做好班級管理工作

1、做好班級管理工作“學(xué)校無大事，處處有教育”，在班級管理中，我很注重班級建設(shè)給學(xué)生帶 來的影響。 在班級建設(shè)中搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高， 然后由教師帶動(dòng)和影 響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。 下面是我工作中的兒點(diǎn)體會(huì)和感受：首先，在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求 學(xué)生早七點(diǎn)到學(xué)校，我一定早七點(diǎn)

2、到。 要求學(xué)生上課不準(zhǔn)說話，遲到；我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，我決不和其他教師閑聊：學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進(jìn)校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到 這些。其次，尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要憧得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以 溝通師生之間的感情?？?結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我

3、班學(xué)生劉小龍 在初一剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌， 上課說話搗亂，不久乂因拔 氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對于這樣一個(gè)學(xué)生， 我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度， 好像別人都欠他什么似的。有好兒次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃， 吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和

4、他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化 了他冰冷的心，他開始努力學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)時(shí)， 考取一所中專。理解是一種更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通， 就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些 時(shí)候有的同學(xué)看我很忙， 但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收

5、獲著學(xué) 生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生 把我稱為他們 人生路上的導(dǎo)航員時(shí)，我為之一震，認(rèn)識到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn) 在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。最后，學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位， 是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的 組織形式， 班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。 兒年來的實(shí)踐，我 摸索了一套管理班級 的方法 喑75法。暗示法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。具暗示大體可分為：一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒

6、暢。產(chǎn)生應(yīng)好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不應(yīng)的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下兒種環(huán)境：1 .制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況制定由切實(shí)可行的簡明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上方。其對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如：“靜、敬、為祖國而學(xué)習(xí)”等 等。這樣既美化 了教室環(huán)境，乂能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。2 .懸桂名人畫像。在教室內(nèi)懸桂名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做由重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。3 .在班內(nèi)配置中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、

7、班級公約、模范 中 學(xué)生條件、學(xué)生管理?xiàng)l例、文明班級條件、學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件等，積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提由班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向 上的、奮斗的 暗示環(huán)境。二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的兒 位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思 想壓力問題，我想了很多。如果直言 相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽由好 成績?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加 重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。 后

8、來，在這凡位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)， 我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己 的特長?！彼麄?一聽都笑了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！ 我們在 賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽由了好成績?！比?、行為暗示。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，乂有凡位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)兒次，全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛護(hù)班級榮譽(yù)的良好習(xí)慣。四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：我班學(xué)生王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)