秦漢一統(tǒng)漢朝教學設(shè)計教學反思教學點評

1、學習必備歡迎下載秦漢一統(tǒng)一一漢朝 長?？h小長山鄉(xiāng)中心小學 劉杰 教學設(shè)計：教學目標：1、了解漢朝的多方面成就，了解漢朝的主要歷史人物，及他們 對漢朝乃至當今中國的影響。進一步增強愛國主意和民族自豪感。2、教給學生學習歷史的方法，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能 力，以及搜集整理資料的能力。3、從傳統(tǒng)飲食感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠 久。4、感受蘇武、張騫為溝通民族友好、促進中外交流而忠貞不渝、 堅毅頑強的開拓精神。學情分析：因為是借班上課，提前沒有機會布置學生查找資料， 可能學生對 這一部分還是比較陌生的，了解的也不多，所以我就準備了大量的資 料，供學生上課交流參考。同時也準備了幾個

2、視頻圖片以吸引學生， 引起他們的興趣。五年級學生剛剛接觸歷史，所以這節(jié)課應(yīng)注意對學 生進行方法上的傳授。本著先學后教，引導(dǎo)學生自己提出問題解決問 題的原則，整堂課盡量讓學生主動去探究。但因是初學歷史，所以可 能操作起來需要一個過程。教學過程：一：導(dǎo)入上課伊始，我們一起把朝代順序復(fù)習一下。齊讀朝代順序歌。上節(jié)課我們了解了我國第一個統(tǒng)一的封建王朝一一秦朝。 這節(jié)課 我們一起走進秦朝之后，也是我國歷史上第二個統(tǒng)一的封建王朝一一 漢朝。通過預(yù)習，對于漢朝，你都知道什么呢？二：提出問題關(guān)于漢朝，你還想知道什么呢？（學生提出問題）在小組內(nèi)提出你想要知道的問題，并把它記錄在你們組的問題單學生討論、匯報問題。

3、學習必備歡迎下載學習一個朝代的歷史，我們可以從對這個朝代發(fā)展有深遠影響的 人物事件和成就入手。漢朝是餃子面條的起源時代，所以這節(jié)課我們 探究這三個大問題，好嗎？1、 漢朝的飲食一一餃子面條。2、 漢朝有哪些著名的歷史人物？3、 漢朝的成就？你覺得可以通過哪些途徑來解決這些問題？（網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視、訪問）三、解決問題首先，把你從書中知道的和在資料上了解到的內(nèi)容，在小組內(nèi)和同學交流一下。學生交流。教師參與到小組內(nèi)巡視指導(dǎo)。學生匯報交流。1、 餃子、面條。餃子、面條可是我們今天最常見的食物了， 你們家一般在什么時 候一定會吃一頓餃子？學生自由說。我們北方人有一種習俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子

4、吃， 餃子已經(jīng)成為我們的一大主食。你知道餃子的來源嗎？學生交流餃子 的來源各種說法雖然不同，但都反映出餃子在我國擁有悠久的歷史，當 你吃著滑潤適口、滋味鮮美的水餃時，怎能不贊美我們文明古國源遠 流長的飲食文化呢？發(fā)展到今天，餃子雖然還是餃子，但是形、色、 味都發(fā)生了較大的變化。你知西安的餃子宴嗎？學生交流資料，教師播放餃子的圖片。除了餃子，還有一大面食一一面條。面條在哪一天一定會吃的？（過生日那天）我們叫它長壽面。你最愛吃什么面 ？學生自由說。繼 續(xù)交流面條的資料。播放面條的圖片。除了形狀，做法也有了改變，多種多樣。在漢朝，不僅餃子面條豐富了人們的飲食，還出現(xiàn)了餅和饅頭。所以在我國的飲食文化中

5、，北方人喜歡吃面食，就始于漢朝學習必備歡迎下載2、 漢朝有哪些重要的歷史人物？漢朝著名的歷史人物有很多，我們選擇幾個比較有代表性的人物 來了解。教師特別崇拜漢武帝，我們先來了解他好嗎？學生小組匯報漢武帝的資料。 教師補充。漢武帝時期還有許多名 垂千古的英雄人物，你都知道誰？蘇武：蘇武出使匈奴的目的是什么？他為此付出了多少年的代價？你認為他值得嗎？為什么？張騫：學生交流張騫的資料。然后教師播放張騫出使西域的視頻 還有路線圖，并解說，商人們沿著他的足跡，與各國進行著貿(mào)易往來， 所以有了 “絲綢之路”。對于絲綢之路你了解多少？學生交流絲綢之 路的資料。師補充。張騫和蘇武身上最可貴的精神是什么？學生交

6、流想法。衛(wèi)青、霍去?。哼€有兩個人，他們一個是舅舅，一個是外甥。征 戰(zhàn)沙場，立下赫赫戰(zhàn)功，他們是誰？播放漢匈之戰(zhàn)的視頻。贊美他們 二人的詩句。學生交流張衡、司馬遷、張仲景、華佗的資料。教師小結(jié)：漢朝的這些著名人物推動了漢朝的發(fā)展、 促進了漢朝 的強盛。漢朝還有一些成就可能我們已經(jīng)無法追溯它到底應(yīng)歸功于 誰，但它確實也推動了漢朝的發(fā)展。學生交流匯報農(nóng)業(yè)、絲織業(yè)、瓷器、銅奔馬、文字、領(lǐng)土方面的 發(fā)展。教師補充。四、教師總結(jié)漢朝在歷史中的地位。五、今天的交流就到這里，希望課后同學們能夠繼續(xù)走進漢朝、 了解漢朝。六、作業(yè)。教學反思：漢朝是一個特別強盛的時代，有很多值得我們?nèi)ヌ骄苛私獾姆?面。書上的資料有

7、限，學生只靠閱讀教材和聽教師的講解是遠遠不夠 的，本節(jié)課涉及的知識比較廣泛，學生剛剛接觸歷史知識，知道的不 多，但課前可以通過多種途徑收集相關(guān)的資料，所以上課前，應(yīng)給學學習必備歡迎下載生足夠的時間搜集有關(guān)漢朝的人物和成就、 以及餃子面條的資料。應(yīng) 該給學生明確任務(wù)，指導(dǎo)他們查找的方向。餃子和面條就是生活中再熟悉不過的食物了， 所以這一部分學生 特別感興趣。但是在感興趣、愛吃的同時，也應(yīng)讓學生感受餃子面條 在我國擁有悠久的歷史，飲食也是一種文化傳統(tǒng)。在課上應(yīng)引導(dǎo)學生提出有價值的問題， 提出問題這一環(huán)節(jié)我覺得 學生并沒有把他確實想知道的問題說出來， 而是在猜想：教師希望我 提出什么樣的問題。所以感

8、覺有時還是束縛了學生的想法， 捆綁了他 們自由翱翔的翅膀。在交流資料時，應(yīng)把資料上的內(nèi)容內(nèi)化為自己的 東西，最好能用自己的話表達出主要內(nèi)容，也能鍛煉學生整理資料、 復(fù)述、歸納的能力。這些都有待于加強。今后的品社教學中我會鉆研教法，轉(zhuǎn)變角色，先學后教。讓學生 能夠其樂融融的學習品社課。使品社學科變得更加有意義。點評：本課教師用了問題解決學習方式，在明確學生已知信息和想知問 題的基礎(chǔ)上，學生通過獨立自學、小組合作和全班交流的形式，有針 對性地解決問題。整節(jié)課中，學生在說、在問、在探究解決問題，充 分體現(xiàn)以生為本的教學理念。教師在整個教學過程中，把握著教學流 程，啟發(fā)學生尋找學習方法，點播歷史知識的方法，對學生匯報的內(nèi) 容做適當深入的點播，激發(fā)學生對歷史知識的興趣和探究欲望。本節(jié)課中，每位學生都認真參與到學習過程中，在分工明確、組 織有序的小組合作學習中有效地解決了他們自己提出的問題。從聽課狀態(tài)可以看出，學生很喜歡這堂課的學習，對歷史知識的學習有濃厚 的興趣。教學中之所以能夠引起學生的興趣，很重要的一個原因是因為教 師制作了豐富多彩的教學課件，直觀形象的畫面，重點語句的點播， 視頻資料的解說等都給學生留下了深刻的印象，