小學(xué)生心理健康的問題及對(duì)策研究

1、小學(xué)生心理健康的問題及對(duì)策 研究小學(xué)生心理健康的問題及對(duì)策研究 摘要：通過本文研究了解我們學(xué)區(qū)小學(xué)生心理健 康現(xiàn)狀， 雖然有一些令人欣慰的方面， 但更多的 是讓我們引起重視的非心理健康因素， 針對(duì)這一 現(xiàn)狀建議， 發(fā)揮學(xué)校心理教育的主導(dǎo)作用， 家庭 的輔助作用、社會(huì)的鞏固作用。來建立學(xué)校、社 會(huì)、家庭三位一體的學(xué)生心理教育模式。關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理健康 影響因素Elementary student psychologically healthy question and countermeasure researchXUE Ximin XUE Yafen(Nine year system s

2、chool of Paohe Jiaoh eJilin 132513)Abstract ： Studies through this article understands our school district elementary student psychologically healthy present situation, although has some gratifying aspects, what but are more is lets us cause the value non-psychologically healthy factor, in view of t

3、his present situation suggestion, displays the school psychology education the leading role, the family auxiliary function, society's consolidated function. Establishes the school, social, the family Trinity student psychology educational pattern.Key word ： Elementary student Psychologically hea

4、lthy Influencing factor 1.0 前言隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)， 為了適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展的需求，心理健康教育問題成為當(dāng)前小學(xué)教育 普遍重視的問題。 當(dāng)前小學(xué)生受教育的程度越來 越高，具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)， 同時(shí)也確實(shí)存 在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問題， 個(gè)別的心理 缺陷還比較嚴(yán)重。 本研究對(duì)現(xiàn)階段我學(xué)區(qū)小學(xué)生 普遍存在的心理健康問題進(jìn)行分析與研究， 并針 對(duì)存在的心理健康問題提出相應(yīng)的解決建議。 2.0 研究對(duì)象與方法2.1 研究對(duì)象隨機(jī)選取漂河九年制學(xué)區(qū) （全鎮(zhèn)）小學(xué)的 300 名小學(xué)生，男女各 150 名。2.2 研究方法 主要是采取了問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行 研究，同

5、時(shí)也采取了邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)。 3.0 結(jié)果與分析3.1 本學(xué)區(qū)小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀根據(jù)對(duì)我學(xué)區(qū) 300 名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào) 查，得出我們學(xué)區(qū)小學(xué)心理健康有令人可喜的方 面，同時(shí)，也有引起我們要高度重視的非健康因 素。3.1.1 良好的心理健康現(xiàn)狀3.1.1.1 助人觀念極強(qiáng)調(diào)查中 75%的學(xué)生在別人遇到困難時(shí)喜歡 幫助他人。3.1.1.2 集體觀念較強(qiáng)調(diào)查中 63%的學(xué)生表現(xiàn)出，熱愛學(xué)校、熱 愛班級(jí)、熱愛家鄉(xiāng)。3.1.1.3 吃苦耐勞的精神調(diào)查中 79%的學(xué)生表現(xiàn)出，熱愛勞動(dòng)，經(jīng) 常幫助父母進(jìn)行田間勞動(dòng)。3.1.2 心理健康問題現(xiàn)狀3.1.2.1 厭學(xué)心理因素調(diào)查中 15%的學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)失

6、去興趣和信心這 樣的傾向，有的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)。3.1.2.2 逆反心理因素表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)和部分老師采取消極、冷漠 的態(tài)度， 對(duì)他人采取不合作的對(duì)抗態(tài)度， 對(duì)待事 情采取常態(tài)相悖的心理反應(yīng)。3.1.2.3 自卑心理因素這類學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，或由于生理上 的某些缺陷，受到歧視、傷害等產(chǎn)生自卑。3.1.2.4 任性心理因素主要表現(xiàn)在自己想怎樣就怎樣，常無緣無故 地大吵大鬧，常有干危險(xiǎn)事和愚蠢事的沖動(dòng)。3.1.2.5 焦慮心理因素 主要表現(xiàn)經(jīng)常為一些小事煩躁不安、多慮或敏感 ，他們常感到莫名其妙的一些恐懼、一定 程度緊張，上課遇到提問或考試以及各種競(jìng)賽心 理表現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)異常等。3.1.2.6 挫折的

7、承受能力 承受挫折的能力較差， 遇到困難和麻煩就不 知所措或者哭泣感覺無助等。3.2 本學(xué)區(qū)心理健康影響因素3.2.1 影響良好心理健康的因素3.2.1.1 居住方式層面因素 我們學(xué)區(qū)學(xué)生家庭居住的模式， 以平房為主， 這樣便于孩子們之間的交流與聯(lián)系， 平時(shí)在一起 交流過程中不知不覺的培養(yǎng)了孩子們之間互相 幫助的好觀念。3.2.1.2 農(nóng)村傳統(tǒng)生活方式層面的因素長(zhǎng)期的以村莊為生活結(jié)構(gòu)的農(nóng)村生活方式， 一個(gè)村莊的利益關(guān)系每家每戶的利益， 是個(gè)傳統(tǒng) 長(zhǎng)期的存在農(nóng)村居民的每個(gè)人心中， 這樣，也會(huì) 在不知不覺中培養(yǎng)了孩子的集體觀念。3.2.1.3 農(nóng)村的生活習(xí)慣層面因素 從古至今，農(nóng)村居民維持生計(jì)依靠

8、的是勞動(dòng)， 農(nóng)民吃苦耐勞的精神品質(zhì)，也在一代代的傳承， 在一代代人的傳承中， 孩子們也繼承了父母的吃 苦耐勞的、淳樸品質(zhì)。3.2.2 影響非健康心理的問題因素3.2.2.1 長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)生心理健康教育重視不夠， 機(jī)制缺失，措施不當(dāng)。小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)校教育中受應(yīng)試教育制度的 影響，重視學(xué)生各科成績(jī)， 忽略學(xué)生身心健康成 為普遍現(xiàn)象。 許多小學(xué)生由過重的學(xué)習(xí)壓力、 過 重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 以及教師不當(dāng)?shù)慕逃^念和教育 行為造成的心理困惑甚至心理障礙等。3.2.2 小學(xué)生自身層面的因素 因?yàn)樾W(xué)生生理發(fā)育處在快速發(fā)展時(shí)期，自 我意識(shí)與生理迅速發(fā)育不平衡， 心理發(fā)展與生理 發(fā)展不同步，容易動(dòng)感情。同時(shí)，他們對(duì)外

9、界環(huán) 境適應(yīng)能力較差， 生理、心理上的劇烈動(dòng)蕩和變化，使他們產(chǎn)生煩惱和憂慮， 容易產(chǎn)生心理問題。3.2.3 家庭層面的因素家庭層面的因素主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予的 厚望，讓孩子超負(fù)荷學(xué)習(xí)。 使孩子生活上過分寵 愛和學(xué)習(xí)上過于苛求， 導(dǎo)致孩子心理失衡， 對(duì)孩 子心理發(fā)展十分不利， 容易出現(xiàn)各種心理健康問 題。3.2.4 社會(huì)層面的因素社會(huì)的快速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨， 通過各種 媒體的信息傳播， 信息領(lǐng)域極為廣泛， 信息傳播 內(nèi)容豐富多彩， 信息的價(jià)值取向多元化。 由于小 學(xué)生鑒別是非能力不強(qiáng)等原因， 極易對(duì)各種思潮 無目的、無鑒別地吸收和接納。這樣，有些信息 會(huì)成為有害于身心健康的精神毒品侵害孩子們

10、 脆弱的心理。3.2.5 教師層面的因素 由于現(xiàn)在很多學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞 與教師的工資、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱評(píng)定跟聯(lián)系起來， 因此，教師在切身利益面前， 不會(huì)顧及學(xué)生心理 發(fā)展的變化，教育方法與教學(xué)方法缺乏人性化， 總是以分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的優(yōu)劣 ，會(huì)導(dǎo)致各 種心理問題出現(xiàn)。4.0 結(jié)論與建議4.1 結(jié)論發(fā)揮學(xué)校心理教育的主導(dǎo)作用， 家庭的輔助 作用、社會(huì)的鞏固作用。來建立學(xué)校、社會(huì)、家 庭三位一體的學(xué)生心理教育模式。4.2 建議4.2.1 建立學(xué)校學(xué)生心理健康服務(wù)體系 首先要明確不同階段小學(xué)生心理教育目 標(biāo)；同時(shí)學(xué)校還要要建立心理教育理論知識(shí)學(xué)習(xí) 體系；在心理教育過程中要遵守教育性原則、 全 體性原則、差異性原則、平等性原則、娛樂性原 則、保密性原則；建立心理教育實(shí)踐活動(dòng)體系， 同時(shí)小學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電 話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使 個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療， 不斷提高學(xué)生的 心理素質(zhì)。4.2.2 建立家庭心理教育輔助體系 建立學(xué)校與家長(zhǎng)定期見面溝通制度，建立定 期家長(zhǎng)心理教育輔導(dǎo)體制， 建立家長(zhǎng)與學(xué)生定時(shí) 溝通體制等來輔助學(xué)校對(duì)學(xué)生心理教育。4.2.3 加強(qiáng)校園周邊的文化建設(shè) 校園周邊與居民居住區(qū)文化的建設(shè)對(duì)孩子心 理健康起著重要的作用，加強(qiáng)校園周邊的管理， 堅(jiān)強(qiáng)居民區(qū)精神文明的建設(shè)， 使小學(xué)生