如何對待問題學生

1、如何對待問題學生 針對問題學生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解問題學生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導他們，使之順利渡過這一關鍵時期。我在做班主任的過程中，一般是這樣對待問題學生的： 一、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。以前在對學生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事

2、中主人公的經歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理。二、把個別學生放在全體中一起進行教育。把個別學生放在全體中一起進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學生所處的社交環(huán)境的一種方法。因為這些問題學生大都是后進生、差生，而他們的周圍有大量的中等生、優(yōu)等生，教育管理好這些同學，就可以形成一種良好的生活學習氛圍，就可以形成積極向上的班風，良好的班風必然會對他們產生一種積極有益的帶動和促進作用。其次，要讓同學多和問題學生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經常和他們一起參加集體活動，讓后進生感到自己也和其它同學一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們

3、的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，愿意順集體潮流而上。再次，還可以通過先進幫后進的辦法，指定一名或幾名品學兼優(yōu)的同學共同幫助一個后進生，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接觸中，潛移默化的就可以幫助后進生解決思想、心理上的問題。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。同學們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學得了的示范。三、“愛心+信心+耐心”，源頭活水要長“流”。 “愛心”德國著名教育家、哲學家雅斯貝爾斯在什么是教育一書中反復提到，人格平等、富于愛心的交流對話是全部教育的基礎。對于學生來說，出錯是難免的。用寬容對待學生身上的出錯，用愛心對

4、待學生生命個體之間的差異。用愛感染學生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級中再差的學生也會產生內疚并尋求改變。而如果你為了班級的平均分高些，追求分數的話，您所出發(fā)的角度和教育學生的方式方法就會是拼命地從“問題學生”身上去“擠”去“壓”，這只會給“問題學生”帶來更多的心理障礙，給教育工作帶來更多的煩惱，使“問題學生”增加更多的“問題”。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學工作中應當允許學生出錯，要知道出錯也是教育。讓學生的“問題”在師愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解。 對問題學生獎罰時一定要掌握好尺度，一般來講，問題學生違紀行為較多，因此受懲罰的次數也比較多，但過多的懲罰會使學生產

5、生恐懼心理，導致為逃避懲罰而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學生產生對抗心理，導致師生關系的對立。作為班主任，我們對待問題學生的這種不良性格，要能夠在愛心信心的基礎上再耐心。給問題學生以足夠的耐心。但要注意對他們的一點點好的表現(xiàn)應該表揚，但是不能夸大表揚，對待他們違紀行為更應該耐心教育。不能置之不理，“獎罰有度，耐心引導”我相信學生在潛移默化中，一定會感受到班主任您對他的好。 班主任只有把握住教育的本質，把握住新形勢下的育人理念。以愛為前提，不怕麻煩，不怕苦，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，努力為學生創(chuàng)設一個心情愉快的學習生活環(huán)境。運用各種方法轉化問題學生身上的種種問題，才能在潛移默化中加強對學生的心理健康教育，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，使他們情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。當然，細心加愛心，耐心加熱心，班主任對問題學生更要特別留意關心，更多付出自己的愛心，幫助他們克服因家庭、社會等不良影響引起的心理問題。同時班主任還要加強對家長的指導和幫助，做好家庭和學校