怎樣確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、怎樣確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是物理教學(xué)準(zhǔn)備階段的一個(gè)重要 環(huán)節(jié).要上好一節(jié)課,使學(xué)生的學(xué)習(xí)到達(dá)預(yù)期的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教師必須事先 明確在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該做什么, 學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容到達(dá)什 么知識層次和水平水平；在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)要解決什么問題, 解決這些問 題會遇到哪些困難,如何克服這些困難等.這就同作戰(zhàn)之前要制定作戰(zhàn)計(jì) 劃一樣重要.長期以來對教學(xué)起導(dǎo)向作用的是教學(xué)大綱, 而教學(xué)大綱所提出的要求 是籠統(tǒng)抽象的.它不可能對每一教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)提出很具體的要求. 這就需要我們在教學(xué)之前制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn).一、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)、重點(diǎn)難點(diǎn)的作用及其

2、特點(diǎn)一作用教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義.假設(shè)不正確, 教學(xué)過程就失去了意義；假設(shè)不明確,教學(xué)過程就失去了方向.在物理教學(xué) 活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn).因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教 學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中央和方向.可見教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),對教與學(xué)的雙方都具有導(dǎo)向作用、鼓勵(lì) 作用和限制作用.二特點(diǎn)物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)與原來常用的教學(xué)目的是不完全相同的,而且存在很大差異.教學(xué)目的是指通過物理教學(xué)使學(xué)生達(dá)成某一質(zhì)量規(guī)格的總的規(guī)定. 它 指明了學(xué)生應(yīng)在物理知識、水平和物理素質(zhì)方面所要到達(dá)的水平.

3、教學(xué)目 的確實(shí)定主要依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求.其著眼點(diǎn)是教師的教.因此它是 一個(gè)一般性原那么.教學(xué)目標(biāo)是指通過有方案的物理教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果.它是制定物理教學(xué)方案、課程編制、教案設(shè)計(jì)以及評價(jià)教學(xué)效果 的標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定除依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求外, 更主要的是根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際水平.注意教師教的同時(shí),更著眼于學(xué)生這個(gè)主體.因此它更 具體,深廣度更明確,操作性更強(qiáng).可見,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的比擬起來具有：整體性概括整個(gè)教材, 教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；合理性一一根據(jù)當(dāng)?shù)鼗虬嗉墝W(xué)生的實(shí)際水平而確定；可行性一一經(jīng)過師生的共同努力能夠?qū)崿F(xiàn)；明確性一一掌握什 么知識,開展什么水平,到達(dá)什

4、么水平目標(biāo)明確；易操作性一一目標(biāo)明確 具體,對教與學(xué)的雙方及時(shí)調(diào)控,操作容易.二、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的一般原那么確定物理教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)要遵循一定的原那么, 這些原那么表達(dá)著物理 教學(xué)的思想.一標(biāo)準(zhǔn)性原那么在確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),只能以國家制定的教育方針、教學(xué)大綱 要求為根本的標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)大綱是國家規(guī)定的用來衡量教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo) 準(zhǔn).只有按國家規(guī)定的要求,才能保證學(xué)生將來適應(yīng)社會的需要.在確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),必須處理好與大綱、教 材的關(guān)系.教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)只能逐層次的表達(dá)教學(xué)大綱的要求, 使教學(xué) 大綱和教材的要求具體化、明確化.二整體性原那么對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循由整

5、體到局部, 再由局部 回到整體的思路通盤進(jìn)行考慮.即由中學(xué)物理教學(xué)的總目標(biāo)、總重點(diǎn)難點(diǎn), 到具體實(shí)施的章節(jié)、知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn),構(gòu)成一個(gè)有序的、前后 關(guān)連的系統(tǒng)整體.首先要把握住中學(xué)物理教學(xué)的總目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn), 再弄活各局部的教 學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn).注意到各局部間的聯(lián)系和滲透,然后確定各章、節(jié)知 識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn).也就是說要從整個(gè)中學(xué)物理課程這一角度去考察 每一章節(jié)所處的地位和作用,最后確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)如何落實(shí)到每個(gè) 知識點(diǎn)上.如加速度是高中力學(xué)中的重要概念, 既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),然 而加速度的教學(xué)是在“物體的運(yùn)動(dòng)、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律、“ 曲線運(yùn)動(dòng) 這三章中逐步表達(dá)的,同時(shí)在其它

6、局部也有廣泛的應(yīng)用.在“物體的運(yùn)動(dòng) 一章中它既是重點(diǎn)乂是難點(diǎn).此時(shí)要求學(xué)生能從直線運(yùn)動(dòng)的角度理解加諫 度的大小、方向及物理意義.在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律 一章,它既不是重點(diǎn)也 不是難點(diǎn).此時(shí)要求學(xué)生搞活產(chǎn)生加速度的力學(xué)原因就可以了.在“曲線運(yùn)動(dòng) 一章,它向心加速度乂成為了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).這時(shí)要求學(xué) 生理解向心加速的大小、方向及物理意義.通過這三章的學(xué)習(xí),再概括提 高,最后到達(dá)加速度這一概念的教學(xué)目標(biāo).因此,在確定某節(jié)某知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),不能將總目標(biāo)總重點(diǎn)難點(diǎn)的對應(yīng)條款機(jī)械照搬.必須注意到各個(gè)不同層次目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)間的聯(lián)系,與教材嚴(yán)密的科學(xué)體系及知識點(diǎn)間的結(jié)構(gòu), 乂要注意到學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律.

7、從而使各章節(jié)的教學(xué)為到達(dá)總目標(biāo)效勞.上述講的是認(rèn)知領(lǐng)域的整體性,同時(shí)還必須注意到情感領(lǐng)域和動(dòng)作技 能領(lǐng)域.使三個(gè)領(lǐng)域結(jié)合為有機(jī)的整體,形成三個(gè)領(lǐng)域的一體化.三適應(yīng)性原那么確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),必須著眼丁全體學(xué)生的開展,能最大限度 地適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要.教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和社會開展的多方面 需要,全面提升全體學(xué)生的物理素質(zhì).因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)必須根據(jù)不 同學(xué)生的實(shí)際,具有一定的層次性.也就是我們常說的使根底好的學(xué)生吃 飽,也要使根底較差的學(xué)有所得,使學(xué)生在不同根底上都得到充分的開展.丸瞼移公式S = v0t+lat3的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為三個(gè)層次.第一層次使學(xué)生掌握a的方向表示.取V0為正,

8、加速運(yùn)動(dòng)a取正,減速運(yùn)動(dòng)a取負(fù)； 第二層次是會運(yùn)用公式解決簡單的實(shí)際問題. 如汽車剎車前后的位移；第 三層次是熟悉到公式是 矢量式、在一條直線上a包定的往復(fù)運(yùn)動(dòng)可用公式 直接計(jì)算.四具體性原那么確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),一定要具體,易操作可實(shí)施.一般情況下 教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)只落實(shí)到知識點(diǎn)上. 這樣就顯得粗糙,明確性具體性較 差.一個(gè)知識點(diǎn)往往包括許多內(nèi)容,這些內(nèi)容所處的地位一般不相同, 教 學(xué)時(shí)的水平要求也不同.筆者認(rèn)為對一個(gè)知識點(diǎn)還應(yīng)分為幾個(gè)知識要素, 教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)相應(yīng)地落實(shí)在各個(gè)知識要素上.如初二物理中“溫度這一知識點(diǎn)可分解為：溫度、攝氏溫度、常用 溫度計(jì)的構(gòu)造和原理、溫度計(jì)的使用、體溫

9、計(jì)和熱力學(xué)溫度.三、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的一般程序一認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,通讀物理教材教學(xué)大綱規(guī)定了中學(xué)物理教學(xué)的總目標(biāo),物理教科書就是根據(jù)這些總 目標(biāo)編寫的.我們要確定的是章節(jié)和知識點(diǎn)的具體教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn).總目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是確定具體目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù).要認(rèn)真研究中學(xué)物理教學(xué)大綱,通讀物理教材.了解教材的編排體系、 知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、目的和任務(wù),以及在知識和水平方面的具體要求. 對全書的教學(xué)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)開列出來, 做到心中有數(shù).哪些章節(jié)地位特 殊,前后聯(lián)系緊密,應(yīng)用廣泛,這些地方應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)；哪些章節(jié)與其它學(xué)科數(shù)學(xué)、化學(xué)等聯(lián)系過密,概念規(guī)律抽象,這些地方可能會出現(xiàn) 教學(xué)難點(diǎn).此外,對物理

10、教學(xué)參考書,對初中的“中考說明,對高中的“會考 說明和“高考說明,也要認(rèn)真閱讀,它也可以幫助我們確定教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)難點(diǎn).二確定意節(jié)的知識點(diǎn),將知識點(diǎn)分解為知識要素中學(xué)物理中的意節(jié)在教材中具有相對獨(dú)立性. 在教學(xué)中是一個(gè)相對的 獨(dú)立系統(tǒng).在確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),首先根據(jù)教材的意節(jié)順序和教學(xué) 內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,確定出章節(jié)中的各個(gè)知識點(diǎn),然后再將各知識點(diǎn)分 解為假設(shè)十個(gè)知識要素.所謂知識點(diǎn)就是我們常說的知識要點(diǎn).它在物理學(xué)科的體系中是一個(gè) 個(gè)相對獨(dú)立的知識工程,是知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的子系統(tǒng).所謂知識要素就是 構(gòu)成知識要點(diǎn)的重要元素.其特點(diǎn)是不與其它知識要素相交義、重迭.在確定知識點(diǎn)和知識要素時(shí)必須

11、注意層次性.層次過少,知識點(diǎn)和知 識要素就顯得粗大,教學(xué)中會出現(xiàn)遺漏某些具體內(nèi)容；層次過多,就顯得 細(xì)碎,教學(xué)中難以突出重點(diǎn).一般地來說,每節(jié)有12個(gè)知識點(diǎn),每個(gè)知識點(diǎn)乂包括2個(gè)以上的知識要素.確定知識點(diǎn)的多少,知識要素的多少 要適度.要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況而定. 對于剛接觸物理課的中 學(xué)低年級宜細(xì)一些,對于有一定物理根底的中學(xué)高年級宜粗一些.此外,對于在學(xué)習(xí)材料和練習(xí)中出現(xiàn)的常用解題技巧, 常用結(jié)論等也 應(yīng)視為知識點(diǎn).對它們的總結(jié)、理解和應(yīng)用,往往反映了學(xué)生學(xué)習(xí)物理能 力的強(qiáng)弱.三制定雙項(xiàng)細(xì)目表,確定各知識點(diǎn)的等級意節(jié)知識點(diǎn)和知識要素確定之后,接下來的工作就是給各知識點(diǎn)知識 要素劃分

12、學(xué)習(xí)水平的層次.為直觀易研究起見,應(yīng)列出雙向細(xì)目表.知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平層次,應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)在物理知識結(jié)構(gòu)和教材體系中 的地位、與其它知識點(diǎn)的關(guān)系和習(xí)題的難度水平來確定.一般地說來,某一重要知識點(diǎn)的目標(biāo)層次要略低于該章目標(biāo)層次. 學(xué)習(xí)完該章后,再通過 復(fù)習(xí)課知識結(jié)構(gòu)分析及習(xí)題課和練習(xí),使之到達(dá)本意目標(biāo).章節(jié)目標(biāo) 總體看還是稍低于總目標(biāo)層次.要到達(dá)總目標(biāo)水平,應(yīng)是在學(xué)完某局部或 全部后,找到了該章與前后知識的聯(lián)系,應(yīng)用點(diǎn)、擴(kuò)散點(diǎn)和加深點(diǎn)之后, 并通過練習(xí)才能到達(dá)的.因此某節(jié)課某知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)層次, 不是簡單 的將總目標(biāo)中的對應(yīng)條款下搬、分解,而是根據(jù)教材情況和學(xué)生的實(shí)際制定 出切實(shí)可行的目標(biāo)層次.卜

13、面是初中物理第一冊人教社1993年10月版第五章“光的反射 的雙項(xiàng)細(xì)目表.知識點(diǎn)律課時(shí)知識要素知道朝會運(yùn)用綜合無的直線 傳播1光源光的直線停播光線光速光的反射1入射點(diǎn)、怯線、入射光線, 入射角、反射光線,反射角反射定律nr j鏡面反射和漫反射平面銬2平面鏡成像特點(diǎn)虛像平面鎮(zhèn)成俾原因光路圖球面鏡1球面鏡凹面鏡凸面鏡四要具體明確表述教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)我們制定的雙項(xiàng)細(xì)目表是教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的簡單表述. 它直觀,便 丁教師使用.但它乂顯得過丁抽象,不利丁學(xué)生理解和掌握.因此還要用 可觀察可測量的文字來表達(dá).在表述時(shí)應(yīng)注意：學(xué)生是行為主體.教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為.是學(xué)生應(yīng)該知道什 么,應(yīng)該理解什么,應(yīng)

14、該會做什么.其主語都是學(xué)生,往往省略.行為內(nèi)容要具體.使學(xué)生看了之后很明白.知道自己該做什么,會做 什么.行為結(jié)果要準(zhǔn)確.學(xué)生通過自己的行為要到達(dá)什么層次的結(jié)果,必須準(zhǔn)確.該做什么,到什么程度；會做什么,到什么水平；理解什么,到什 么層次.這樣才便丁自我檢查,便丁確認(rèn)自己是否到達(dá)標(biāo)準(zhǔn),以便調(diào)整自 己的學(xué)習(xí).根據(jù)布盧姆等人在“教育目標(biāo)分類學(xué)中的認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三 個(gè)領(lǐng)域的思想,并根據(jù)中學(xué)物理的特點(diǎn)和我國的實(shí)際情況,分為知識、能力和德育三個(gè)領(lǐng)域.下面是“光的反射 一章在這三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)和 重點(diǎn)難點(diǎn).知識目標(biāo)：四要具體明確表述教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)我們制定的雙項(xiàng)細(xì)目表是教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的簡單表述.

15、 它直觀,便 丁教師使用.但它乂顯得過丁抽象,不利丁學(xué)生理解和掌握.因此還要用 可觀察可測量的文字來表達(dá).在表述時(shí)應(yīng)注意：學(xué)生是行為主體.教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為.是學(xué)生應(yīng)該知道什 么,應(yīng)該理解什么,應(yīng)該會做什么.其主語都是學(xué)生,往往省略.行為內(nèi)容要具體.使學(xué)生看了之后很明白.知道自己該做什么,會做 什么.行為結(jié)果要準(zhǔn)確.學(xué)生通過自己的行為要到達(dá)什么層次的結(jié)果, 必須 準(zhǔn)確.該做什么,到什么程度；會做什么,到什么水平；理解什么,到什 么層次.這樣才便丁自我檢查,便丁確認(rèn)自己是否到達(dá)標(biāo)準(zhǔn),以便調(diào)整自 己的學(xué)習(xí).根據(jù)布盧姆等人在“教育目標(biāo)分類學(xué)中的認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三 個(gè)領(lǐng)域的思想,并根據(jù)中學(xué)

16、物理的特點(diǎn)和我國的實(shí)際情況, 分為知識、能 力和德育三個(gè)領(lǐng)域.下面是“光的反射 一章在這三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)和 重點(diǎn)難點(diǎn).知識目標(biāo)：四要具體明確表述教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)我們制定的雙項(xiàng)細(xì)目表是教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的簡單表述. 它直觀,便 丁教師使用.但它乂顯得過丁抽象,不利丁學(xué)生理解和掌握.因此還要用 可觀察可測量的文字來表達(dá).在表述時(shí)應(yīng)注意：學(xué)生是行為主體.教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為.是學(xué)生應(yīng)該知道什 么,應(yīng)該理解什么,應(yīng)該會做什么.其主語都是學(xué)生,往往省略.行為內(nèi)容要具體.使學(xué)生看了之后很明白.知道自己該做什么,會做 什么.行為結(jié)果要準(zhǔn)確.學(xué)生通過自己的行為要到達(dá)什么層次的結(jié)果, 必須 準(zhǔn)確.該做什么

17、,到什么程度；會做什么,到什么水平；理解什么,到什 么層次.這樣才便丁自我檢查,便丁確認(rèn)自己是否到達(dá)標(biāo)準(zhǔn),以便調(diào)整自 己的學(xué)習(xí).根據(jù)布盧姆等人在“教育目標(biāo)分類學(xué)中的認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三 個(gè)領(lǐng)域的思想,并根據(jù)中學(xué)物理的特點(diǎn)和我國的實(shí)際情況, 分為知識、能 力和德育三個(gè)領(lǐng)域.下面是“光的反射 一章在這三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)和 重點(diǎn)難點(diǎn).知識目標(biāo)：1知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,知道光在真空中的傳播速度. 知道什么是光源,能舉出光源的實(shí)例. 知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能舉出實(shí)例說明.知道表示 光的傳播方向的直線叫光線,能用畫圖方法表示光線.知道光在真空中的傳播速度最大, 記住真空中的光速值.能用

18、光 的直線傳播的知識解釋影、小孔成像、日食和月食現(xiàn)象的成因. 理解光的反射定律重點(diǎn). 知道什么是光的反射,知道反射中的入射點(diǎn)、入射光線、反射光線、 法線、入射角和反射角. 能表達(dá)光的反射定律,能根據(jù)光的反射定律畫出光路圖,并能計(jì)算 相關(guān)的角度 知道在反射現(xiàn)象中,光路是可逆的. 知道鏡面反射和 漫反射的區(qū)別,知道漫反射的應(yīng)用. 能利用光的反射定律解釋有關(guān)的反射現(xiàn)象.3知道平面鏡成像特點(diǎn)難點(diǎn). 知道平面鏡成像特點(diǎn).能根據(jù)成像特點(diǎn)判斷物到鏡、像到鏡及物像 間的距離、物像的大小關(guān)系重點(diǎn). 能根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn),發(fā)光點(diǎn)確定像點(diǎn)的位置. 知道知面鏡成虛像的道理.能完全成像光路圖難點(diǎn).了解球面鏡. 了解球面

19、鏡反射血是球面的一局部. 了解凹面鏡對光線的會聚作用和焦點(diǎn),了解它的應(yīng)用事例. 了解凸面鏡對光線的發(fā)散作用和焦點(diǎn),了解它的應(yīng)用事例.水平目標(biāo)：(1) 在研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中,初步形成動(dòng)手、觀察、歸納總 結(jié)知識的水平.(2) 在運(yùn)用反射光路可逆解決問題時(shí),初步形成逆向思維水平.(3) 形成利用幾何知識標(biāo)準(zhǔn)化作圖水平,利用作圖法解決問題的水平.(4) 在理解光的反射定律和運(yùn)用光的反射定律分析問題時(shí),要考慮因 果關(guān)系,初步形成邏輯思維水平.德育目標(biāo)：(1) 通過對日常生活中光現(xiàn)象的觀察分析,有趣的光學(xué)實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生學(xué) 習(xí)光學(xué)的興趣.(2) 通過對我國古代光學(xué)成就的了解,產(chǎn)生民族自豪感.5.注意信息

20、反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo).確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn),只是教師對教學(xué)成果的預(yù)測.它不可能完全 符合學(xué)生的實(shí)際情況.教學(xué)過程中,各種因素也會不斷變化.已確定的教 學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)也不可能完全適應(yīng)這些變化. 因此在教學(xué)活動(dòng)過程中要注 意各方面的信息反應(yīng),及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改.(五) 確定教學(xué)目標(biāo)要特別注意明確參照系確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),要給各知識點(diǎn)知識要素界定學(xué)習(xí)水平 層次(等級).這是確定教學(xué)目標(biāo)中最實(shí)質(zhì)的工作,也是最困難的工作.在確立物理教學(xué)目標(biāo) 參照系時(shí),國內(nèi)大致有兩種情況：一種是按布盧 姆等人的目標(biāo)分類體系,結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行六層次(知識、領(lǐng)會、 運(yùn)用、分析、綜合、

21、評價(jià))的界定.另一種是根據(jù)初、高中的實(shí)際情況和 教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)簡化層次的界定.如三層次：知道、理解、掌握；四 層次：知道、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合；五層次：閱讀、記憶、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜 合等等.筆者認(rèn)為六層次過丁繁鎖.初中三至四層次,高中四至五層次即 可.由丁目前國內(nèi)物理教材版本不同(如初中的有：人教社教材,沿海地 區(qū)教材,不興旺地區(qū)教材,543教材,上海教材,北京教材,“物理通報(bào) 教材.高中物理教材有的用：甲種本,乙種本,試用本,必修本選修 本及各種版本的地方教材),而且各地區(qū)物理教學(xué)的實(shí)際情況差異較大, 要使用同一個(gè)物理教學(xué)目標(biāo) 參照系困難太大.但是對丁我們每一位教師, 自己必須有一個(gè)明確的 參照系、以便做到有據(jù)可依,心中有數(shù).也便丁與 同行交流.下面是認(rèn)知領(lǐng)域的六層次 參照系的界定,是筆者摘自張映雄編著的 ?當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)?中學(xué)物理局部,僅供同行們參考.亦可根據(jù)所在地區(qū)和 學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行簡化或修改.(