寫好教學后記

1、寫好教學后記 提高教學質量沿河縣官舟中學 李珊英 不管是經驗豐富的老教師，還是初上講臺的年青教師，每上完一節(jié)課，總有或多或 少 的感受：有成功的經驗，有失敗的教訓。如果及時記錄下來，這就是教學后記。教學后記不僅可以積累和豐富教學經驗，還可以指導、改進教學方法，從而提高教師的教學質量和業(yè)務水平。下面就這點談談我的一些做法，與同行商榷。  一、記成功之處       每一節(jié)課下來，教師對自己設計的課堂教學結構，對握采用的教學方法，總會發(fā)現有成功之處，如果及時記錄下來，不斷積累，便能有效促進水平的提高。如：五線譜中的音符

2、，僅憑書上的內容進行講解很抽象，學生難記，如果用紙片制作成音符形狀再進行講解，將收到良好的效果。 二、記失敗的教訓       “失敗是成功之母”，教師若能及時記錄每一節(jié)課某些失敗的教訓，并加以糾正，也能有利教學質量的提高。如：在視唱教學中，我先采取教師教一句，學生唱一句的方法，后來發(fā)現這種“輸入式”的教學方法不利于學生學習。在這種情況下，由于我及時記錄下來，并進行經驗總結，改變了教學方法，充分讓學生自己練習，教師指導，后來收到了很好的教學效果。  三、記教學應變      

3、 教學應變是教師在教學過程中處理偶發(fā)事件的能力，它是教師教學藝術的一個重要方面。課后教師能及時記錄一些教學應變的事例，便可以不斷積累經驗，提高課堂教學中的應變能力，以應付課堂上可能會出現的各類問題，促進教學能力的提高，把課上好上活，不至于教師在課堂上出現尷尬的局面。 四、記學生的疑難問題       對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的一疑難之處，并作出分析判斷，搞清問題產生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難，這樣做，對改進教學方法，提高課堂教學效果也有益處。 五、記學生的見解

4、       教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，在課堂上教師應采用多種方法啟發(fā)學生積極地參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。如：我在高中上“音樂的本質、功能和欣賞”這一單元時，講完音樂的本質后，向學生提出：音樂具有哪些功能？學生積極地參與，踴躍發(fā)言，各抒己見。教師及時做好這類課后小結，對教師教學水平的提高能起到促進作用。六、記教案的修正       例如：在講“單純音符”這一小節(jié)時，原來我是按書上的內容進行講解，后來發(fā)現學生總是認為：四分音符就是唱一拍，八分音符就是唱半拍。因此我重新修改教案，把以八分音符為一拍也加入圖表進行講解，通過教學，效果很好。  音符名稱寫 法（以5為例）時 值以四分音符為一拍以八分音符為一拍全音符5 四拍八拍（一般不用）二分音符5 二拍四拍（不常用）四分音符5一拍二拍八分音符5二分之一拍一拍十六分音符5四分之一拍二分之一拍當然，教學后記，也因人而異，但總不外乎從教學目的制定，課堂教學程序的設計，重點和難點的突破，教學方法及教學機制、學生思維、信息反饋等方面來分析