毛劍梅《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊空氣單元第二課的內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，通過系列活動，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。對學(xué)生來說，占據(jù)空間可以意味著排擠原來的物質(zhì)，這其實(shí)就是對物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)同一空間的初步理解?；顒右唬罕尤胨?，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)這是一個空氣占據(jù)空間的典型實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生先預(yù)測杯底的紙巾會不會被水打濕，并說出理由，教師可以從中了解到學(xué)生是否真正認(rèn)識到了空氣會占據(jù)空間。通過這個實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更全面地理解占據(jù)空間其實(shí)就是擠占空間或防止空間被擠占，同一空間不會被兩種物質(zhì)同時占據(jù)?；顒佣和?/p>

2、展活動，利用空氣將水從瓶子中擠出來這里要引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用，可以讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口取出或不密封，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出，學(xué)生會明白，由于空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水?dāng)D出?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)對空氣有了一些感性的認(rèn)識，包括空氣的存在、顏色、氣味等。但是讀空氣是否占據(jù)空間，沒有思考過，也缺少具體的實(shí)證。因此，本課通過觀察和實(shí)驗(yàn)，對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解空氣是一種物質(zhì)，具有一定體積的特點(diǎn)，有很好的幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識空氣能占據(jù)空間科學(xué)探究用對比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋?？茖W(xué)態(tài)度培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊

3、重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境知道可以借助其他物體幫助我們觀察，獲取所需要的信息。教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣占有一定的空間。教學(xué)難點(diǎn)：在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)材料：透明水槽、透明塑料杯、A4紙一張、泡沫漂浮物、實(shí)驗(yàn)記錄單、毛巾演示實(shí)驗(yàn)材料：透明水槽、透明塑料杯、A4紙、籃球打氣筒、泡沫漂浮物【教學(xué)過程】1、 活動導(dǎo)入與聚焦（3分鐘） 1. 教師出示一杯水，提問：是誰占據(jù)了杯子里面的空間？（水）2.把這杯水倒掉，杯口朝下。提問：現(xiàn)在是誰占據(jù)了杯子里面的空間？（空氣）3.演示：把一張紙捏成團(tuán)，塞到杯底，提問：現(xiàn)在是誰占據(jù)了杯子里面的空間？（紙和空

4、氣）。4.演示和預(yù)測：如果把裝著紙團(tuán)的杯子，豎直壓入水底，紙會濕掉嗎？二、實(shí)驗(yàn)探究（25分鐘）（一）第一次探究1.演示實(shí)驗(yàn)要求。請一位學(xué)生上臺演示，課堂直播實(shí)驗(yàn)演示：將紙團(tuán)塞到杯底，再將杯子豎直倒扣入水中，再拿出來。觀察紙濕了嗎？思考其中的原因。2.教師出示小提醒。溫馨提醒：結(jié)合照片，出示關(guān)鍵字。 3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師各組巡視。其中有2組的杯底不塞住，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏氣會把紙浸濕。4.分享交流：我們發(fā)現(xiàn)了什么？我們的解釋是什么？ （二）第二次探究1.再次實(shí)驗(yàn)：其中2組把杯底的小孔塞住，其他小組和小孔打開。撕掉杯子底部的封條，把杯子慢慢按到水中，從側(cè)面觀察水位的變化，并在記錄紙上畫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.

5、交流：杯中的水位發(fā)生了什么變化？說明了什么？3.請學(xué)生演示：用打氣筒，把空氣從小孔里充進(jìn)去，會看到什么現(xiàn)象。全班看投屏演示，思考其中的原因。三、總結(jié)和拓展 1.水能占據(jù)杯子里面的空間，空氣也能占據(jù)杯子里面的空間，空氣還能占據(jù)哪里的空間？2.你還知道什么物體也占據(jù)了空間？（引導(dǎo)學(xué)生舉例） 3.出示一個塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎樣才能吹其中一根吸管，讓另一根吸管中噴出水來。教師提供剖面圖，讓學(xué)生思考和分析?！驹嚱腆w會】本課內(nèi)容是三年級上冊的內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)在三年級的學(xué)生已經(jīng)上過這一課，所以下降到二年級使用。二年級的學(xué)生和三年級學(xué)生相比，在各方面的能力上還是存在一定的差異，因此在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上，也需要結(jié)

6、合二年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行定位，以下是我在試教過程中的一點(diǎn)體會和想法。一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考開始試教時把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有效提問能力和設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)二年級的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還是比較缺乏的，他們還需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，我們將活動的重點(diǎn)進(jìn)行重新界定：在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并做出合理的解釋。水是無色透明的液體，如果直接對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，所以我們在實(shí)驗(yàn)時在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置變化幫助學(xué)生進(jìn)行觀察，以獲得更多的信息。關(guān)于“用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯子中打入一些空氣，觀察空氣能將水?dāng)D出杯子嗎？”這

7、一教學(xué)內(nèi)容，幾次試教后發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生玩得很盡興，卻缺少了對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，所以將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)并投屏播放，這樣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)才會集中到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。二、對實(shí)驗(yàn)材料的思考 開始試教時，我們采用的是普通的一次性杯子，讓學(xué)生在操作完“紙團(tuán)不濕”的活動后用錐子在一次性杯子的底部扎一個小孔，再把杯子壓入水中，觀察有什么變化。然后用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯子中打入一些空氣，觀察空氣能將水?dāng)D出杯子嗎？在這一系列的操作活動中，因?yàn)楸椎男】仔韬痛驓馔驳臍忉槾笮∠嗤?，所以必須用錐子打孔，而一次性杯子較軟，容易捏扁，學(xué)生不容易施力，對打孔造成了很大的困難。若用硬杯，打孔時容易造成杯子的碎裂，所以將學(xué)生現(xiàn)場打孔改成用封條封住已