guī)定一個國家教育發(fā)展性質、總方向、總目標的是（A ）。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教育目標E.教學目標3. 人本主義者所持的教育目的觀是（ABCD）。A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論4. 強調人是社會的產物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人的教育目的“社會本位論”，其代表人物有（ CDE ）等。A.盧梭B.杜威C.孔德D.那托爾普E

2、.涂爾干5. 1996年國際21世紀教育委員會遞交的報告教育一一財富蘊藏其中提出了教育的四大支柱，它們是（ ABCD） o A.學會認知B.學會做事C. 學會共同生活D. 學會生存E. 學會生存6. 1993 年，美國政府在（D ）中，確定了美國國家的八大教育目標。A. 國家處在危險之中B. 普及科學2061 計劃C. 美國 2000 年：教育戰(zhàn)略D. 2000 年目標：美國教育法7. 新課程改革在課程結構上，從小學至高中設置了必修課程“綜合實踐活動”，其主要內容包括（ABCDE）。A. 信息技術教育B. 研究性學習C. 社區(qū)服務D. 社會實踐E. 勞動與技術教育8. 學校教育內容的具體規(guī)范形

3、式包括（ABC ）。A. 課程計劃B. 課程標準C. 教科書D. 作業(yè)E. 考核9. 課程計劃的內容一般包括（ABCD ）。A. 培養(yǎng)目標B. 學習年限C. 時間分配D. 課程設置E. 教學內容10. 課程標準的框架結構主要包括（ ABCDE）。A. 前言B. 課程目標C. 內容標準D. 實施建議E. 術語解釋11.學校教育的主要途徑有（ABC ）。A. 教學B. 綜合實踐活動C. 咨詢與指導D. 家庭教育E. 社區(qū)教育12. 綜合實踐活動課程的指定領域內容包括（ABCD ）。A. 研究性學習B. 社區(qū)服務與社會實踐C. 信息技術教育D. 勞動與技術教育E. 社團活動13. 咨詢與指導的主要內

4、容有（ABCE ）。A. 學習指導B. 職業(yè)生涯指導C. 心理咨詢與指導D. 社會交往指導E. 休閑指導14. 加德納教授的多元智力學說，認為每個人的智力都是如下多種智力的組合（ABDE ）。A. 言語/語言智力、邏輯/數理智力B. 視覺/空間關系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力C. 解決問題的能力D. 人際交往智力E. 自我反省智力、自我觀察智力和存在智力二、簡答題（共2 道試題，共20 分。）1. 現(xiàn)代社會教育有哪些特點？現(xiàn)代社會教育與學校教育、家庭教育相比具有以下特點：（ 1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補償性；（5）融合性；2. 簡述課程改革的理念與策略。答出以下任意5

5、點即可得10 分。（1）倡導全面、和諧發(fā)展的教育；（ 2）重建新的課程結構；（ 3）體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化； （ 4）倡導建構的學習；（ 5）形成正確的評價觀念；（ 6）促進課程的民主化與適應性。2、 論述題（共2 道試題，共30 分。） （答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有“論” 的內容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問 題，必須有結合實際的內容。）1. 試述馬克思關于人的全面發(fā)展的思想。個人全面發(fā)展的涵義 （1）量的方面一一智力和體力的盡可 能多方面的發(fā)展（2）質的方面智力和體力的充分的、自由 的發(fā)展（3）度的方向個人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展2. 試述綜合實踐活動作為教

6、育途徑的重要作用。答題要點：答：第一，綜合實踐活動可以更好地培養(yǎng)學生的 實踐能力。第二，參加綜合實踐活動，可以增加學生的生活體驗。 第三，綜合實踐活動可以形成學生的服務意識。3、 案例分析題（共 1道試題，共 22分。）1.一位語文老師走進二年級一班的教室，準備給同學們上新教材小山羊這一課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外 傳來消防車的警笛聲，同學們被這突如其來的警笛聲吸引， 呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防 車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學生制止住， 讓他們回到各自座位上，認真學小山羊這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導， 讓小同學們圍

7、繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說 讀寫訓練課。請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？答題要點：肯定教師的做法是符合新課程標準的，而且在教 學過程中，充分運用了研究性學習這個新的課改方針。1,課程標準只是對學生某一學習階段的行為描述， 可達到的，可評估的， 而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書的執(zhí)行者， 而是教學方案的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。 3.研究性學習是針對“接受性學習”而言的。與傳統(tǒng)的接受學習 比起來，研究性學習有更強的問題性、實踐性參與性和開放性。在教學中創(chuàng)設一種類似的研究情景，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn) 問題，幫助學生來獲得知識、技能、

8、情感的發(fā)展。本案例就是運 用“消防車”這一實際場景，來激發(fā)學生的問題意識。4.教師通過“消防車”這一實際場景，因地制宜的，靈活生動的一改原來 準備的教學計劃，而是生動的?；顫姷?，在很難出現(xiàn)的實地場景 中，運用學生的興趣、好奇來激發(fā)學生的獲取知識、回憶知識的教學模式，符合新教改的精神?，F(xiàn)代教育原理 作業(yè)任務四參考答案2010年10月25日朱武作業(yè)任務四參考答案：1、 多項選擇題（共 8 道試題，共16分。）1. 當代社會存在的基本教育形態(tài)是：（ABC ）。A. 社會教育B. 學校教育C. 家庭教育D. 終身教育E. 高等教育2. 教師專業(yè)結構的構成要素有：（ABD ）。A. 教師專業(yè)能力B. 教

9、師專業(yè)知識C. 教師職業(yè)道德D. 教師專業(yè)精神E. 教師專業(yè)態(tài)度3. 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點（BCDE）。A. 全面性B. 感染性C. 權威性D. 終身性E. 針對性4. 英國“新學?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵˙DE ）A. 教師中心B. 兒童中心C. 書本中心D. 社會中心E. 活動中心5. 道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三項原則，即(BCD )A. 平等B. 自由C. 合作D. 時間預算E. 集體講授6. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點是：（ABCDE）。A. 教師職業(yè)職能的轉變B. 教會學習是教師職業(yè)的新的工作方式C. 教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè)D. 教師的終身教育得以實施

10、E. 教師成為教育改革的重要因素7. 聯(lián)合國大會通過的兒童權利公約，確立了青少年兒童的社會權利主體地位，這一核心精神的基本原則 是（ACDE）。A. 無歧視原則B. 保護兒童原則C. 兒童權益最佳原則D. 尊重兒童尊嚴原則E. 尊重兒童觀點和意見原則8. 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權利（ACE ）A. 受教育的權利B. 結社的權利C. 受尊重的權利D. 婚姻的權利E. 安全的權利2、 名詞解釋（共3道試題，共15分。）1. 社會教育（狹義）狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構 以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。2. 教師教育與師范教育這兩個概念

11、既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教 師的規(guī)范、標準培養(yǎng)訓練教師的教育，主要是指教師的職前 教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個概念的新概念3. 教師職業(yè)專業(yè)化所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)； 要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成 為專業(yè)，需要一個過程。3、 簡答題（共 3道試題，共 30分。）1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？答題要點：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空 上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整個教 育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于 加強各種教育的互補作用2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略

12、（或可能性）是什么？答題要點：（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（2） 延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學習；（3）嚴格教師 的入職和解職標準，提高教師的專業(yè)自主性；（ 4）厲行嚴 格的教師職業(yè)規(guī)范。3. 當代學生的時代特點表現(xiàn)在那些方面？答題要點：（1）主體意識增強；（2）信息獲取方式多樣； （3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。4、 論述題（共 2道試題，共 20分。）1. 請你結合自身的實際談談教師教育的發(fā)展軌跡和變化特點。答：（1）職前教育由低向高不斷提高學歷層次，如中等師 范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封 閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學培養(yǎng)教師已經

13、成為潮流；（3） 由“師范教育”向“教師教育”轉化，教師培養(yǎng)的職前、職 后一體化已經達成共識。2. 結合實際，談談你是如何促進教師在業(yè)內獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談談你是如何在業(yè)內獲得發(fā)展 的）？答題思路：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè) 是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職 業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。但目前教師職業(yè)離 專業(yè)標準還相差很遠，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要 進一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面 都得到提高，為此就必須提倡教師學習教育理論、進行業(yè)務 進修，同時嚴格教師的入職和

14、解職資格、厲行嚴格的教師職 業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進教師在業(yè)內獲得發(fā)展來說，其 影響因素包括客觀和主觀兩個方面?？陀^因素又包括“系統(tǒng) 外因素”和“系統(tǒng)內因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的 社會因素；后者是指學校內的因素（如果你是校長或教育行 政人員，可以著重從教研活動、學校制度、教學條件等方面 來談此問題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭 遇等（如果你是一名教師，可以著重從自己對教師職業(yè)的看 法、自己如何提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面來談此 問題）。（答題注意事項：論述題不能僅僅回答要點，必須 要有“論”的內容，也就是要展開論述；論述題也不能僅僅 回答理論問題，必須有結合實際的內

15、容。不符合上述要求者， 視具體情況扣分。答案不求一致，凡能自圓其說、有理有據 者均可得分。）5、 案例分析題（共 1 道試題，共19分。）1.2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著“領袖”能力的男生，曾經帶著自己 的足球隊員偷偷翻過圍網進場踢球；曾經為了保護“小 同學”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數，卻 有一個威武的綽號一一“將軍”?！皩④姟笔窒矏圮?事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話 題講演”。一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了 “被告”。同學 們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經過。她聽 了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了

16、，他又挺 身而出了是吧？"停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而 出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名 字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍” 被“提審”的次數越來越少，他對朱老師發(fā)自內心地折服了。 一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉天，一份“詩經 體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩 優(yōu)化（指作業(yè)），所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高 考已近，不思進取。恩師- 心碎，無顏見伊敢望恩 師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動。課 堂上，她濃墨重

17、彩地評說了這份“檢查”，全班同學聽得癡 迷。這個入學初成績全年級倒數的學生，最后竟以 550分的 高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽 上獲得的獎品一一一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師 時，趙寧的眼睛里嗡滿了淚水。他動情地說：“朱老師，收 下。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這 支筆好不好？”結合上面的事例，請你談談對當代學生觀的理解。1.隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了 變化，對學生的認識和理解也隨之改變。其中，以人為本、 尊重學生、視學生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自 我教育已經深入人心。2. ”以人為本”的理念是指以人為 基點、從人出發(fā)又向人復歸的教育思想。教育首先要尊重人， 尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人 的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數，但十分喜愛軍事， 這就是趙寧的個性。朱老師充分尊重趙寧的個性，并因勢利 導，這是他取得成功的奧妙所在。 3.尊重學生，首先