有效教學工作總結

1、有效教學工作總結開展有效教學工作總結學校工作的核心在于課堂。 “決戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學水 平與辦學質(zhì)量的核心理念。 近年來， 我校為了切實提高課堂教學 有效性， 開展了許多工作， 在教育教學等各方面都取得了較明顯 的成果。在此，就我校開展有效教學工作的做法、措施簡要總結 如下：一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念理論是行動的先導。 教學觀念決定著教學行為與細節(jié)。 為了 切實轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對有效教學的認識。一方面，學校要求教師自主學習，推薦閱讀教育論著，寫教 育教學論文;學校將教師的“三個一”（讀一本教育論著、寫一篇 高質(zhì)量教學論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點、單列于學 校

2、的計劃中，要求教科處專門負責指導、跟蹤、檢查、落實。另一方面， 學校定期邀請專家就課堂教學的有效性問題， 給 老師們開專題講座。 比如安文鑄教授的 關于提高課堂教學有效 性的思考、新課程理念下的課堂教學和梁永豐教授有效教 學本質(zhì)的討論與低效教學行為的分析等，既有理論的深刻性， 又有很強的針對性和實操性。因為，這些講座，是兩位教授在深 入我校課堂聽課， 深入了解教情、學情的基礎上， 形成的概括性、 普遍性的認識，給了老師們很深刻的啟發(fā)。同時，學校教科處還搜集了各類關于有效教學的學習資料，不定期推薦給老師們閱讀、學習。僅就本學期，我們就推薦了900多篇關于高中有效教學的論文。老師們可以根據(jù)自己所教

3、學 科、當前所思考的課堂教學問題，有選擇性地參考閱讀，從而加 深并形成自己的認識。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校 教情的前提下，出臺了優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 實施有效教學的指導 性文件，讓老師們對照自己的教學實際，揚長避短，減少每個教 學環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。二、舉辦教學公開周，深入探討有效教學 我校為了深入探討有效教學，連續(xù)三年的公開周教研活動， 都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討 的問題一次比一次深入。公開周主題為“提高高中課堂教學有效性” 。 本次公開周，采取“一課兩上”的方式， 邀請華南師大附中馮丹老師、 佛山一 中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻技，特邀周順

4、斌、 楊計明等省、市、區(qū)學科專家點評。通過觀摩名師的精彩課堂、 深入比較分析同組課例、 聆聽專業(yè)的精到點評以及同仁之間的互 評意見，加深了老師們對“有效課堂”的理解。公開周主題是“以學導教，提升課堂教學有效性” ?；顒痈?據(jù)各個年級的不同特點，以年級組、備課組為研討重心，推出三 類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會課，高三復習課?；顒?的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集 體研討過程， 特別強調(diào)不同類型課的模式的構建與完善， 強調(diào)年 級組、備課組老師的全員參與。 通過廣泛而深入的過程積累與課 例研討，老師們對各年級有效課堂的特點有更深的認識。公開周主題是 “聚集&mi

5、ddot;碰撞”，活動邀請了包括湛江、 清遠、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家 參與課堂教學展示和課例點評。我校老師與各地名師、專家、同 仁進行了包括學科理念、課堂理念，教學模式、教學方法，學情 診斷、教學評價等全方位、立體式的碰撞?；顒幼屛倚５睦蠋熯M 一步加深了對有效教學的理解， 豐富了老師們實施有效教學的方 法與途徑。三、開展課題研究，構建有效教學模式XX年，教育科學“XX”規(guī)劃重點課題構建有效學校的實 踐研究（國家級）在我校正式立項。我校以此為契機，積極營造 科研氛圍， 完善教育科研激激勵機制， 引導老師們承擔各類子課 題研究。“工作問題化， 問題課題化， 課題工作化”

6、 的教育氛圍， 在我校逐步形成。是否“有效” ，成了我們老師備課、上課、評 課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動不變的主 題。到目前為此，我校教師圍繞“有效教學”這一總課題，審報 的區(qū)級以上子課題有39項，其中有不少課題成了市級、省級課 題。我校數(shù)學科組在XX屆高三階段實施了 “分進合擊，高效備 考”的課題研究，成果十分明顯，當年高考成績平均分上升了近10分，并且在XX屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績；我校省名師 劉聞老師和湯濤老師， 他們對高三有效復習的研究， 不斷走向深 入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復習‘自主 講評’模式 ”、 湯

7、濤 老 師的“‘2+2’、‘3+1’分 層 教 學 模 式 ”，還 有 如 谷 躍 飛 老 師 的 “‘分層勵進’班級管理模式” 等等，不但在校內(nèi)獲 得較好的運用，而且不斷推廣到其他兄弟學校。另外，老師們所撰寫的關于有效教學的論文， 其數(shù)量和質(zhì)量 不斷提高。僅XX年，我校參加市論文評比，就有30多篇獲獎;XX至XX年優(yōu)質(zhì)課評比獲全國一等獎1人，全省一等獎6人。四、 重視過程管理， 加強有效教學的監(jiān)控 課堂教學能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè) 素養(yǎng)有關系外， 更與老

8、師們的責任心和工作狀態(tài)密切相關。 影響 一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多， 但關鍵是上課老師的狀態(tài)。 上 課老師的良好狀態(tài)， 又要取決于其備課的精心程度，上課的專注 程度， 上課的興奮程度等。 我們考慮到， 這種良好狀態(tài)的保持，有些時候是需要不斷強化與督促的。為此，我們的做法是：1.加強科組、 備課組活動開展的規(guī)范性與實效性。 進一步明 確科組長、 備課組長的職責， 強化科組活動與備課組活動的“四 定”（定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證 每個科組、備課組都有中層領導跟蹤、 落實集體備課活動。 同時， 將教研的重心下沉， 將備課組作為教研的實體， 精心挑選備課組 長，充分發(fā)揮備課

9、組長的組織、統(tǒng)籌、引領作用。科組長要宏觀 指導、統(tǒng)籌三個年組的工作， 每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會 議，加強備課組之間的溝通與年級教學的銜接。2.完善聽課制度， 建立三級聽課體系。 為了加強課堂教學的 監(jiān)控與指導，我校已經(jīng)建成了以校長、 中層為主的校級聽課小組， 以級部常務小組成員為主的年級聽課小組， 以科組長、 備課組長 為主的備課組聽課小組。各小組有重點、有選擇、定時或不定時 開展聽課活動，對重點科目、重點對象，進行重點聽課跟蹤。在 確保課堂教學的整體提高的同時，也不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展， 特別對青年教師的成長十分有利。3.完善學生評教制度。 我校的評教分為診斷性評教和評價性 評教兩種。

10、診斷性評教，一般是在每學期的中段考后一周舉行， 主要是采取座談會的形式，了解教情、學情。由備課組長召集各 班學習委員、各科科代表座談;或者發(fā)放問卷調(diào)查，然后由備課 組長匯總，將總體情況反饋給級部、學校領導，將具體情況反饋 給科任教師， 并要求科任教師針對本班學生反映的情況， 加以發(fā) 揚或整改。評價性評教，一般每學年組織一次，學校根據(jù)教學管 理規(guī)范和課堂教學有效性原則， 設計評價問卷， 由全體學生參與 評價，然后進行量化。最后，學校將科組平均分、級組平均分以及教師個人的成績，交到教師手中，讓教師個人知曉。目的是讓 其揚長避短。4.重視教學質(zhì)量評價與考試分析。 每個年級中段考、 期末考 等重要考試后，都會在一周之內(nèi)將每個班、每個科任教師、每個 學生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽冞M行統(tǒng)計并在校內(nèi)郵箱公布， 讓每位 老師對自己班、 自己所教學科的進退情況心中有數(shù)。 高三的每次 段考，從常務小組到每個班主任、科會教師，都要做到知數(shù)據(jù)， 明問題，找對策，定方案。因為這，我校連續(xù)五屆的高三備考， 都實現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好，越考越有信 心。今后，我們覺得還應在以下幾個方面做得更好：1.深化德育改革，尋找學生主動學習、愛學習的內(nèi)驅(qū)力。這 是提高有效教學的根本所在。 這一點， 我校的高三級積累了一定 經(jīng)驗，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗推廣到高 一高二年級。2.