體積和體積單位說課

1、?體積和體積單位?教材分析一、教材內(nèi)容簡析?體積和體積單位?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十冊第 三單元第三節(jié)的第一課時,內(nèi)容包括體積的意義、體積單位的熟悉.本節(jié)課是 在學(xué)生熟悉并掌握了長方體和正方體特征,空間觀念有了進(jìn)一步開展的根底上 進(jìn)行教學(xué)的.它是五年級的一個重要概念教學(xué),是學(xué)生從熟悉平面圖形到熟悉 立體圖形一次巨大飛躍,是學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體積計算問題的開始.它肩 負(fù)著使學(xué)生的空間觀念從二維空間向三維空間飛躍、形成正確的體積和體積單 位概念的任務(wù),是今后學(xué)習(xí)有關(guān)體積問題的根底.體積對學(xué)生來說是一個新概 念,學(xué)生對什么是物體的體積,怎樣計量物體的體積,都不易理解.為此在教學(xué)設(shè)計中

2、增強(qiáng)了對體積概念的熟悉設(shè)計了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié).1.創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入.2.探究體驗(yàn),形成體積概念.3.體驗(yàn)產(chǎn)生,引出并熟悉體 積單位.4.精煉育能,內(nèi)化知識.二、教材的編排特點(diǎn).1、注意聯(lián)系生活實(shí)際.本節(jié)課非常重視與實(shí)際生活的聯(lián)系,借助 烏鴉喝水這樣一個學(xué)生耳熟能 詳?shù)墓适氯胧?讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,體會到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活 是緊密聯(lián)系的.2、更加重視對概念的理解.體積對學(xué)生來說是一個新概念,學(xué)生理解物體占有一定的空間有一定的困 難.為此教材先通過熟悉的 烏鴉喝水的故事,以形象生動的方式,讓學(xué)生初 步感知物體占有空間.然后通過把石頭放入同樣多水的玻璃杯里的實(shí)驗(yàn),讓學(xué) 生進(jìn)一步體驗(yàn)物體

3、確實(shí)占有空間.并且物體占有的空間有大有小,為引出體積 的概念,做充分的感知準(zhǔn)備.3、增強(qiáng)動手實(shí)踐,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程.教學(xué)體積單位時,就是通過讓學(xué)回憶舊知,遷移類推引出來的.教材通過 比擬兩個不容易看出大小的長方體的體積,讓學(xué)生由比擬物體的長度有統(tǒng)一的 長度單位,比擬物體的面積有統(tǒng)一的面積單位,想到比擬物體的體積應(yīng)有統(tǒng)一 的體積單位,由此引出體積單位.三、教學(xué)目標(biāo).1、知識與技能目標(biāo).使學(xué)生理解體積的含義,了解常用的體積單位,對體積單位的大小形成比 較明確的表象.開展學(xué)生的空間觀念.2、過程與方法目標(biāo).通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念 的形成過程

4、中,體驗(yàn)和感悟空間觀念.3、情感與態(tài)度目標(biāo).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí),獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識, 建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感知物體的體積,理解體積和體積單位的意義.教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念,能正 確運(yùn)用體積單位正確估算常見物體的體積.五、教學(xué)設(shè)計思路物體、空間是一個較為抽象的概念,對于小學(xué)生來說,我們只能作描述性 的解釋和引導(dǎo),借助用生活中常見的食物,來建立表象,從而對物體“空間這一概念有一個清楚的熟悉.因此在教學(xué)體積的意義這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我調(diào)動了 學(xué)生的視覺、觸覺等感官：采用判斷、想象、聯(lián)想、體驗(yàn)、舉例、媒體展

5、示等教學(xué)方法,從而揭示體積概念.在“建立體積單位的概念 這一環(huán)節(jié)中,通過看一看、講一講、擺一擺、猜一猜等教學(xué)過程,熟悉常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米；建立單位體積大 小的概念；最后從教學(xué)活動中知道要計量一個物體的體積,就要看它含有多少 個體積單位.六、教學(xué)策略.1、以直觀體驗(yàn)活動為主線,結(jié)合生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,提出數(shù)學(xué)問 題,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí),建立正確的表象.新課開始,從學(xué)生熟悉的烏 鴉喝水的故事引入,快速激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在回憶故事情節(jié)的同時,初 步感知 空間的存在,而后通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步形象感知了空間的存在.讓 學(xué)生經(jīng)歷了由 空間到物體要占空間工再由 物體要占

6、空間到每一樣物體所占空 間不一樣引出體積概念.整個概念的形成經(jīng)歷了初步感知 -實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-實(shí)物 比擬層層深入的過程,較好處理好了體積概念的抽象.2、實(shí)踐操作,使學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)由感性熟悉上升到理性熟悉.在教學(xué)中鼓 勵學(xué)生主動參與,動手實(shí)踐.讓學(xué)生在摸一摸、看一看、量一量、擺一擺、數(shù) 一數(shù)、比一比等一系列的操作中,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí).把學(xué)生推到主題位 置,促進(jìn)學(xué)生的思維不斷開展.3、運(yùn)用遷移類推、舉例想象建立 1立方厘米、1立方分米、1立方米的空 間觀念,突破難點(diǎn).出示兩個體積大小相近,但形狀不同的長方體,要求學(xué)生 判斷哪個長方體的體積大.由于無法直接判斷,我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)物 體面積時要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),它的形狀,面積單位,從而引導(dǎo)學(xué)生利用類比的學(xué) 習(xí)方法,通過小組動手合作,找出比擬體積的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).由此,引出棱長1厘米的正方體,體積就是1立方厘米,然后在熟悉在1立方厘米根底上,通過例 舉、猜測、比劃進(jìn)一步感知立方分米、立方米.4、精練育能,內(nèi)化新知.課后設(shè)計讓學(xué)生看用體積單位拼擺立體圖形的的體積是多少這樣的練習(xí).讓學(xué)生通過看圖,想象出每個圖形是由多少塊 1立方厘米的小正方體拼成的. 它的體積就是多少立方厘米.旨在讓學(xué)生明白物體含有多少個體積單位,它的 體積就是多少.這樣既可