語言學概論課程教學大綱

1、語言學概論課程教學大綱（一）課程基本信息1課程名稱：語言學概論2、課程性質(zhì)：本科專業(yè)必修課3、周學時/學分：2/24、授課對象：漢語言文學專業(yè)本科二年級學生5、使用教材：語言學綱要（葉蜚聲、徐通鏘編著，北京大學出版社出版）課程簡介語言學概論是漢語言文學專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，本課程介紹有關人類語言的性質(zhì)、結構規(guī)律、發(fā)展演變規(guī)律以及語言與文字的關系等方面的基礎理論知識。語言學概論是普通語言學（理論語言學）的基礎課，它注重考察人類語言的共同規(guī)律和普遍特征，而不是學習研究某一具體語言。這是它與現(xiàn)代漢語、古代漢語和現(xiàn)代英語等具體語言課程的重要區(qū)別。它所介紹的是從具體的語言現(xiàn)象中總結、歸納出普遍的系

2、統(tǒng)的理論和規(guī)律，并用這個理論指導各個具體語言的學習研究。它是一門語言學的基礎理論課。三、教學目的與基本要求：教學目的：語言學概論課程的教學目的是通過語言學基礎理論和基本方法的闡釋，培養(yǎng)學生運用語言學的科學方法考察語言現(xiàn)象的習慣，以提高學生的語言理論水平和語言分析能力，為學生學習其它語言課程提供必要的理論知識，為他們今后從事語言教學和語言研究工作奠定必要的基礎。教學要求：語言學以人類的語言為研究對象，因而涉及的語言現(xiàn)象比較多。講授語言學的基礎知識和基本理論，涉及到語料分析的實例，以漢語、英語的語料分析為主；其它語言的實例，只在必要的時候作適當?shù)囊?，重在理解。教學中要講清楚語言學的基本概念，使學

3、生通過學習能比較系統(tǒng)地掌握語言學的基礎知識，了解語言性質(zhì)特點、語言的結構、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)以及它與語言的關系等方面的內(nèi)容。學習語言學理論，需要學生有一定的具體語言知識為基礎，這樣才能便于理解有關問題。與本課程相關的課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、漢語專題研究、英語等。四、教學進度表章次題目教學時數(shù)緒論4第一章語百7弟早語音11AfV*zzfe弟二早語義8習題講解2課堂討論2復習迎考2機動2五、考核方法和成績評定方法1、考試方式：期末閉卷筆試2、成績評定方法：期末考試卷面成績占總成績的80%,平時作業(yè)占20%六、正文緒論（4學時）教學目的：認識語言學概論課程的性質(zhì)和語言學的研究對象、基本任務

4、，初步了解語言學的研究方法、基本分類和主要流派，以及語言學的學科地位。教學重難點：（一）語言學的建立過程（二）重要的語言學流派（代表人物、理論觀點、主要貢獻）（三）主要的語言學門類和派別主要教學方法：講授和討論相結合。教學內(nèi)容：（一）本課程的學習目的和學習方法（第一課時）1、認識課程，明確學習目的2、學習方法（二）語言學的對象和任務（第二課時）1、“語言學”定義2、語言學的對象語言3、語言學的任務（三）語言學的建立（形成過程）1、語言學產(chǎn)生原因2、從語文學到語言學（四）語言學流派（第三課時）1、歷史比較語言2、結構主義語言學（五）語言學類別（分類）（第四課時）1、從研究功能的角度來看，可分為理

5、論語言學與應用語言學；2、從具體的研究對象來看，可分為一般語言學與個別語言學；3、從研究時段來看，可分為共時語言學與歷時語言學；4、從描寫方法來看，可分為描寫語言學與對比語言學；5、從研究對象的狀態(tài)來看，可分為靜態(tài)語言學與動態(tài)語言學；6、從研究角度與范圍來看，可分為宏觀語言學與微觀語言學。（六）語言學在科學體系中的地位（七）語言學的功用本章基本概念：語言學、語文學、共時語言學、歷時語言學、歷史比較語言學、結構主義語言學、轉換生成語法、社會語言學第一章 語言7 課時）教學目的：理解語言的含義；認識語言的性質(zhì)；初步認識組合關系和聚合關系；認識語言的社會功能，理解語言是人類最重要的交際工具和在社會生

6、活中的重要作用，以及語言作為一種特殊社會現(xiàn)象的內(nèi)涵，了解語言與思維的關系。教學重難點：（一）語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系（二）語言符號的特點（三）語言的社會性（四）語言系統(tǒng)的秩序（五）語言和思維的關系主要教學方法：講授和討論相結合教學內(nèi)容：第一節(jié)語言與言語（第一課時）（一）什么是語言、言語（二）語言與言語的區(qū)別（三）語言與言語的聯(lián)系第二節(jié)語言的符號性（第二課時）（一）什么是符號（二）語言符號的特點1、任意性2、二重性3、線條性4、穩(wěn)定性第三節(jié)語言符號的系統(tǒng)性（第三課時）（一）什么是系統(tǒng)（二）語言符號的系統(tǒng)性1、層級性2、組合關系與聚合關系第四節(jié)語言的社會性（第四課時）（一）語言不是自然現(xiàn)象，是社會的

7、產(chǎn)物（二）語言社會性的具體表現(xiàn)1、語言與社會相互依存2、語言為社會服務3、語言是社會約定俗成的產(chǎn)物4、個人語言受社會制約5、語言交際是集體性的活動6、語言是人類特有的產(chǎn)物第五節(jié)語言的全民性（第五課時）（一）語言沒有階級性1、語言是人類社會統(tǒng)一使用的交際工具2、語言的結構本身也是沒有階級性可言的3、語言產(chǎn)生于沒有階級的社會（二）語言全民性的體現(xiàn)1、為全民創(chuàng)造2、為全民使用3、為全民服務第六節(jié)語言的社會功能（第六、七課時）（一）交際職能：語言是人類最重要的交際工具1、語言是人類的交際工具2、語言是最重要的交際工具（二）思維職能1、什么是思維2、思維類型3、語言和思維的聯(lián)系（1）思維離不開語言：沒有

8、語言，思維活動不能進行；思維成果無法表達（2）語言離不開思維4、語言和思維的區(qū)別本章基本概念：語言、言語、語言符號、組合關系、聚合關系、符號、系統(tǒng)、思維本章思考題：1、語言符號和一般符號有什么不同？2、為什么人類會有這樣多形形色色的語言？3、任何一種語言所包含的句子的數(shù)量都是無限的，那么人類為什么能在有限的時間內(nèi)掌握語言呢？4、為什么說語言是一種社會現(xiàn)象？5、動物有沒有語言？為什么？6、怎樣理解語言沒有階級性？7、動作思維與形象思維與語言無關？第二章語音（11學時）教學目的：認識語音的屬性，掌握人類發(fā)音的基本原理；認識元音和輔音的特點及區(qū)別；掌握音位的歸納規(guī)則，能劃分音位；能用國際音標給普通話

9、注音；了解語流音變和歷史音變的情況。教學重難點：一、用國際音標標注普通話二、確定音位的基本原則三、音位的區(qū)別性特征四、音位的組合規(guī)則五、語流音變的具體表現(xiàn)主要教學方法：講授、討論和實踐練習相結合第一節(jié)語音的性質(zhì)（一）什么是語音（二）語音的性質(zhì)1、生理屬性2、物理屬性3、社會屬性第二節(jié)語音的最小單位音素（一）什么是音素1、定義2、音素與字母的區(qū)別（二）音素的記錄1、音標2、國際音標（三）音素的構成：元音和輔音1、元音和輔音的區(qū)別（第三課時）3、輔音（第一課時）（第二課時）2、元音1）輔音的特點2）輔音的分類第三節(jié)音位（第四課時）（一）什么是音位1、音位是能夠區(qū)別意義的語音單位（辯義功能）2、能夠

10、區(qū)別意義的最小單位3、多次發(fā)音中歸納出來的語音集合單位4、總屬于具體語音或方言的（二）音位變體1、條件變體和自由變體2、典型變體和一般變體（第五課時）（三）確定音位的原則（歸納/劃分音位的原則）1、對立原則2、互補相似原則3、語音相近原則（第六課時）（四）音位的分類音質(zhì)音位和超音質(zhì)音位1、調(diào)位2、量位3、時位第四節(jié)語音的組合與聚合（第七、八課時）（一）語音的聚合f（音位的區(qū)別性特征）1、音位的區(qū)別性特征2、音位的雙向聚合和單向聚合（二）語音的組合單位音節(jié)1、什么是音節(jié)2、語音單位為什么要組合3、音節(jié)的發(fā)音過程4、音節(jié)的構造第五節(jié)音位系統(tǒng)（第九課時）（一）什么是音位系統(tǒng)（二）音位系統(tǒng)的表現(xiàn)（三）

11、音位系統(tǒng)的內(nèi)容（四）普通話音位系統(tǒng)（五）不同語言音位系統(tǒng)的差異1、音位數(shù)目不同2、具體音位不同3、音位對立重點不同4、音位的組合規(guī)律不同第六節(jié)語音的發(fā)展變化（第十課時）（一）語流音變1、什么是語流音變2、語流音變的主要情況（1）同化與異化（2）弱化和脫落（3）增音（4）換音/合音（第十一課時）（一）歷時音變1、什么是歷時音變2、歷時音變的規(guī)律性3、音位體系（系統(tǒng)）的演變本章基本概念：音素、國際音標、音位、超音質(zhì)音位、調(diào)位、量位、時位、音位變體、條件變體、自由變體、典型變體、區(qū)別性特征、音節(jié)、語流音變、同化、異化、弱化、脫落本章思考題：1、聽別人說話，在沒有看見人的情況下，為什么我們能聽出是男子

12、說話還是婦女說話？是大人說話還是小孩說話來呢？請結合語音知識加以說明。2、造成不同音質(zhì)的原因是什么？3、 北方人大多會發(fā)卷舌音聲母zh、ch和sh，而大部分南方人不會發(fā)這三個聲母，或者發(fā)音很費勁，是不是南方人和北方人的發(fā)音器官構造不一樣？4、談談音位、音素、音位變體的關系。5、t t '與依 ts s t t '6、歸納下面的音位（使用方言）1、t t '與k k' x4、 t t 與 ts ts sok k x 均構成互補分布，能否合并？2、n與l3、d與t5、a與?（鼻化音）6、 i第三章語義（8學時）教學目的：理解語義的性質(zhì)及分類；認識語言義和言語義的區(qū)別

13、；掌握理性意義、附加意義和語法意義的內(nèi)容和特點；簡單了解語義學的發(fā)展；了解語義特征分析法和相關的語義場理論。教學重難點：一、語言義和言語義的區(qū)別二、怎樣進行義素分析三、語義場理論及類型四、詞義演變的原因和演變途徑主要教學方法：講授和討論相結合教學內(nèi)容：第一節(jié)語義的內(nèi)容和性質(zhì)（第一課時）（一）語義的定義（二）語義的內(nèi)容1、理性意義/概念意義/邏輯意義/指稱意義2、語法意義3、附加意義/色彩意義/附屬意義（1）感情意義（2）形象意義（3）風格意義（第二課時）（三）語義的性質(zhì)1、語言義與言語義的區(qū)別和聯(lián)系2、語義的性質(zhì)第二節(jié)語義學簡介（第三課時）（一）什么是語義學（二）語義學的發(fā)展歷程1、語文學時期

14、（19世紀前）2、傳統(tǒng)語義學（19世紀20世紀二三十年代）3、現(xiàn)代語義學（20世紀20、30年代至今）第三節(jié)語義的構成（第四課時）（一）義素（二）語素義（三）義句（四）言語作品義第四節(jié)義素分析法（第五課時）（一）義素分析法的提出（二）區(qū)別義素與共同義素（三）義素分析法的步驟1、明確分析對象，確定語義場2、比較分析3、描寫（四）義素分析法的價值第五節(jié)語義的組合與聚合（第六課時）（一）語義場（二）多義詞（三）同義詞與近義詞第六節(jié)義句（第七課時）（1） 什么是義句（2） 義句的構成（3） 義句的結構類型1、簡單義句2、復合義句3、復雜義句第七節(jié)語義的發(fā)展演變（第八課時）（一）詞的各個不同義項的發(fā)展變

15、化1、義項的增加2、義項的減少（二）詞的同一義項的發(fā)展演變1、義項的量變2、義項的質(zhì)變（ 1） 詞義的擴大（ 2） 詞義的縮?。?3） 詞義的轉移（三）詞義演變的原因1、外部原因2、內(nèi)部原因本章基本概念：詞義、理性意義、附加意義、語法意義、義項、義素、語義特征分析法、語義場、上下義關系、同義關系、反義關系、多義關系本章思考題：1、為什么說同語言形式的結合是語義的基本特征；2、語境意義和語言意義有什么不同，為什么要區(qū)分二者；3、什么是語義的模糊性；4、為什么說語義的模糊性是社會交際活動的需要。5、詞的通俗意義和科學意義有什么不同；6、詞的語體色彩和詞語使用的關系如何；7、形象色彩和詞語構造有什么

16、關系；8、為什么相同的語音形式和書寫形式所表達的幾個意思并不一定就是同一個詞的幾個義項；9、為什么說明或掌握一個詞的意義和用法時，應該以義項為基本單位；10、語義學領域的義素分析法和語法學領域的語義特征分析法有什么聯(lián)系和區(qū)別。11、詞為什么會由單義發(fā)展為多義；12、應該如何理解“同義詞”的含義；13、為什么等義詞在語言中大都不能長期并存；14、近義詞之間的差別主要體現(xiàn)在哪些方面；15、應該如何理解“反義詞”的含義；16、應該如何看待語義場的系統(tǒng)性；17、語義場研究有哪些意義。18、為什么說語法關系意義是句義的重要組成部分；19、為什么說語義關系意義是句義的重要組成部分；20、為什么說語氣意義是

17、句義的重要組成部分；21、為什么說在述謂結構中，謂詞是處于支配地位的核心成分；22、為什么有的語言學家認為一個具體句子的意義可以看作是一組命題；23、歧義與語義模糊的有什么區(qū)別；24、歧義與語義籠統(tǒng)的有什么區(qū)別。七、閱讀書目1、語言學概論（修訂版），葉寶奎著，廈門大學出版社2005年重印。2、語言學概論學習參考，葉寶奎、陳明娥著，廈門大學出版社，2005年。3、語言學綱要，葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學出版社，1981年。4 、語言論，徐通鏘著，東北師范大學出版社，1997年。5 、歷史語言學，徐通鏘著，商務印書館，1991年。6 、語言學概論，周辨民、黃典誠，福建教育出版社，1985年。7 、語

18、言論，高名凱著，商務印書館，1995年。8 、西方語言學流派，劉潤清編著，外語教學與研究出版社，1995年。9 、語言學概要，劉伶、黃智顯、陳秀珠主編，北京師范大學出版社，1984年。10 、語言學概論，葛本儀主編，山東大學出版社，1999年。11 、語言學史概要，岑麒祥著，北京大學出版社，1988年。12 、普通語言學概要，伍鐵平著，高等教育出版社，1993年。13 、語言學是一門領先的科學，伍鐵平著，北京語言學院出版社，1992年。14 、語言問題，趙元任著，商務印書館，1980年。15 、語言學論文選，趙元任著，清華大學出版社，1992年。16、語言與語言學，胡明揚著，湖北教育出版社，1

19、985年。17、社會語言學教程，戴慶廈著，中央民族大學出版社，1993年。18、語言學通論，王德春，江蘇教育出版社，1990年。19、語言學引論，戚雨村，上海外語教育出版社，1985年。20、現(xiàn)代語言學研究，王德春，福建人民出版社，1983年。21、普通語音學綱要，羅常培、王均，商務印書館，1981年。22、語言與文化，羅常培，語文出版社，1989年。23、語義學導論，賈彥德，北京大學出版社，1987年。24、語義學導論，伍謙光，湖南教育出版社，1992年。25、語言學概論，馬學良，華中理工大學出版社，1985年。26、語言學概論，邢公畹，語文出版社，1992年。27 、 年。普通語言學教程瑞

20、士費爾迪南 德索緒爾著，商務印書館,198028、語言論，美布龍菲爾德著、袁家驊等譯，商務印書館，1980年。29、語言論，美愛德華薩丕爾，商務印書館，1985年。30、現(xiàn)代語言學教程，美霍凱特，北京大學出版社，1986年。31、普通語言學概論，英羅賓斯，上海譯文出版社，1986年。32、普通語言學綱要，蘇茲維金采夫，商務印書館，1981年。33、普通語言學，蘇柯杜霍夫，外語教學與研究出版社，1987年。34、語言，法房德里耶斯，商務印書館，1992年。35、語義學，英利奇，上海外語教育出版社，1987年。主要文章：1、葉寶奎：循序漸進，從已知到未知<語言學概論>教學體會，載1998年9月2、胡明揚：中國語言學2