《鳥的天堂》第一課時教學設計3份

1、鳥的天堂第一課時教學設計 3 份教學目標：1、學會 3 個生字，能正確理解 “做巢、樹梢、應接不暇 ”。2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的 “鳥的天堂 ”那人與自然友好相處的 和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學重點、難點：體會“鳥的天堂 ”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各 種喜歡的方式表達感受。教學工具：多媒體課件。教學過程：一、引題、創(chuàng)設情境。1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？ 2、說一說。二、初讀課文，整體感知。1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的鳥的天 堂（板書）一定會有更多的體會的

2、！2、自讀課文，要求： 讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 標出自然段序號。 想一想，課文描寫了什么景象？3、檢查。 標出帶有生字、新詞的句子，讀一痢 ?lt;br> 組成小組、輪讀課文，互 相檢查讀音。 課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。2、你特別喜歡的語句用 “畫”出，想一想你為什么喜歡它？3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面： 重點學習第 七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。1、用自己喜歡的方式讀，找出作者

3、描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的 地方做上記號。2、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。 在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解 “綠葉的多 ”、“枝上 生根”等特點。 學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián) 系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會： “每一片綠葉上都有一 個新的生命在顫動 ”。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學生各自的 見解均給予肯定。 通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆 “這美麗的南園的樹。 ”重點學習第 12、13自然段，體會 “群鳥紛飛 ”的動態(tài)美。1、播

4、放“群鳥紛飛 ”的課件，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言 文字描繪的美。（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們 “放飛 ”到大榕樹上（配上歡快的 音樂）4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？5、再讀課文，共同感悟：這 “鳥的天堂 ”的確是鳥的天堂?。∥?、拓展思維，深化主題。1、播放 “小畫眉 ”。2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫 一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫 ）讓學 生自主選擇其中一種，用自己最喜

5、歡的方式表達自己學習的感受。3、交流感受，教師相機評價，指導。教學目標：1初步了解作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂 ”看到的景象有什么不同；2學習課文 1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會 “鳥的天堂”的壯 觀；3能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想，并認識體會聯(lián)想的作用；4能有感情的朗讀課文。教學重點：1理解鳥的天堂是怎樣的。2能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想，認識體會聯(lián)想的作用。教學難點：讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發(fā)學生進入情境， 進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱 愛大自然的情感。教學準備：錄音機、磁帶、課件制作說明：課前預習 20分鐘

6、（ 1、讀順課文、理解生字新詞； 2、了解課文大 意）教學過程：你正在瀏覽 xx 在線提供的文章一、揭題，導入：1出示 “天堂”，問： “天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？（指學生 回答）2出示“鳥的”，構成課題 “鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這 該是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓學生說說）3導入（師述）：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會市天馬 村天馬河，看看河中小鳥上有 500 年左右樹齡的大榕樹。（課件展示 “大榕樹 的全貌）二、初讀課文，了解作者前后兩次看到的 “鳥的天堂 ”的異同。1快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過 “鳥的天堂 ”。（兩次）2再讀課文，思考，作者兩次看到

7、 “鳥的天堂 ”的景象有什么不同。課件出示具體要求（作業(yè)練習第 4 題：根據(jù)課文內容填空）：作者曾（） 次坐船經(jīng)過 “鳥的天堂 ”。第一次是（）經(jīng)過；第二次是（）經(jīng)過。因為經(jīng)過的 （）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。 學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業(yè)第 4 題） 指名反饋答 案。 教師引導小結，過渡到第一段的學習。師：作者第一次經(jīng)過 “鳥的天堂 ”是在 “傍晚 ”，大家是怎么知道的？從課文中 找出有關的句子來。三、學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。1學生讀文；2匯報交流討論：課件出

8、示課文中的原句：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。 齊讀。 說說從這句話中感受到這里 “傍晚 ”的理由。 3 比較句子的異同，體會作 者寫法的精妙。課件出示被比較的句子： 太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。 討論分析兩個句子的異同：句式不同：一句是排比句，二句是并列句。句意不同：一句是 “紅霞”不只是撒在 “天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方， 其他很多地方都有；二句是 “紅霞”就只撒在 “天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似 的。韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。 感情朗讀第一句，讀出韻味。四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。1聽錄音讀第

9、二段，想：這是一棵怎樣的樹？2學生匯報說。可能出現(xiàn)的情況： 這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。 這是一棵枝繁葉茂的樹。 這是一棵高大繁茂的樹。師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？3學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃 找課文描寫大榕樹的重點詞句。 學生回答交流所劃找的重點詞句：a. 根據(jù)學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得 可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。c. 我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生 根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。

10、一部分樹枝垂到水面，從這處看， 這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。d. 這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在 另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一 片樹葉上都有一個新的生命在顫動。e. 只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。 引導理解體會以上句段： 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？板書：遠 近樹干、枝葉 遠看的大榕樹 ,給人什么印象 ?（板書:高大、繁茂 ）為什么？學生交流，教師 板書：許多棵？兩棵？一棵！ 近看的大榕樹，又給人什么印象 ?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？a交流討論：（ xx 的“高大”）a. 理解“真面目

11、”的“真”的意思（真正、本來）b. 讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹 “枝上又生根 ”的景象勾勒出來嗎？ （學生讀文后試畫）c. 課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。師：的確，正因為大 榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因 此它的枝干不計其數(shù)。這樹實在是高大！d. 還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會 “斜躺 ”的作用e用自己喜歡的方式讀第 7 自然段。b交流討論：（ xx 的“繁茂”）a. 用自己喜歡的方式讀第 8 自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的 詞語，并想想這些詞語的意義作用。b. 交流匯報：（提示按 “讀句子、找詞語、說意義

12、作用 ”的順序交流）c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)， “一簇堆在另一簇上面 ”，“不 留一點縫隙 ”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了 d. 學生接讀 “這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看 ”，“似乎每一 片樹葉都有一個新的生命在顫抖 ”（板書：展示生命力、新生命在顫動）c、引發(fā)學生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。a 師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被 傾倒，繼而贊嘆不已！（課件展示 “高大繁茂 ”的 xx）師：現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。 c、交流 “感嘆 ”d.師小

13、結：多么可愛的大榕樹?。『喼笔且粋€奇觀，難怪作者由衷的贊嘆“這美麗的南國的樹！ ”表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）e. 運用自己最投入的方式有感情地朗讀第 8 自然段。f. 體會 “只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。 ”一句的意思進一步感受 樹的高大。五、總結：1.師:這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經(jīng)過了 “鳥的天堂 ”。大 家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？試指學生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。2.師：是啊， “鳥的天堂 ”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是 怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。六、完成課堂作業(yè)練習第 2、3 兩題。設計理念：本組課

14、文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現(xiàn)新課程標準 的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現(xiàn) “充分研讀，自主探究 ”的 教學理念。設計特色：教學 1-9 自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進 行深度開發(fā)，力求突破。1、圍繞作者是 “怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點 ”，引導學生讀中感悟，悟中發(fā) 現(xiàn)。2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思 維，調動學生探究的興趣。設計流程及設計意圖你正在瀏覽 xx 在線提供的文章課前談話：同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資 料，能向大家介紹

15、一些世界上奇特的樹嗎？生介紹請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知 識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現(xiàn)語文教學的開放性。教學過程：一、導入激趣1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章鳥的天堂中，也介紹 到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生 交流（ 1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖（2）調動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興 趣。二、整體感知 課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？ 根據(jù)學生回答板貼：第一次

16、榕樹大第二次鳥多通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概 括能力，為學習 1-9 自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然。三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大（ 1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕 樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的 大的特點（2）打開課文，請同學們快速讀課文 1-9 自然段，找一找哪幾個自然段寫 了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。（ 3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？結實本課學 習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施，而是尊 重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教

17、學，從質疑處鼓勵學生探究。a、學習 5、6，讀中探究（1）指名生讀 §5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流（ 2）我們把這個 爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？ （出示大榕樹）其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。xx 表演爭論，？生交流（ 3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？請同學們看圖， 再好好讀讀 5、6 兩小節(jié)，說說理由。生讀、說。相機板書：遠師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6 兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結 5、 6 兩節(jié)，通常在教學中被 “略 處理 ”。這一環(huán)節(jié)，巧妙

18、地設置了兩個鋪墊：（ 1）演示爭論的情景。（ 2）從爭 論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中 感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好 研讀，得到作者表達方法上的啟示。b、學習 §7，讀中發(fā)現(xiàn)（ 1）我們再來讀讀第 7自然段，請大家自由讀讀第 7 自然段。（多種形式促讀）（2）讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。a、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多b、引導學生深入探究：（ 1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？（ 2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？ c、相機點撥第 1 句，第 4 句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近齊讀§7（ 3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和 5、 6 兩節(jié)有什么不同？ 生交流先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地 說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學 生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中 發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同，探究第 7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與 5、6 兩節(jié)有什么不 同是在學生充分讀、悟后可得的。c、學習 §8，美讀升華（ 1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第