農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究課題研究主體報(bào)告

1、一、課題的提出：書面表達(dá)在中考題中占有較大的比重， 失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū) 2010 年中考英語(yǔ)成績(jī)看， 書面表達(dá)的得分普遍不高， 而在日常教學(xué)中， 書面表達(dá)已成 為英語(yǔ)教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、 最薄弱的環(huán)節(jié)。 究其原因， 除了教師在課堂上缺少 對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。提高初中學(xué)生書面寫作水平， 對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。 因此，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究 就顯得極有價(jià)值。而 當(dāng)前在初中生英語(yǔ)書面表達(dá)中，存在很多問(wèn)題，如：(1) . 書寫不規(guī)范 ,卷面不整潔 .書寫體與印刷體 ,大寫與小寫分不清 ,詞距、 標(biāo)點(diǎn)

2、符號(hào)不規(guī)范。(2) . 受母語(yǔ)干擾，出現(xiàn)中文式的英文。(3) . 語(yǔ)法概念不清晰。當(dāng)出現(xiàn)許多個(gè)動(dòng)詞時(shí)，不懂得一個(gè)句子以一個(gè)謂語(yǔ) 動(dòng)詞為支點(diǎn)，其他動(dòng)詞要么以非謂語(yǔ)出現(xiàn)，要么在從句中做謂語(yǔ)。(4) . 漢語(yǔ)言思維習(xí)慣的影響造成句型語(yǔ)序錯(cuò)誤。(5) . 音、形、義相近單詞互相混淆。(6) . 生造詞語(yǔ)，形成過(guò)度概括的錯(cuò)誤。(7) . 詞匯量少而引起的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。(8) . 時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)，特別是當(dāng)講故事具有較大的時(shí)間跨度時(shí)，往往無(wú)從下 手。(9) . 條理不清，銜接生硬。即故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中缺少連詞。綜上這些錯(cuò)誤在初中生英語(yǔ)寫作中相當(dāng)普遍。要想提高學(xué)生的寫作水平， 就必須有的放矢。 所以針對(duì)上述問(wèn)題

3、制定了初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練探究， 旨在探討初 中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的有效模式， 尋找提高英語(yǔ)寫作能力的有效策略和途徑， 指導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用科學(xué)，高效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高英語(yǔ)寫作能力。二、課題研究目標(biāo)：1、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究， 能夠?yàn)閺V大的農(nóng)村英語(yǔ)教師提供一些行之有 效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語(yǔ)新課程，不斷更新教學(xué)觀念， 改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫作水平。2、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，能 讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能針對(duì)不同階段的要求寫出要點(diǎn)齊 全、句子完整、語(yǔ)序正確、謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確、習(xí)語(yǔ)搭配符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、無(wú) 單詞拼

4、寫錯(cuò)誤的書面表達(dá)。三、課題研究的內(nèi)容：1、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究2、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因3、積累總結(jié)一些有助于教育教學(xué)的學(xué)案編寫、 1/3 生命化課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)等方面形成了一些經(jīng)驗(yàn)性論文， 以及如何開始小 組合作探究 .4、通過(guò)從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣、 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和提高閱讀能力 等各方面進(jìn)行寫作培訓(xùn)，以提高學(xué)生寫作質(zhì)量。5、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)6、教師對(duì)打包整理寫作方法實(shí)施的體會(huì)四、課題的界定：農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究 來(lái)源于教學(xué)實(shí)際 , 主要 是教學(xué)方法和能力培養(yǎng)方面的有機(jī)結(jié)合 , 通過(guò)通過(guò)

5、從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書 寫習(xí)慣、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和提高閱讀能力等各方面進(jìn)行寫作培訓(xùn)，以提高學(xué)生 寫作質(zhì)量。同時(shí)讓廣大教師積累總結(jié)一些有助于教育教學(xué)的學(xué)案編寫、 1/3 生 命化課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)等方面形成了一些經(jīng)驗(yàn) 性論文，五、課題研究的基本原則：1、實(shí)踐性原則。即堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，大力倡導(dǎo)學(xué)生參加各 類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親耳去聽、親眼去看、用心去記。2、創(chuàng)造性原則。即教師在傳統(tǒng)寫作方法的基礎(chǔ)上，寫作的策略，尋找切合 學(xué)生實(shí)際的寫作的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)基本能力和寫作策略。六、課題研究的方法：1、問(wèn)卷調(diào)查法：（1）、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表。 （2）、發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行

6、調(diào)查（ 3）對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行匯總。負(fù)責(zé)人：李麗，宮娜，劉春華2、行動(dòng)研究法：（1）、進(jìn)行學(xué)案編寫比賽。（2）、進(jìn)行聽評(píng)課，每位老師寫 出總結(jié)反思（ 3）、修改完善 1/3 生命化課堂教學(xué)模式（讀寫課）（ 4）、多次磨課，不斷解決遇到的問(wèn)題。 （5）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高閱讀 能力，形成書寫習(xí)慣和寫作技巧。3、個(gè)案研究法：主要通過(guò)與學(xué)生談話、觀察指導(dǎo)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行全程地跟 蹤分析評(píng)價(jià)，篩選成功的案例，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn) 研究操作方法，認(rèn)真撰寫研究總結(jié)，使課題研究更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高 課題研究操作質(zhì)量。七、研究對(duì)象和步驟：1、

7、第一階段：（）對(duì)各位教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主要包括課題研究方案 的解讀、如何開展小課題研究、讀寫課學(xué)案的編寫、疏通教材、多媒體的使用及 課件的制作、 對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行寫作的學(xué)法指導(dǎo)等。 每周一次集體備課， 通過(guò)集體 備課積累總結(jié)有助于教育教學(xué)的學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)， 如學(xué)案的格式、 如何設(shè)計(jì)學(xué)法指 導(dǎo)、如何利用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的讀，寫的良好習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生如何練好書寫，如何 擴(kuò)大詞匯量， 如何提高閱讀以達(dá)到提高寫作水平等相關(guān)問(wèn)題。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作習(xí) 慣方面的的培養(yǎng)， 使他們形成良好的書寫習(xí)慣。 同時(shí)開展擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的比賽 活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。 另外，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行 1/3 生命化課堂教學(xué)模式 （讀 寫課）

8、進(jìn)行二次培訓(xùn)，要求各位教師掌握 1/3 生命化課堂教學(xué)模式（讀寫課）的 教學(xué)流程； 第三，要求各位教師加強(qiáng)自育， 主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的內(nèi)容 和材料并留有筆記。負(fù)責(zé)人：劉海蘭2、第二階段：（）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，總結(jié)前一階段讀寫課 學(xué)案編寫、 課堂教學(xué)實(shí)施形成書面材料。 并對(duì)學(xué)生開展閱讀大比拼的活動(dòng)， 以提 高學(xué)生的基本能力， 為提高寫作水平打好基礎(chǔ)。 最后，還要進(jìn)行寫作水平方面的 比賽，活動(dòng)內(nèi)容為“寫作大本營(yíng)” ，以檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力。負(fù)責(zé)人：劉海蘭為了更好地進(jìn)行集體教研， 達(dá)到理想的效果， 我們主要通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行： 第一，進(jìn)行學(xué)案（讀寫課）編寫的研討，各位課題組成員要認(rèn)真總結(jié)

9、讀寫課學(xué)案編寫的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，初步確定比較科學(xué)的學(xué)案編寫模式。負(fù)責(zé)人：劉海蘭第二，進(jìn)行磨課，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，修改完善課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。負(fù)責(zé) 人：初一，李華；初二，宮雪蓮第三，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及與學(xué)生、家長(zhǎng)談話等形式了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。負(fù)責(zé)人 : 李麗，宮娜，劉春華第四，研究探討 1/3 生命化課堂教學(xué)模式（讀寫課）小組合作模式在實(shí)施 過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施，形成經(jīng)驗(yàn)性論文。負(fù)責(zé)人：楊妮第五，總結(jié)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的有效方法和步驟。負(fù)責(zé)人：趙錫云3、第三階段：（）（1）將總結(jié)提煉出的研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善。（2）匯集各種研究材料。（3）撰寫研究報(bào)告，物化研究成果

10、。（4）申請(qǐng)結(jié)題評(píng)審驗(yàn)收。八、課題研究的措施和策略（一）、采用多種方式，全面了解寫作狀況 學(xué)生的寫作現(xiàn)狀決定著開展寫作方法研究的方式、方法。為此，我們?cè)谘?究過(guò)程中首先采用多種方式了解學(xué)生的寫作狀況?！按虬怼睂懽鞣椒ㄌ骄空n題調(diào)查問(wèn)卷（二）、分析不同年級(jí)特點(diǎn)，確定最佳寫作方法。 在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)在課題集體研討的基礎(chǔ)上 采用的不同的寫作方法。 分別從擴(kuò)大學(xué)生詞匯量， 對(duì)作業(yè)書寫進(jìn)行把關(guān)， 從提高 學(xué)生閱讀和寫作能力為抓手 , 要求各年級(jí)組教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶一些常用句子 , 優(yōu)化語(yǔ)言的輸入 , 并制定出了寫作的步驟 : 總體規(guī)劃寫初稿修訂初稿謄寫 定稿的模式 , 具體要

11、求從文體時(shí)態(tài)段落銜接句型詞匯方面去考慮。教 師在批閱時(shí)應(yīng)采用：詳批面改的方法 , 即要求教師認(rèn)真批閱 ,批完發(fā)給學(xué)生后 ,先 在班內(nèi)進(jìn)行集中講評(píng) , 然后小組內(nèi)針對(duì)教師批閱情況逐人進(jìn)行討論 .同學(xué)之間討 論,修改, 培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)始人的眼光來(lái)修改自己作文的能力 . 討論修改后學(xué)生利用 課余時(shí)間到教師前面改 . 并建立自己的 “寫作薄”（三）采用多種方式開展寫作策略的培養(yǎng)。本學(xué)期， 我們課題組主要通過(guò)對(duì)讀寫課學(xué)案的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)農(nóng)村 初中學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究進(jìn)行研究探索，從學(xué)校組織的 1/3 生命化課堂教學(xué)模式結(jié)合讀寫課學(xué)案編寫 , 制定出讀寫課的寫作模式 ,讓教師充 分利用這一有效資源 , 通過(guò)幾次有效的聽評(píng)課活動(dòng) , 能效地提高了課題組教師的 課堂組織能力 . 再就是利用好基本能力培養(yǎng)活動(dòng) , 通過(guò)從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書 寫習(xí)慣、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和提高閱讀能力等各方面進(jìn)行寫作培訓(xùn)， 提高學(xué)生綜合 運(yùn)用語(yǔ)言的能力 .同時(shí)培訓(xùn)教師方法的指導(dǎo)及批改方法的研究 , 讓教師從各方面 提高學(xué)生寫作質(zhì)量。九、課題研究的成效通過(guò)本課題的研究，提高了教師的理論水平。 課題的研究提高了教師在在 如何進(jìn)行課題研究方面的理論素養(yǎng)，也鍛煉了從事培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐 實(shí)踐能力。課題組成員劉海蘭