二年級語文下《秋天的圖畫》教學(xué)反思(1)

1、二年級語文下?秋天的圖畫?教學(xué)反思?秋天的圖畫?教學(xué)反思1?秋天的圖畫?是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比較的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.我在教學(xué)中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美.首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在

2、廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情."閱讀是一種個性化行為",在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,進行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語言來感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情.朗讀是閱讀教學(xué)中最為根本的方式,也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點,因為朗讀既可以標準學(xué)生的口語,也可以增強學(xué)生的語感,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現(xiàn)."只要教師引導(dǎo)恰當,注重學(xué)生的

3、情感體驗,即使一千個學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導(dǎo)"悟",啟發(fā)學(xué)生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學(xué)生動口,動手,動腦,在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美.?秋天的圖畫?教學(xué)反思2?秋天的圖畫?是一篇描寫秋天的課文 ,圖文并茂 ,呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美 ,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中 ,我以課文中的插畫為引線 ,讓學(xué)生通過看圖理解想象有感情朗讀這樣一種方法 ,讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后 ,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢?這么一個問句 ,使孩子

4、的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說什么?來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。?秋天的圖畫?教學(xué)反思3一節(jié)課下來 ,靜心沉思 ,如果能及早的發(fā)現(xiàn)教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓(xùn)練是否到位等等 ,便可以為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗 ,而這就是教學(xué)反思的益處。今天 ,查字典語文網(wǎng)小編給大家分享的關(guān)于二年級上冊?秋天的圖畫?教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到您。本課教學(xué)伊始 ,我和學(xué)生以談話展開 ,激起學(xué)生原有的知識 ,經(jīng)驗和情感 ,使學(xué)生一下子走進了課堂 ,和老師一起感受秋天的美麗 ,感受語文

5、的魅力。在本課教學(xué)中 ,我從學(xué)生的興趣入手 ,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原那么每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片 ,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí) ,到達預(yù)期的效果。一、多種形式 ,激發(fā)學(xué)生識字興趣識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點 ,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動 ,使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字 ,真正做到了寓教自樂。二、在具體的語言環(huán)境中識字在本課的教學(xué)中不搞孤立 ,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法 ,堅持“生字從文中來 ,再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣 ,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文 ,把文中生字圈出來 ,表達了生

6、字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞 ,學(xué)生在文中能認識繩子后 ,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來 ,強化生字的讀音 ,然后通過“開火車的形式 ,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境 ,使學(xué)生加深了生字的印象 ,穩(wěn)固了生字。三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合在識字教學(xué)中 ,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在學(xué)生認識“梨時 ,學(xué)生說：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨 ,這樣即認了字 ,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時 ,學(xué)生說“勤勞 ,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí) ,指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文 ,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文 ,待生字學(xué)完后 ,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句 ,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀 ,自由速讀 ,范讀 ,齊讀等多種形式朗讀 ,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的