《蜜蜂》教學建議

1、.?蜜蜂?教學建議、課前可讓學生回憶曾經(jīng)學過的課文?蜜蜂引路?，留心和搜集有關(guān)蜜蜂的資料。、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音?！皽y、阻是平舌音不要讀成翹舌音；“證是后鼻音。在寫字指導方面，“論的右邊不要寫成“倉，“試的右邊不要多一撇，“概的中間不要寫成“良，“減的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據(jù)字形構(gòu)造的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。、中年級要指導學生初步學會默讀。教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進展訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深化到詞句或帶著

2、問題考慮。如，為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深化地加以體會。、課文的描寫處處表達著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L表達在：課文的開頭，作者用了“聽說一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我作試驗的原因，也表達了“我不輕信盲從的務實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試

3、驗過程，充分表達了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心考慮。可提示學生注意“我想“我推測’“也就是說“確確實實等詞語不僅非常準確地表達了作者的心理，還表達了作者擅長思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方不是超常的記憶力，也有模糊存疑的地方無法解釋的本能。這不奇怪，科學史上這種現(xiàn)象很多。老師可酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容也不一定是定論啟發(fā)學生考慮：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的

4、是浸透在試驗過程中的探究精神。對試驗結(jié)論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能識別方向的一個因素？但不管怎么說，作者可以坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，跳圓舞，擺尾舞，學生可以與自己搜集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。四、參考資料法布爾：法國著名科學家、科普作家。從小生活貧困，歲考入師范學校，畢業(yè)后在初中教數(shù)學。一次帶學生上戶外幾何課，突然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩，從此“蟲心煥

5、發(fā)。他花了一個月的工資，買了一本昆蟲學著作，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深化昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進展觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成冊之巨的?昆蟲記?。探測高手：美國軍方從年就開場進展兩項研究，由美國蒙大拿大學的昆蟲學家主持。一項為哪一項研究利用蜜蜂探測地雷并定位，另一項為哪一項利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力，可以記住大量不同的氣味。人們很容易訓練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì)，不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅可以記住自己聞到的氣味，還能把這種認識傳給自己的同類。換句話說，只要訓練一只蜜蜂，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓練有素。最后，蜜蜂還有一張王牌，就是它們根本上在什么樣的氣候條件下都能生存。動物是憑借什么來區(qū)分方向，認識道路的呢？科學家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導航實驗，已經(jīng)初步揭開了這兩種動物導航的機密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希，曾在世紀年