名著導讀課程綱要

1、名著導讀校本課程綱要課程名稱】名著導讀開發(fā)教師】授課對象】七八年級學生課時安排】每兩周一節(jié)（ 16 課時）課程類別】人文素養(yǎng)類背景說明】校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教 育的有效途徑。 而在教育的所有環(huán)節(jié)之中， 課程教材的改革又是具 有基礎性、主導性的一個重要方面。開設校本課程，可以給學生搭建 一個優(yōu)化知識結(jié)構，有效進行自身調(diào)整的平臺，進而提高綜合素養(yǎng)。 也是教師的一個成長點，極大的推動教師的專業(yè)化發(fā)展。我校位于伏牛北路（六廠前街）中段路西，附近外來務工人員 較多，學生家庭知識結(jié)構層次參差不齊，學生文化課底子較為薄弱， 自覺閱讀能力習慣尚未養(yǎng)成，閱讀面較窄，閱讀能力不強。結(jié)合

2、以上 實際，我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃的要求，在特色學 校創(chuàng)建過程中， 尊重學生個性發(fā)展與文化需求， 充分利用學校的文化 積淀、優(yōu)厚的學校資源以及社會豐富的資源，引導讀書時尚，全面構 建學生的閱讀體系和精神世界， 打造“書香校園”， 積極做好我校校 本課程的開發(fā)研究與實驗工作。名著閱讀校本課程內(nèi)容是積極組織和引導學生親近經(jīng)典、閱讀優(yōu)秀文本、 扎實有效地開展的讀書活動。 在閱讀中廣泛傳播中華 民族博大精神，興起讀書學習熱潮，營造學校良好的讀書文化氛圍， 真正讓學生在閱讀中進步、成長。同時，通過該課程的實施，促進書 香校園的營造，推進文化校園的建設，打造人人學習、終身學習型學 校。【課

3、程目標】本課程以課改為載體，堅持 “科研興?！迸c創(chuàng)建“特色學?！?相結(jié)合，傳承讀書文化，豐富學校文化內(nèi)涵，努力實現(xiàn)學校課改總目 標。在校本課程開發(fā)、實施中，本著“塑造完美心靈， 培養(yǎng)健全人格” 為目標， 以人的發(fā)展為核心， 以“相信每一個學生通過努力都能獲得 成功，讓每一個學生都得到發(fā)展”為宗旨， 積極組織和引導學生親近 書籍、親近名著，培養(yǎng)學生的語感，讓學生愛上閱讀，感悟到讀書的 樂趣，讓閱讀成為學生生活的一部分。具體目標如下：1、通過閱讀名著使學生領略到讀書的價值與意義，形成對名著 濃厚的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，提 高個人的人文素質(zhì)和人文精神。2、讓學生在欣賞朗

4、讀經(jīng)歷中掌握閱讀學習的方法。能較熟練地 運用略讀和瀏覽的方法進行閱讀，了解小說、戲劇等多種文學樣式， 掌握敘述、描寫、議論等表達方式，逐步提高學生表達、作文能力。3、依據(jù)不同的教材內(nèi)容，學生能聯(lián)系實際對名著的內(nèi)容，能提 出自己的看法， 表達自己的心得。 幫助學生樹立正確的人生觀和價值 觀，促進學生終身發(fā)展?！菊n程內(nèi)容】根據(jù)上述目標， 結(jié)合中學生認知基礎和我校的實際情況， 本課程 內(nèi)容主要安排如下：（ 一）全面構建閱讀體系 閱讀內(nèi)容：選取與中學生心理和語言發(fā)展相適應的中外優(yōu)秀文學 名著，并精心撰寫有關閱讀指導內(nèi)容，學生可以獨立或者在家長、老 師的指導下進行閱讀。編排體系： 為了讓學生有豐富的閱讀

5、積累， 本項校本課程內(nèi)容采 用了整合拓展的結(jié)構方式，每冊書分上下兩卷，每卷有古典文學、現(xiàn) 代文學、外國文學、其他書籍四部分組成，全面構建閱讀體系。各版塊編排和使用說明如下：古典文學：古典文學是這冊教材的主題部分，文章的選編，著眼于中 華經(jīng)典的篇目，通過古典文學誦，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默 化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。現(xiàn)代文學：現(xiàn)代文學是這冊教材的一大特色，選取了 20 多部最具有 代表性的現(xiàn)代名著為孩子們進行導讀，增長學生見識，了解社會。 外國文學、其他書籍：這兩個版塊，選擇了典型的、有代表性的文學 作品，擴大學生的閱讀范圍，形成對名著濃厚的閱讀興趣，側(cè)重于對 學生語言

6、的積累和精神的滋養(yǎng)。（二）選文廣泛而經(jīng)典1、內(nèi)容有情趣。文章的字里行間閃爍著人性的光輝、思想的光 輝、大自然的和諧和人生的感悟。2、語言有意味。文字應有張力，題材、風格應豐富多樣。3、難度有挑戰(zhàn)。和課內(nèi)教材相比，閱讀難度應略高于教材和中 學生的接受水平，具有一定的挑戰(zhàn)性。（三）全面的閱讀指導名著導讀作為校本課程內(nèi)容的讀本，我們按照學生的閱讀心理和接受能力，在現(xiàn)代文學和經(jīng)典文學中設置了精短導讀，目的是激起學生的閱讀期待。在選文后面設置了簡短的閱讀提示， 用于引導孩子 與文本和作者進行閱讀對話，單元后面的閱讀感悟則側(cè)重于引導孩子 在理解的基礎上，對文中典型的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及 語言的

7、特色等進行欣賞，或引導學生對文學形象的多元思考， 對文本 空白進行補充想象等。活動安排：每兩周教學一節(jié)課，在教學中，指導學生根據(jù)不同的閱讀 材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法，充分感知文本，獲得體驗。具體安排如下:板塊課程內(nèi)容課 時上課教師第一部分古典 文學論語2周明華弟子規(guī)2趙愛紅三字經(jīng)2陳巍唐詩宋詞2秦紅芬第二部分現(xiàn)代 文學朝花夕拾、繁星春水2馬妍研駱駝祥子、傅雷家書2孫艷紅城南舊事、雷雨2高捷朱自清散文集射雕英雄傳2曹紅雷第三部分外國 文學湯姆叔叔的小屋、愛的教育2周星鋼鐵是怎樣煉成的、名人傳2宋永峰假如給我三天光明、培根隨筆2金娟魯濱遜漂流記、格列佛游記2趙愛紅第四部分

8、其他 書籍科學是美麗的讀書與治學2秦紅芬哈弗勵志、擁抱愛花季雨季2宋永峰宇宙百科、看見2曹紅雷積極思考的力量、正能量2陳巍【課程評價】1堅持評價內(nèi)容的多角度。一是對課程本身進行觀察評價， 在實施過程中分析評價課程目標、內(nèi)容、方法的科學性和合理性，以 及時調(diào)整。二是對學生的評價，不僅關注讀書信息的獲取，更重視學 生多方面潛能的發(fā)展；不僅關注結(jié)果，還重視學生的學習過程和學習 態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。 將建立學生讀 書卡片、對讀書的情況及時統(tǒng)計、評價、反思，加強過程的管理。2、堅持評價主體的多元化。主要采用教師的評價、學生的 自我評價、學生之間的互評相結(jié)合，多種評價方式并行。加強學生的 自我評價和互評，更讓家長參與課程評價活動。要在學習活動的情景 中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫 助學生學會自我評價。3、堅持評價方式的多樣性。把結(jié)果評價與過程評價、定性 評價與定量評價結(jié)合起來。采用成長記錄袋的評價方式，搜集能反映 學生在該課程實施過程中的資料。如：關于學生讀書表現(xiàn)、讀書興趣 的記錄，學生的自我學習的反思、讀后感、師生的評價和家長的信息 反饋。做到定性與定量評價相結(jié)合。在重視定