幼兒交往障礙的成因與對策

1、幼兒交往障礙的成因與對策交往能力是未來社會發(fā)展的必然需要，是的一項重要內容。歐洲著名心理分析學家阿得勒認為，假使未曾學會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。尤其是今天的獨生子女，他們恰恰缺乏與人交往的機會，他們身上或多或少的有著不合群、自私等影響社會化進程的表現(xiàn)。交往的障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻，不愿去園，到園后不愿與老師小朋友接觸，常常畏縮、退避在后獨逛或獨自游戲，不敢主動要求參與其他小朋友的小組或集體游戲活動。平時，家里若有客人來訪，就躲開不肯相見常常獨自與玩具做伴等。產(chǎn)生交往障礙的原因有很多，主要可分為：一、客觀因素1、環(huán)境的影響。有些認為，孩子在一起玩是毫無意義的消磨

2、時間。所以，當孩子想出去找小朋友玩時，就會找出一些理由阻攔，有意無意地限制和減少孩子與同伴的交往。有的可能會覺得讓孩子出去玩總是鬧矛盾、受委屈，還不如讓孩子在家自己玩。孩子們之間出現(xiàn)了矛盾，有的還會直接介入到孩子們中間去解決問題，這樣導致孩子的依賴性日益增強，變得不合群。2、教師方法的影響。有的教師往往對那些性情活潑、開朗，交往能力強的孩子情有獨鐘，而對那些內向、膽小，交往能力弱的孩子則缺乏愛心、理解，態(tài)度冷漠，從而影響交往能力的發(fā)展。二、主觀因素1、氣質類型。不同的氣質類型有著不同的性格決定著不同的行為表現(xiàn)。有些抑郁類的往往缺乏自信。表現(xiàn)為：不合群，不善與人溝通。2、缺少交往技能。有的想與別

3、人一起玩或想得到別人的東西，但是由于方法不合適，與同伴產(chǎn)生矛盾沖突，遭到同伴拒絕，使他們產(chǎn)生自卑的心理，不愿與人交往。美國學者卡耐基曾說過：“一個人的成功百分之八十都是靠人際交往，百分之十五靠的是自身的努力。”期是人的身心發(fā)展和人格塑造最重要的時期，可見，鼓勵和幫助學會交往是十分重要的。筆者認為，可以從以下三個方面入手：一、培養(yǎng)自信心，讓愛交往1、建立良好的師生關系在園環(huán)境里，老師在的心目中占有獨特的重要地位，教師對的態(tài)度和行為，直接影響交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為教師要熱愛尊重每一位，多一些愛心、耐心、細心和童心，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求

4、，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好、和諧的氛圍。老師的一個點頭、一聲贊許、一個微笑等，都能給帶來親切、溫暖的感覺，對交往能力的發(fā)展能夠起到積極的作用。如：我班有個叫“香香”的，她剛來園時什么事都不愿意做，更別說與他人交往了，每當她的目光觸及我們老師的目光時，就會顯出一絲恐懼的神情。有時想和她聊聊，她也不肯，即便站在你面前，她也是一聲不吭。于是，我便在各種場合接近她，給她微笑，偶然發(fā)現(xiàn)她和其他小朋友一起游戲、活動，我便會微笑著贊許她、表揚她。漸漸地，在我的帶動下，她也慢慢地學會了交往，有時她還會主動與我談話。2、幫助樹立交往的自信自信心的培養(yǎng)尤其對于抑郁類的來說是極為必要的，有位哲人說

5、：“自信心是每個人事業(yè)成功的支點，一個人若沒有自信心就不可能大有作為?！庇辛俗孕判模湍馨炎枇癁閯恿?，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。每個都有自己的優(yōu)點、長處，對于那些性格內向、不善與人溝通的，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，對于有交往障礙的在交往中取得的點滴進步，要給予及時的贊賞和鼓勵，賞識他們的努力，使感到通過自身的努力是能夠成功的，從而樹立他們交往的自信。如：我們班有個“歡歡”她的性格比較內向，不善交往，整天很少能聽見她的聲音?？墒牵医?jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)她做事特別認真，平時喜歡默默地幫助別人，有時還喜歡自得其樂地哼上一曲，唱得還挺不錯。于是，我注意抓住機會表揚她，當看到她默默地幫助別人，就

6、在集體面前表揚她；當聽見她用優(yōu)美的嗓音演唱時，便讓班里的小朋友在旁欣賞，她的歌使大家情不自禁地為她鼓掌，在大家的掌聲和老師的贊許的目光里，“歡歡”臉上露出了微笑和自信。慢慢地，她擁有了更多的好朋友，不論在課間，還是在“娃娃家”，時常會出現(xiàn)她與同伴一起玩的情景，她變得愛交往了。二、在一日活動中幫助建立良好的同伴關系，引導友好交往1、自由活動在自由活動中，教師可為提供許多活動材料，并有意識地提供一些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如：棋類、角色游戲、表演等材料，讓自選活動內容，自由組合，在活動中逐漸培養(yǎng)交往意識，學會與同伴友好交往。2、活動孩子們的交往能力不是與身俱來的，而是通過學習逐步發(fā)展的。教

7、師可以通過有針對性地開展活動，有意識地結合平時交往中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教材進行，并通過一些交往的情境，如：扮演角色、榜樣學習等特定的情景，發(fā)展的交往能力。如：根據(jù)某些孩子想獨占玩具而爭吵打架的現(xiàn)象，教師可采用情景表演的形式讓比較，有了玩具大家一起玩好，還是一個人玩好，可以讓講一講、評一評，再引導學一學做得對的小朋友。經(jīng)過表演，讓理解有了好的東西要大家一起分享的道理。教師還可以編一個：“大家都想玩的玩具壞了”，通過讓聽扮演中的角色，組織討論：玩具壞了怎么辦？搶壞了玩具大家的心情會怎么樣？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么辦？商量的語言應該怎樣講？教師也可以有意識請爭搶玩具的孩子扮演中的角色，讓他

8、們懂得好的玩具大家一起玩、輪流玩，共同游戲時要遵守規(guī)則。3、日常活動在日?；顒又校處熞幸庾R地注意觀察和引導人際關系中的良好行為，樹立榜樣，同時鼓勵多交朋友。當出現(xiàn)矛盾時，請同伴與當事人共同討論解決問題，教師只是給他們一些建議，引發(fā)自身解決問題的動機與能力，減少對的依賴。三、家園同步，強化的交往能力園教師應注重家園聯(lián)系，使和園形成培養(yǎng)的合力。教師要幫助樹立正確的兒童觀，為在創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，進一步培養(yǎng)和強化的交往能力。家園協(xié)同培養(yǎng)的交往能力可以從以下兩個方面入手：1、引導積極參與交往能力的培養(yǎng)園教師可通過開放日、會等形式，向宣傳培養(yǎng)交往能力的重要性，還可以通過不同的形式，有目的、有地向介紹

9、有關培養(yǎng)交往能力的方法和信息，也可組織暢談交流經(jīng)驗和體會，以提高的能力與培養(yǎng)技巧。2、指導創(chuàng)設良好的交往環(huán)境（1）為創(chuàng)造交往的機會教師可要求盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，在閑暇時多帶孩子到公園或親戚朋友家去玩，鼓勵孩子不斷適應新環(huán)境，多與他人交往。要允許讓孩子的小伙伴到家里來玩，同時也要允許孩子到別人家做客，多給孩子創(chuàng)造結交小伙伴的機會。對來家里做客的孩子要熱情、溫和，除非孩子做出什么破壞性或傷害性的舉動，否則不要干涉或制止孩子的游戲，盡量為他們營造一個輕松和諧、自由自主的交往環(huán)境。（2）教給孩子一些交往的技能首先，教師可要求教導孩子禮貌待人。在日常生活中要求孩子遇人主動問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后應說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時應說“沒關系”其次，教師可要求教給孩子主動交往的方法。如把自己的玩具、圖書等拿出來與小朋友一起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩最后，教師可要求培養(yǎng)孩子自己處理矛盾的能力。年齡小，可能不明白友愛、幫助、合作等的含義，所以不要在孩子之間發(fā)生矛盾后簡單地告訴他們要合作、謙讓，而應在平時通過圖書、畫冊或在孩子發(fā)生矛盾時通過具體事件生動形