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文檔簡(jiǎn)介
1、【精選】部編版八年級(jí)上冊(cè)語文第 19 課蘇州園林課文重要知識(shí)講解一、作者簡(jiǎn)介葉圣陶(18941988) ,原名葉紹鈞,字圣陶,現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真,所寫作品構(gòu)思縝密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),風(fēng)格樸實(shí),語言精練,他被稱為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家” 。代表作有倪煥之 稻草人 古代英雄的石像等。二、故事背景本文是葉圣陶為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫的序。 1979 年初,香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,約葉圣陶寫一篇序文。葉老22 歲以前,一直生活在蘇州, 常和好友游覽蘇州園林, 對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì),寫作這篇序文時(shí)又參閱了陳從周教授編撰的蘇州園林一書。序文寫好后交給了香
2、港那家出版社,但圖片冊(cè)一直不見出版。 百科知識(shí)編輯部知道后便要求讓他們先發(fā)表,于是,這篇序文發(fā)表在百科知識(shí) 1979 年第 4 期上。發(fā)表時(shí)刪去了序文最后的幾句話。 人民教育出版社把它編入語文課本時(shí), 又刪去了序文的第一段, 原題 “拙政諸園寄深眷談蘇州園林” 也隨之改為 “蘇州園林” 。三、理解詞義1 .鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等) 。2 .敗筆:泛指事情中做得不好的部分。文中指影響蘇州園林作為一幅完美圖畫的設(shè)計(jì)。3 .胸中有丘壑:設(shè)計(jì)者和匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。4 .嶙峋:枯瘦的樣子。5 .鏤空:在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。6 .明艷:鮮明艷麗,明麗。7 .珠光寶氣
3、:形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。8 .別具匠心:另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思) 。9 .因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。10 .重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。11 .斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。四、課文分段第一部分():概括蘇州園林的地位、價(jià)值以及總特點(diǎn)。第二部分(-):抓住蘇州園林圖畫美的共同特征,分別從各個(gè)角度介紹 說明。第三部分():寫蘇州園林還有不少其他特點(diǎn)。五、問題歸納1 .蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。句中的“據(jù)說”一詞能否去掉?不能, “據(jù)說”表明蘇州園林有一百多處,只是作者聽說而已,并不確定,體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密
4、性。2 .如何理解“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話?“藝術(shù)”高于“技術(shù)” ,是獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,且無法復(fù)制; “技術(shù)” 有固定的程序和手法, 成果實(shí)效性強(qiáng), 一般可復(fù)制。這里對(duì) “假 山的堆疊”給予了很高的評(píng)價(jià)。3 . “至于池沼,大多引用活水?!本渲械摹按蠖唷币辉~有何作用?“大多” 起限制作用, 表明蘇州園林中的池沼絕大部分引用的是活水, 而并 非是全部,體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。4 .“隔而不隔,界而未界”是什么意思?作用呢?盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致為幾個(gè)部分, 但是好像并沒有把景致分開。作用在于: 增加風(fēng)景的層次和深度, 力求從有限的空間創(chuàng)造
5、出更多的優(yōu)美意境,使游覽者好似置身在“畫圖中” ,間接說明“如在畫圖中” 。5 .作者是如何舉例說明蘇州園林也講究細(xì)小角落的圖畫美的?階砌旁邊栽幾叢書帶草, 墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。 如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6 .作者是按怎樣的說明順序來說明事物的?本題運(yùn)用說明順序判斷四法。 蘇州園林一文,先從整體上說明蘇州園林處處如畫,后從各部分介紹如何處處如畫;先概括寫“四個(gè)講究” ,后具體介紹這“四個(gè)講究” ;先說這“四個(gè)講究”是從大處著眼的,然后說角落、門窗、色彩是從細(xì)節(jié)說明的。 因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、 從概括到具體的邏輯順序,極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特征。六、課文主題本文是一篇富
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