線上線下教學(xué)工作銜接措施

1、線上線下教學(xué)工作銜接措施這個疫情，改變了一些人的命運(yùn)，改變了我們的生活方式，也改 變了我們的工作方式從線下的課堂教學(xué)到了線上教學(xué)， 一不小心 自己都成了主播，真讓人惶恐不安??！將近兩個月的線上教學(xué)， 我盼望著早日開學(xué)， 還是在線下教學(xué)效 果好。原因多多： 1、家長表面上關(guān)心孩子，實(shí)際上根本不關(guān)心學(xué)生， 把手機(jī)扔給孩子就不管了。 2、學(xué)生出工不出力，課上不認(rèn)真聽講， 隨意性很大，有的吃零食，有的逃課。 3、全班 43個學(xué)生 5 個都不上 線（老師溝通無果），4 個經(jīng)常缺席，還有遲到人數(shù)很多。 4、學(xué)生缺 少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)積極性不高。總而言之，線上教學(xué)，效率不高！ 應(yīng)對措施：1、網(wǎng)課更考驗(yàn)著教學(xué)水

2、平的高低和教學(xué)情感的融合。 網(wǎng)課比日常的教學(xué)少的是教師在教室內(nèi)的那份“威嚴(yán)”， 沒有了 真實(shí)的面對面教學(xué)， 教師的威嚴(yán)被排斥出了網(wǎng)絡(luò)， 只剩下簡單的知識 交流，個別學(xué)生上與不上抱著無所謂心態(tài)。由此，網(wǎng)課的生動性、趣 味性直接影響學(xué)生的出勤率和教學(xué)效果。 我堅(jiān)持每課做 apt 課件，并 收集一些相關(guān)動畫視頻等教學(xué)資源， 進(jìn)行網(wǎng)教， 很能引起學(xué)生的網(wǎng)課 興趣課堂教學(xué)效果也好，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。激勵教學(xué)，對于學(xué)習(xí)認(rèn)真 的同學(xué)給予熱情的鼓勵表揚(yáng)， 表揚(yáng)其精神風(fēng)貌、 學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭氛圍。 讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中形成你追我趕的競爭氛圍。2、教學(xué)工作的良好開展，也考驗(yàn)著老師們對于大數(shù)據(jù)時代的適 應(yīng)。一方面是的搜集

3、和整理。面對各類網(wǎng)站和各類資源，如何快速整 理出有實(shí)效的內(nèi)容也是對老師的考驗(yàn)。另一方面，做好家校聯(lián)系，取 得家長對網(wǎng)教工作的理解與支持。在網(wǎng)上教學(xué)工作中針對自己的學(xué)生 要每位學(xué)生都考慮到，及時與家長進(jìn)行溝通跟進(jìn)，了解學(xué)生做好網(wǎng)課 硬件設(shè)施準(zhǔn)備。讓家長真正成為“神獸”的“班主任”，配合學(xué)校督 促“神獸”們認(rèn)真完成網(wǎng)課教學(xué)與作業(yè)跟進(jìn)。此外，做好學(xué)生學(xué)習(xí)目 的性教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生線上教學(xué)工作基本保證。新的學(xué)習(xí)模式下，我們要根據(jù)各渠道得到的反饋及時作出合理的 調(diào)整。做到了“減量、降難、放緩”，穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了給孩子們和 家長們減負(fù)。在線教育教學(xué)線上工作情況總結(jié)為有效應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情，

4、最大限度降低因疫情延遲開學(xué)對學(xué)校教學(xué)工作的影響，池州市教體局決定從3月2日起利用有線電視直播、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式在全市普 通中小學(xué)實(shí)施線上教育教學(xué)活動。泥溪本部小學(xué)學(xué)根據(jù)上級要求，線上教學(xué)采取“雙師課堂”的形式，同學(xué)們在按時聽完名師課堂后，任課老師利用“釘釘”軟件開展線上答疑和作業(yè)批改反饋工作，確保教學(xué)有質(zhì)有效。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，全體教師的勤奮努力下，圓滿地完成了疫情期間在線教育教學(xué)線上工作的各項(xiàng)任務(wù)， 達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)總結(jié)如下、在線教學(xué)工作情況:1、教學(xué)手段：（優(yōu)點(diǎn)、不足，遇到的困難，解決方法，效果等） 。（1）授課： 線上教學(xué)以電視頻道直播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動互補(bǔ)相結(jié)合的 形式進(jìn)行。 我

5、市通過安廣網(wǎng)絡(luò)池州分公司數(shù)字電視直播、 省基礎(chǔ)教育 資源應(yīng)用平臺（ ）、電信 IPTV 網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī) APR移動網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī) APR聯(lián)通IPTV網(wǎng)絡(luò)電視及手機(jī)APR安 徽政務(wù)服務(wù)網(wǎng)池州分廳空中課堂欄目 皖事通手機(jī)客戶端池州分廳空 中課堂欄目進(jìn)行點(diǎn)播或收看直播。（2）課后輔導(dǎo)及作業(yè)安排：教師利用釘釘或微信群聊及時對學(xué)生進(jìn) 行課后解疑以及作業(yè)布置和批改問題。2 教學(xué)課時：（直播 4 節(jié)，作業(yè) 1節(jié)）3 學(xué)生學(xué)習(xí)： 利用校園群聊，教師每天上傳各班作業(yè)上交和批改情況截 圖。 學(xué)校后臺可以得知各班學(xué)生的每日學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成 情況。大數(shù)據(jù)顯示各班都能夠按時按量完成每日作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。4 家長配合：大

6、部分家長可以配合學(xué)校及教師工作，監(jiān)督學(xué)生 學(xué)習(xí) 每日健康打卡以及作業(yè)提交。二 線上教學(xué)收獲： 各學(xué)科教學(xué)通過視頻講解更清晰， 學(xué)生更易理解。 而且 通過線上教學(xué)，提升了自己信息技術(shù)的使用能力，開闊了眼界。 除體育 美術(shù) 音樂等實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程，無法及時反饋學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況。 其他科目可以通過作業(yè) 檢測等方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)情況。二、存在的問題：不能真實(shí)掌握學(xué)生情況，判作業(yè)比較慢，作業(yè)打回后再次訂 正提交過程時間較長。對眼睛也很不好，擔(dān)心學(xué)生們近視。四、改進(jìn)措施：1、完善小組領(lǐng)導(dǎo)體系，提高課堂效率。2、盡可能每節(jié)課抽查的問題涵蓋更多學(xué)生。3、少講多問多點(diǎn)名。對教育改革的不斷深入，以及這次突發(fā)的

7、疫情給我們帶來 的考驗(yàn)。擺在我們泥溪小學(xué)人面前的是充滿困難和挑戰(zhàn)的漫長之 路。面對這些，我們唯有正視自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，與時 俱進(jìn)，積極爭取各方面的大力支持， 才能共創(chuàng)泥溪小學(xué)美好的明 天！點(diǎn)亮心燈一一班主任與學(xué)生心理健康現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀 體、生理健康，還應(yīng)該有精神、心理健康。當(dāng)今社會競爭激烈，造成 人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存， 面臨升學(xué) 壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女 以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者 ，由于家庭的殘缺， 如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩

8、子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā) 區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn) 象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但 與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的 關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育， 而不重視心理健康的教 育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理 健康教育尤為重要。因此，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn) 代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生 心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。

9、班主任能，以科學(xué)而有效的方法把 握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長， 將對教育 工作成敗有決定性的作用。一、班主任要掌握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征及普遍問題（一）現(xiàn)代中學(xué)生心理特征。中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步成行的時期。 在這一時 期，中學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上學(xué)習(xí)緊張和環(huán)境陌 生，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理矛盾。這些矛盾歸納起來， 大體有下面幾種：（1）美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。中學(xué)生大多都有美好的 愿望，他們幻想自己將來做一個科學(xué)家、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部，但有些 學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，得過且過，他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的

10、種種榮譽(yù) 與享受，而對實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想 得很少，做得不夠。（2）濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾。由于生活水平的 不斷提高，家長對子女的寵愛，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。他 們吃零食，穿高檔衣服，過生日請客送禮。但這些學(xué)生輕視勞動，坐 享其成，不懂得什么是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任， 不懂得只有勞動才能創(chuàng)造 財(cái)富。（3）心理閉鎖與渴求理解的矛盾。隨著年齡的增長，自我意 識的發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)同齡人有更多的共同語言，于是，他們愿意對“知 心朋友”或“日記本”說心里話，不愿意同長輩交流感情、透露內(nèi)心 世界，實(shí)行自我封閉，因而常常產(chǎn)生孤獨(dú)感。他們普遍認(rèn)為老師、家 長對其不理解，

11、熱切盼望得到別人的理解。（4）獨(dú)立意識與依賴心理的矛盾。中學(xué)生隨著自我意識的增 強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，對婆媽式的說教及過分關(guān)心會產(chǎn)生反感，個別人 會頂撞家長及老師，甚至對學(xué)校、社會產(chǎn)生反抗情緒。但同時他們又缺乏必要的知識和能力，在經(jīng)濟(jì)上、生活上和心理上又要依賴父母、 老師和學(xué)。（5）情感與理智的矛盾。中學(xué)生的情感極易受到外界的影響， 容易沖動，或因小的成功而狂喜，或因小小的失敗而心灰意冷，或因 雞毛蒜皮爭得面紅耳赤。他們的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落的狀態(tài)， 難以及時地用理智加以控制。（二）現(xiàn)代中學(xué)生心理問題。據(jù)有關(guān)資料報道，1998年天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的 調(diào)查表明，有心理問題的比例

12、平均為 35.31%,有明顯問題的比例為 16.72%。綜合各方面資料，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表 現(xiàn)為以下幾個方面：1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。脾氣大、焦慮、抑郁；自 尊心過強(qiáng)，性格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒、易憤怒。當(dāng)其 情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁 時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、 斗毆等現(xiàn)象。2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。 當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外 界誘因強(qiáng)烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的 事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚

13、至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較, 并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自 以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差； （3） 自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。（4）恐懼、悲傷、冷漠、自卑、自信心較差；固執(zhí)、易受挫折；撒 謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人。4、異常心理表現(xiàn)突出：自卑，退縮，無安全感；攻擊性強(qiáng)，敵 對，沖動，性情易變，抑郁；非友好的不服從，對現(xiàn)實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇 氣，精神非常脆弱。二、分析心理問題，對癥下藥（1）

14、教育學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己。中學(xué)生有復(fù)雜的心理矛盾，但他們都是無意識的，不知道為什么 會這樣，更不必說去糾正自己不健康的心理。因此，班主任要給學(xué)生 上心理健康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生知道自己所處階段的生理特點(diǎn)和心理特 點(diǎn)，使學(xué)生對自己有個正確的認(rèn)識，指出他們平時不健康心理的具體 表現(xiàn)，告訴他們健康的心理應(yīng)該是能正視現(xiàn)實(shí)、 了解自己、善與人處、 情緒樂觀、自尊自制、樂于工作的，讓他們對照健康心理的條件客觀 地進(jìn)行自我評價，重新認(rèn)識自己，接納自己，知道應(yīng)該做怎樣的努力， 才能不斷發(fā)展自己，完善自己。（2）開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途 徑之一。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，

15、它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極 影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過情感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的心理品質(zhì)，防止閉鎖心理。 筆談交心是行之有效的一種方式。如開展與單親家庭學(xué)生“手拉手” 活動。讓一名單親家庭的學(xué)生與多名學(xué)有所長， 富有愛心的學(xué)生組成“手拉手”互助小組，一起討論問題，一起談心，遇到困難，大家援 助解決。對于特殊家庭的孩子，班主任應(yīng)做到“特別的愛給特別的你”， "愛著孩子們的愛，夢著孩子們的夢，快樂著孩子們的快樂，痛苦著 孩子們的痛苦"。“蹲下來做孩子們的朋友，站起來做孩子們健康成長 路上的明燈”。親近孩子，可以打開通向孩子世界的道路，為教育創(chuàng) 設(shè)一個必要而科學(xué)的心理軟環(huán)境。（3）發(fā)揮同齡共振效