初中常見病句類型大全及修改技巧(已完成)

1、初中常見病句類型大全一、語序不當(dāng) 語序不當(dāng)，是指句子語序錯(cuò)亂，造成病句。示例 1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。 ）示例 2他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。（應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。 ）示例 3. 趙老師親切地走過來對(duì)我說： “你要注意保護(hù)視力了??！ ”（應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對(duì)我說： “你要注意保護(hù)視力了??！ ）”示例 4. 這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。（應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。 ）二、搭配不當(dāng) 句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示 例果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿　?. 主

2、謂搭配不當(dāng)示例： 晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。（應(yīng)改為：晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。 ）2. 動(dòng)賓搭配不當(dāng)示例： 到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。（應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。 ）3. 主賓搭配不當(dāng)示例： 臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。（“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)“，態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配）4. 修飾詞與中心語搭配不當(dāng)示例： 春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。（“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花。）”5. 關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)示例： 只要增加

3、收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。（“只要”改為“只。有）”三、成分殘缺或贅余1. 句子成分殘缺示例 1：通過特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（缺少主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來的主語變成了狀語，應(yīng)去掉“通過”或“對(duì)” ）示例 2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。 （謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。 ） 示例 3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。（賓語殘缺，句末補(bǔ)上“的做法” 才通順）示例 4：細(xì)菌是有害的。（缺少必要的限制語，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”）2. 句子成分贅余示例 1：籃球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。 （句子謂語重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”）示例 2：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不

4、得不把這篇文章略加刪改一些。 （“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）示例 3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（刪去“目前）”四句式雜糅（也叫結(jié)構(gòu)混亂）（ 1）句式雜糅例： 你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是“那怎 么會(huì)有好的成績呢？”如果用判斷句，應(yīng)是“成績不好是可想而知的” 。）（ 2）語句雜糅例： 上海文藝出版社會(huì)出版的生存 ，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之 手。（去掉句末的“作者之手”）五、表意不明 所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這

5、樣理解也可以那樣理解。1. 指代不明示例： 有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（句中的“這種主張”到底是接受，還是反對(duì)，交代不清。 ）2. 句子歧義示例： 妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（解析： 究竟是妹妹很著急呢， 還是爸爸媽媽心里很著急呢， 很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。）六、不合邏輯1. 自相矛盾示例： 他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。（既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。 ）示例 2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。（“突然”和“漸漸”矛）盾。示例 3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有

6、2000 萬公頃左右被砍伐或毀壞。（“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。）2. 范圍不清示例 1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才” 。）示例 2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人 給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。（“救援物資”就包括“食品。）”3. 主客顛倒示例 1：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)中國青年是不陌生的。（主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的是不陌生”或“奧斯

7、特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣 煉成的對(duì)中國青年來說是不陌生的 ”。）示例 2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。（“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。）4. 否定不當(dāng)示例 ：司機(jī)師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生，”所以應(yīng)該去掉“不要”。）5. 兩面失衡示例 ：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。（這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）6. 不合事理示例 1：成熟的荔枝大多數(shù)都是深紅色或紫色?！岸际恰碧^對(duì)）。病句修改技巧小結(jié)一、修改病句的方法（1） 增殘缺的成分要增補(bǔ)上（3） 調(diào)語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整二、病句辨析有訣竅（2） 刪重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除（4） 換搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽 視，它們?cè)诓【浔嫖鰰r(shí)，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。1. 看到介詞不放過介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如： 經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個(gè)句子殘缺主語。 他