提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究研究方案

1、1提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究課題研究方案【課題研究背景及意義】1.課題研究的背景新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再單提聽(tīng)話、 說(shuō)話，而是綜合起來(lái)提“口 語(yǔ)交際。 新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是： 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能 力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn) 行人際溝通和社會(huì)交往， 發(fā)展合作精神。 這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì) 學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。 同時(shí)口語(yǔ)交際是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的基礎(chǔ)， 是寫(xiě) 好一篇優(yōu)秀的習(xí)作最堅(jiān)定地基石。 能說(shuō)會(huì)道自然能寫(xiě)出真情實(shí)感的好 文章。因此可見(jiàn)口語(yǔ)交際課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的一門(mén)學(xué)科。 但 口語(yǔ)交際， 這過(guò)去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常是被忽視的教學(xué)部分， 為什么老師 們

2、會(huì)在口語(yǔ)交際課上不知所措，而同學(xué)們同樣在口語(yǔ)交際課上“沉默 是金”，不知所云。同行們?cè)诮虒W(xué)中也教學(xué)這部分，只苦于對(duì)口語(yǔ)交際 課如何上， 或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑， 所以實(shí)施口語(yǔ) 交際的教學(xué)過(guò)程中， 如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)， 如何讓學(xué)生真正 實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要， 這就要求語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá) 能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容、 途徑、方法上作一番探索與革新。 進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容， 是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職22.課題研究的意義有效進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力

3、， 有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展， 有助于促進(jìn)智力、 發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成， 有助于學(xué)生形成科學(xué)正確的 價(jià)值觀，培養(yǎng)出有一定交往素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。由此可見(jiàn)， 上好口語(yǔ)交際課也是對(duì)教師隊(duì)伍的一種挑戰(zhàn)， 也是教 師隊(duì)伍建設(shè)和教師個(gè)人發(fā)展的一次機(jī)遇。 為此，我選擇了小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究這一課題。【課題的可行性分析】1.新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能 力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn) 行人際溝通和社會(huì)交往， 發(fā)展合作精神。 這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì) 學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。 同時(shí)口語(yǔ)交際是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的基礎(chǔ)， 是寫(xiě) 好

4、一篇優(yōu)秀的習(xí)作最堅(jiān)定地基石。2.近幾年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了“說(shuō)話、寫(xiě)話”“學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)”等課題研究，在客觀上已具備了一定的研究條件。為開(kāi)展“提高小學(xué)生口語(yǔ) 交際能力的研究”的過(guò)渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。3、開(kāi)展本課題的研究，可以使學(xué)生在教師的激發(fā)、指導(dǎo)下自主 地說(shuō)話，寫(xiě)話，逐步學(xué)會(huì)交流。變接受式說(shuō)話、寫(xiě)話為自主式說(shuō)話交 流;變老式靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視培養(yǎng)興趣;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方 式;使學(xué)生成為口語(yǔ)交際課的主人?！菊n題的方向與目標(biāo)、內(nèi)容】31.研究方向 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂上激發(fā)學(xué)生 說(shuō)話的興趣，變被動(dòng)說(shuō)為主動(dòng)說(shuō)；變無(wú)話說(shuō)為有話說(shuō)；對(duì)實(shí)施本模式 的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)

5、價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)； 使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園； 提高實(shí)驗(yàn)教師教 育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。2.研究目標(biāo)（1）改變以教師為中心、口語(yǔ)交際課枯燥、乏味，無(wú)話可說(shuō)的 現(xiàn)狀。（2）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際課上說(shuō)話的興趣，使學(xué)生變無(wú)話可說(shuō)為 想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)。（3）教師要成為這一課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)參與意識(shí)、合作探索精神，學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)。3.研究?jī)?nèi)容（1）提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究。（2）提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的理念、策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn) 研究。（3）同一學(xué)科、不同說(shuō)話內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，教師如何采

6、 用相應(yīng)變式的策略研究。4.研究的范圍、對(duì)象、方法研究的范圍主要是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際， 研究的對(duì)象是2007年9月入學(xué)的六年級(jí)3個(gè)班，其中六（2）班作為實(shí)驗(yàn)班，我們 如有好的方法，可以在本校其他年級(jí)推廣。4這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)， 我將采取行動(dòng)研究法進(jìn)行研究， 也就是要根據(jù)各年段 培養(yǎng)目標(biāo)， 針對(duì)每個(gè)階段口語(yǔ)交際方面存在的某些突出問(wèn)題， 通過(guò)反 思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再 向前推進(jìn)?！菊n題實(shí)施的措施】一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) ，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一， 被動(dòng)的問(wèn)題， 它過(guò)分 強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握， 泠落和忽視培養(yǎng)興趣， 學(xué)生缺少

7、自主說(shuō)話交 流的欲望，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單一、被 動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙， 因此課 標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重 要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān) 鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹課標(biāo) ，樹(shù)立正 確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利 于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式， 創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂 教學(xué)景觀。其次， 應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須 營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、 主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。

8、 教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍， 要 在口語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)， 使學(xué)生說(shuō)得積極主動(dòng)， 真正成為 口語(yǔ)交際課學(xué)習(xí)的主人。 “提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究”，能針對(duì)性 地克服以往的口語(yǔ)交際課的弱點(diǎn)， 克服教師難以面向差異眾多學(xué)生教 學(xué)的不足，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生 都能獲得成功體驗(yàn)， 使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展， 從 而大大提高口語(yǔ)交際課的教學(xué)效果。變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極式學(xué) 習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思5維方式，主動(dòng)地、自由 地、開(kāi)放地探索，去想、去說(shuō)。使學(xué)生不在感到口語(yǔ)交際課是枯燥和 無(wú)話可說(shuō)的，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)

9、的活動(dòng)，從 而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,激勵(lì)交際信心語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出:“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué) 生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。 ”這就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué) 生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心,具體到:1.欣賞成功的學(xué)生,讓他們感受成功。 對(duì)于表達(dá)能力和表達(dá)欲望強(qiáng)的學(xué)生,教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言 表示祝賀,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí),他們會(huì) 感到巨大的成就感,也會(huì)看到自身的價(jià)值。2.鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生,讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中,難免有學(xué)生答非所問(wèn),勢(shì)必會(huì)遭到同學(xué)們的 嘲笑,在無(wú)形中他們的身心會(huì)受到傷害。出現(xiàn)這種情況,教師要微笑著 走到這個(gè)學(xué)生

10、的面前,用手輕輕地?fù)崦幌滤念^,面向全班同學(xué),給 他以鼓勵(lì):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?你回答問(wèn)題很積極,老師相信你下一 次一定能回答得很完美!”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?。這樣,他不至于 因一次回答失誤而喪失交際的積極性;相反,他會(huì)激動(dòng)不已,力爭(zhēng)下次 表現(xiàn)更積極、回答更完美。3.喚醒自卑的學(xué)生,使他們發(fā)現(xiàn)自己。 語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富， 為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，我們要善于利用語(yǔ)文教材，重 視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，各冊(cè) 教材在閱讀課文中。編排有人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。如6五年級(jí)的打電 話。教師在教學(xué)時(shí)，除了按照教材編排的專項(xiàng)口語(yǔ)

11、交際訓(xùn)練外，還 要在講讀課文時(shí)突出對(duì)話的部分， 有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間如何 進(jìn)行口語(yǔ)交際的。 可通過(guò)朗讀、分角色讀，以及表演等形式進(jìn)行訓(xùn)練， 努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。三、利用課堂，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練 新課標(biāo)指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力， 因此，我利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，滲透 口語(yǔ)訓(xùn)練。1.在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出問(wèn)題， 共同解決問(wèn) 題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題的能力，而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，與人討論的交際能力。例 如五年級(jí)再見(jiàn)了，親人引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀后，讓學(xué)

12、生想像自己就 是送別的人之一，自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論修改， 再請(qǐng)一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演。 同 學(xué)們?cè)u(píng)議、評(píng)分。通過(guò)充分的交流、討論，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得 到提高。2.在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練綜合性學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)合作精神。 小組合作學(xué)習(xí)能為每個(gè)同學(xué)在課堂 上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。 在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行良好的 訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問(wèn) 題展開(kāi)討論，人人參與，討論達(dá)成共識(shí)或者有不同的意見(jiàn)。全班反饋 時(shí)，既可以以小組單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡 明本小組的觀點(diǎn)。這樣，也可以7訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能

13、力。四、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)”課堂 模式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主、 積極的學(xué)習(xí)方式， 對(duì)我們教師的職能和作 用提出了強(qiáng)烈的變革要求。 教師要改變以教師為中心、 課堂為中心的 局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。 構(gòu)建教 師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，站在學(xué)生中間 的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破， 取而代 之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為： “寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有 動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首 先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故

14、事性情境、游戲性情 境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生 在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂(lè)。其次，教 師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以 情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng) 烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的說(shuō)話，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。五、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地說(shuō)話與交 流（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)說(shuō)話興趣興趣是最好的老師， 為了讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話話題產(chǎn)生濃厚的興趣， 教 師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念， 啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)榭谡Z(yǔ)交際的 對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和口語(yǔ)交際緊密聯(lián)系起來(lái)，從語(yǔ)文的角度，

15、 并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)8其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 平時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助， 喚起學(xué)生的 有意注意， 引起學(xué)生對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的好奇心， 使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí) 產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境 開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境， 教師要同學(xué)生一起參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的全過(guò)程， 并保證學(xué)生自主交流 的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，大膽交流，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放 課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用語(yǔ)文 知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開(kāi)放思維，留足說(shuō)話交流的空間 心理學(xué)研究表明， 兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的 過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主說(shuō)話交流的感性材料， 學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有話題， 有話題才會(huì)有交流，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生 產(chǎn)生說(shuō)話欲望的推動(dòng)力，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡 的話題進(jìn)行主動(dòng)說(shuō)話交流，培養(yǎng)學(xué)生良好地交流能力?！緦?shí)施步驟】：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年5月2011年8月） 這個(gè)階段所做的工作有：1.申報(bào)課題，由蘭州市教育科學(xué)