計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革總結(jié)

1、國家中職示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校重慶市合川職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革總結(jié)推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的實(shí)作專業(yè)技能和綜合素質(zhì)， 提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。是國家示范學(xué)校的根本任務(wù)。深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例 教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的 實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。下面對(duì)我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)行的階段 總結(jié)。一、教學(xué)模式在人才培養(yǎng)模式基本框架中的地位具有中國職教特色的“雙元制”人才培養(yǎng)模式是指“招生和招工、學(xué)生和學(xué) 徒、作品和產(chǎn)品、教師和師傅、學(xué)校和工廠、理論和實(shí)踐”六個(gè)方面的完美融合。具有中國職教特色的“雙元制”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵六

2、個(gè) 方面招工招生學(xué)生 學(xué)徒作品 產(chǎn)品教師 師傅學(xué)校工廠理論 實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課程共育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)文方式僉力叨、以體系共培化引入緊密圍繞中國職教特色的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，充分結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”的思想，形成了具有鮮明特色的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。將教學(xué)場所設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，通過老師的教授，學(xué)生邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替 進(jìn)行，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，使直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。體現(xiàn)“以教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想精髓，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí) 的能力，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。由此可見：

3、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式是整個(gè)具有中國職教特色的“雙元 制”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容之一。二、 教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的具體內(nèi)容“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中，“教”的方法是根據(jù)“做”與“學(xué)”的方法, “學(xué)”的方法是根據(jù)“做”的方法。以“做”為主，“做”是學(xué)的基礎(chǔ)，也是教 的基礎(chǔ)。在做中學(xué)，在學(xué)中教，通過“做事”讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式是將教學(xué)場所設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，通過老師的教授， 學(xué)生邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，使直觀和抽象 交錯(cuò)出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的一 種教學(xué)方法。體現(xiàn)了 “以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想精

4、髓，學(xué)生真正成為 了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力和解決 實(shí)際問題的能力?！敖獭薄ⅰ皩W(xué)”、“做”不分先后順序、有機(jī)融合、邊做邊學(xué)邊教邊創(chuàng)新。 在“做”的過程中，把要做的項(xiàng)目按由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī) 律進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)來因材施教。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下， 借助能反復(fù)拆裝、不斷變化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過拆拆裝裝、插插拔拔、編編調(diào)調(diào)等 動(dòng)手操作，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的目 的。老師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，以此發(fā)揮了學(xué)生各自的長處，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生掌握技術(shù)與

5、技能， 形成職業(yè)核心能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。在教學(xué)過程中，對(duì)理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、 適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、規(guī)范性及創(chuàng)新能力。綜合運(yùn)用電子板書、一體 化教學(xué)課件、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的互動(dòng)、操作演示等多種教學(xué)手段，針對(duì)實(shí)際情況， 采用講解法、引導(dǎo)法、互動(dòng)法、實(shí)際操作示范法等教學(xué)方法，對(duì)基本概念和基本 知識(shí)采用案例式教學(xué)，對(duì)綜合實(shí)例采用項(xiàng)目式教學(xué)。對(duì)一些操作性強(qiáng)的課程，如 圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工與管理實(shí) 訓(xùn)等，采用模塊化教學(xué)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作能力的提 Mi。三、推進(jìn) 教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革的情況本

6、期以來，我們先聘請(qǐng)了知名專家為我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)， 對(duì)專業(yè)教師開 展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)。制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)集體備課、規(guī)范教案編寫。在專業(yè)課教學(xué) 中實(shí)施了 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。（一）教學(xué)的具體方法有：1、模塊化教學(xué)我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)與企事業(yè)要求相適應(yīng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的技術(shù)應(yīng)用人才。著重 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)方面的能力能力。 根據(jù)社會(huì)崗位群要求將專業(yè)課程分成幾個(gè)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的模塊，集中開展專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，強(qiáng)化訓(xùn)練某個(gè)崗位群所必需的技能，教學(xué)時(shí)間上按各個(gè)模塊集中上課 的原則，學(xué)生畢業(yè)時(shí)擁有畢業(yè)證書和技

7、能證書。2、項(xiàng)目教學(xué)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)際科研生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)， 從中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。項(xiàng) 目教學(xué)的課程目標(biāo)更為具體，更具針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能有效貫徹： “以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者

8、、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，即使學(xué)生完成了任務(wù)，但是學(xué)生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。4、理實(shí)一體化教學(xué)以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。5、場景教學(xué)有計(jì)劃的組織學(xué)生到工作場景進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。進(jìn)行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。6、案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)

9、容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)案例；通過師生共同分析討論，指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。7、模擬教學(xué)采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。8、崗位教學(xué)按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”, 讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。（二）實(shí)施效果1、更新了教師的

10、教育理念。在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即讓他們“學(xué)會(huì)”，更讓他們“會(huì)學(xué)” 。通過學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。四、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革中存在的問題1、“教學(xué)做一體化”教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時(shí)間內(nèi)不能順利、徹底實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)；又因“教學(xué)做一體化”教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，因此不能將所有專業(yè)課程特別是文化課都

11、進(jìn)行 “教學(xué)做一體化” 教學(xué)。 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用瓦業(yè)要逐步推行一體化教學(xué)并不斷完善。2、實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，牽扯面很廣，絕不是幾個(gè)人幾分鐘就能完成的，必須建立一套完整的、適合該模式的評(píng)價(jià)體系，才能將“教學(xué)做一體化”教學(xué)落到實(shí)處。3、“教學(xué)做一體化”教學(xué)的阻力既有來自教師方面的如教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣, 又有來自學(xué)生方面的, 來到中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是差生，對(duì)教師的教學(xué)不能很好配合。4、改造教學(xué)環(huán)境和設(shè)備， “做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。它既有仿真模擬，又有操作實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的操作，不斷創(chuàng)新訓(xùn)練， 才能夠觸類旁通，把不同學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)

12、系起來，形成綜合職業(yè)能力。5、加快課程體系與教學(xué)方法發(fā)展的步伐。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這需要圍繞著“教學(xué)做一體化”教學(xué)裝備，根據(jù)專業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、具體達(dá)標(biāo)要求，提出及格、良好、優(yōu)秀等標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。除提供實(shí)際的物質(zhì)條件外，還需要完整的教學(xué)軟件及配套教材，并具有能啟發(fā)、有指導(dǎo)的交流活動(dòng)，這樣才能形成將專業(yè)知識(shí)的教學(xué)、專業(yè)技能的訓(xùn)練融于一體的“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式。目前， 我們通過邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的典型任務(wù)分析，得出了各自的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力制定出了課程標(biāo)準(zhǔn)，這些課程標(biāo)準(zhǔn)還必須通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。 教材的開發(fā)力度不夠。對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)如創(chuàng)新精神、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等沒有得到實(shí)施。6、