學(xué)習(xí)的遷移-練習(xí)題含答案整理

1、學(xué)習(xí)的遷移練習(xí)題含答案一、單項(xiàng)選擇題1 .已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響 稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）。A.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.技巧2 . 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱(chēng)為 （）。A.負(fù)遷移B.正遷移C.橫向遷移D縱向遷移3 .以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)4 .兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為（）最新課件A.正遷移B.橫向遷移C.負(fù)遷移D.縱向遷移5 .如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是 （）。A.正遷移B.順向遷移C.特殊遷移D.知識(shí)遷移6 .由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（

2、）。A.遷移B.變式C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)7 .正遷移可分為（）。A.順向遷移和逆向遷移8 .橫向遷移和縱向遷移C.積極遷移和消極遷移D.順向正遷移和逆向正遷移9 .由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為（）最新課件A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移10 .下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度11 .根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。A.正遷移和負(fù)遷移B.積極遷移和消極遷移C.順向遷移和逆向遷移D.特殊遷移和非特殊遷移12 .由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括 水平的下位經(jīng)驗(yàn)之

3、間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為 （）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移二、填空題1 .學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的最新課件現(xiàn)象。2 .現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種， 一種是強(qiáng)調(diào)在遷移 中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。3 .瓦五荔產(chǎn)生的方向看，遷移可分為 和,前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。4 .定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為 和兩種。5 .早期的遷移理論主要包括 、相同元素說(shuō)、和°6 .日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱(chēng)之為 。7 .垂直遷移表現(xiàn)在和兩個(gè)方面。8 .從遷移的角度看，

4、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)至11、一體化、.三、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。2 .簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3 .簡(jiǎn)述遷移在教育中的意義和作用。四、論述題1 .論述影響遷移的主要因素。2 .聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螢榇龠M(jìn)遷移而教 ？一、單項(xiàng)選擇題1. A.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響 稱(chēng)為學(xué)習(xí)的遷移，見(jiàn)學(xué)習(xí)遷移的定義。最新課件2. B. 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。3. D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的個(gè)人因素，即屬于主觀因素。4. C.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為負(fù)遷移。5. A.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，

5、則這種遷移屬于正遷移。6. C.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為定勢(shì)。7. B.正遷移可分為橫向遷移和縱向遷移，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中遷移的分類(lèi)。8. C.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng) 為水平遷移，見(jiàn)水平遷移的定義。9. A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個(gè)人特征。10. D.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為特殊遷移和非特殊遷移。11. D.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平 的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為垂直遷移， 見(jiàn)垂直遷移 的定義。二、填空題1 .順向負(fù)遷移2 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)外景環(huán)境與主體的相互作用3 .順向遷移、逆向遷移4 .促進(jìn)阻

6、礙5 .形式訓(xùn)練說(shuō)概括化理論格式塔關(guān)系理論6 .遷移7 .自下而上的遷移自上而下的遷移8 .結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化最新課件三、簡(jiǎn)答題1 .原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也 越差。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，是提高遷移

7、發(fā)生可能性的有效途徑。2 .促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇 與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于 防止干擾；強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過(guò)自我提問(wèn)、反思練習(xí)等來(lái)訓(xùn)練元 認(rèn)知。3 .凡是有教育的地方就會(huì)有遷移，從來(lái)不存在相互間不產(chǎn)生影響的 學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中或以后的生活和最新課件工作中，也是教育教學(xué)的根本目的之一，可以

8、說(shuō)遷移在學(xué)校教育教學(xué) 中無(wú)所不在并發(fā)揮著重要的作用。(1)遷移與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造性密切相關(guān)。解決問(wèn)題就是 運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)面臨的問(wèn)題情境進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 起始狀態(tài)和結(jié)果之間的聯(lián)系的過(guò) 程。問(wèn)題解決過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵就 是通過(guò)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的合理表征，將生成的問(wèn)題表征與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行問(wèn)題間的類(lèi)化，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具體運(yùn)用到當(dāng)前的問(wèn)題情境中，這種問(wèn)題的類(lèi)化和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的具體化的過(guò)程也就是遷移的過(guò) 程。因此，學(xué)生解決問(wèn)題的能力及其創(chuàng)造性與已有技能和知識(shí)的積極 遷移密切相關(guān)。學(xué)生遷移能力的提高會(huì)增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng) 造性。(2)認(rèn)清遷移的實(shí)質(zhì)和規(guī)律對(duì)教材的選擇和編寫(xiě)、教學(xué)

9、方法的選擇以 及教學(xué)過(guò)程的組織都有重要的實(shí)踐意義和理論意義。而且，充分認(rèn)識(shí)遷移發(fā)生的規(guī)律，也有助于教師把教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到 新的教學(xué)中去。四、論述題1 .由于遷移是學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的一種現(xiàn)象，可以說(shuō)影響學(xué)習(xí)的 所有因素都會(huì)直接、間接地對(duì)遷移產(chǎn)生影響。(1)個(gè)人因素。個(gè)人因素就是學(xué)生本身的一些能影響遷移的特質(zhì)或狀 態(tài)，主要包括：智力。智力對(duì)遷移的質(zhì)和量都有重要的作用， 智力較高的人能較容 易地發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境之間的相同要素及其關(guān)系， 易于總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容最新課件的原理原則，能較好地將以前習(xí)得的習(xí)策略和方法運(yùn)用到后來(lái)的學(xué)習(xí) 中。年齡。年齡不同的個(gè)體由于處于不同的思維發(fā)展階段， 學(xué)習(xí)間遷移

10、 產(chǎn)生的條件和機(jī)制有所不同。認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)一般是指?jìng)€(gè)人在以前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基 礎(chǔ)上形成的，由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組成的心理結(jié)構(gòu)。它影響學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)， 解決新問(wèn)題時(shí)提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的速度和準(zhǔn)確性， 從而影響遷移的發(fā) 生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的態(tài)度和心向 影響他們把知識(shí)；應(yīng)用到社會(huì)工作和生活中的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生 對(duì)學(xué)校教師及其他學(xué)生的態(tài)度影響其學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。心向是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)定勢(shì)是一種 特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的、對(duì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn) 生影響的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)具有定向作用。定勢(shì)既可以成為積極 遷移的心理背景，也可以成為

11、消極遷移的心理背景?？陀^因素：學(xué)習(xí)材料的特性。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識(shí)以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料， 有利于學(xué)習(xí)者在學(xué) 習(xí)新知識(shí)或解決新問(wèn)題時(shí)的積極遷移。教師的指導(dǎo)。教師有意識(shí)的指導(dǎo)有利于積極遷移的發(fā)生。 教師在教 學(xué)時(shí)有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的共同點(diǎn)， 啟發(fā)學(xué)生去概括總 結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)， 都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)最新課件習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。學(xué)習(xí)情境的相似性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)的情境如學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置、教學(xué)或測(cè)驗(yàn)的人員等越相似，學(xué)生就越能利用有關(guān)的線索，提高學(xué)習(xí)或問(wèn) 題解決中遷移的出現(xiàn)。遷移的媒體。有時(shí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)情境并不能直接發(fā)

12、生聯(lián)系或產(chǎn)生遷移，需要借助一定的媒體才能使兩種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生遷移。此時(shí)，能否選擇能引起正遷移的媒體會(huì)對(duì)遷移的發(fā)生和遷移的性質(zhì)產(chǎn)生影響。2. (1)精選教材。要使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué) 內(nèi)容必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教 材的基本內(nèi)容，即每一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以有 助于遷移的產(chǎn)生。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過(guò) 合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。 從遷移的角度來(lái)看，合理編 排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序 得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程

13、序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán) 節(jié)。在宏觀上，應(yīng)將基本知識(shí)、 技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)進(jìn) 行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注意學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性?？傊?，在 教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要使學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷 移且因遷移而產(chǎn)生積極的結(jié)果，還需要克服思維品質(zhì)中的消極因素，最新課件培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（5）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。結(jié)合實(shí)際學(xué)科來(lái)教授有關(guān)的學(xué) 習(xí)策略和元認(rèn)知策略，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。2010年教師資格考試章節(jié)練習(xí)題：第五章學(xué)習(xí)的遷移一.選擇題

14、1 .一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理，方法，策略和態(tài)度等遷移到另一 種學(xué)習(xí)中去的是（A）A. 一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移2 .我們平時(shí)所講的舉一反三，聞一知十等屬于一下哪種遷移？（B）A.順應(yīng)遷移B.同化性遷移C.重維性遷移D.具體遷移3 .注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（D）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論C.相同要素論D.形式訓(xùn)練說(shuō)4 .根據(jù)遷移的性質(zhì)不同和影響效果的不同，可分為（ A）A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與集體遷移5 .根據(jù)遷移的不同抽象概括水平可分為（C）A.正遷移與負(fù)遷移 B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移C.水

15、平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移最新課件6根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（D）A,正遷移與負(fù)遷移 B.順應(yīng)性遷移與重維性遷移C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移7 .下述所列的遷移說(shuō)中（A）被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的A.形成訓(xùn)練遷移說(shuō)B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化遷移說(shuō)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)8 .以下下不是影響遷移的客觀因素的是（B）A.教師指導(dǎo)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.媒體D.學(xué)習(xí)材料特性9根據(jù)遷移過(guò)程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為（ D）A,正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移，順應(yīng)性遷移與重維性遷移10 .各種不同的武術(shù)動(dòng)作的遷移屬于（C）A,同化

16、性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重維性遷移D.特殊性遷移11 .兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生互相干擾，阻礙的遷移稱(chēng)為（B）A.正遷移 B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移12 .將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)用于新情中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能進(jìn)容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱(chēng)為（ A）A.順應(yīng)性遷移B.同化性遷移C.重維性遷移D一般性遷移13 .從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（D）最新課件A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移14 .美國(guó)心理學(xué)家桑代爾反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（ A）A.共同要素說(shuō)B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)15 .認(rèn)為遷移的具體的，有條件的遷移理論是（B）

17、A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)16 .強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（C）A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)17 .重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（D）A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括原理說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)18 .“舉一反三” “聞一知十”體現(xiàn)的是（C）A,創(chuàng)適性B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)19 .教育心理學(xué)家（A）提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。A.奧蘇伯爾B.安德森C.賈德D.桑代爾20 .A）認(rèn)知遷移是無(wú)條件的，自動(dòng)發(fā)生的A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論二填空題最新課件21 .先于一定的活動(dòng)而又指向語(yǔ)活

18、動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做（心向與定勢(shì)）。22 .影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（學(xué)習(xí)的心向）與定勢(shì)23 .加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也影響 著對(duì)加法的重新理論，這在心理學(xué)中叫（學(xué)習(xí)遷移）。24 .閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的形成，叫做（正）遷移。25 .漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，叫做（負(fù)）遷移。26 .物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用，稱(chēng)（正）遷移。27 .歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的（自下而上的）遷移。28 .演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的（自上而下的）遷移。29 .乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到的種情境中，這叫（一般遷

19、移）。30 .遷移（是習(xí)得的知識(shí)，技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的 關(guān)鍵環(huán)節(jié)。31 .學(xué)生學(xué)習(xí)了 m （a+b） =ma+mb 后，認(rèn)為 lgab=lga+lgb。這在 心理中稱(chēng)（負(fù)遷移）。32 .格式塔心理學(xué)家從理解事物（關(guān)系）的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論 進(jìn)行了重新解釋。33 .奧蘇伯爾的（認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移）理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋 遷移的一種主流傾向最新課件34 .認(rèn)為兩種情境中有產(chǎn)生式的（交叉）或重疊，則可以產(chǎn)生遷移的代表人物為（安德森（35 .加特鈉，吉可等人認(rèn)為，前后兩種情境中的（結(jié)構(gòu)特征）、（內(nèi) 在關(guān)系）與聯(lián)系等本質(zhì)特征是決定遷移的關(guān)鍵成分。36 .現(xiàn)代遷移理論中有人認(rèn)為通過(guò)（社會(huì)交互作用

20、）與（合作學(xué) 習(xí)），可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。37 .遷移不僅存在于（某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部（，而且也存在于不同的經(jīng) 驗(yàn)之間。38 .合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（一體化）和（網(wǎng)絡(luò) 化）。39 .）形式訓(xùn)練說(shuō)）認(rèn)為心理能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移 就是心理能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。40 .學(xué)習(xí)方法的遷移屬于（普通遷移），是有廣泛的遷移性。三.簡(jiǎn)答題41簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)。<H112>42 .簡(jiǎn)述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的作用。<H112>43 .教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移<H112>44 .定勢(shì)對(duì)遷移有什么影響作用？45 .簡(jiǎn)述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)46 .教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移<H112>四.論述題47.教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？ <H110>最新課件一、單項(xiàng)選擇題1 .從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.普遍遷移2 .學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（ ）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.