《學(xué)看地形圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)看地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：湘教版（地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)學(xué)看地形圖）教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是地理學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一， 既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 教材主要通過(guò)實(shí) 例， 采取循序漸進(jìn)的方法， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地形圖。 教材通過(guò)展示同一地區(qū)的四幅圖形象說(shuō)明了分 層設(shè)色地形圖的來(lái)歷、特點(diǎn)及閱讀方法，以具體事例幫助學(xué)生“學(xué)看地形圖” ，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通 過(guò)分析“等高線地形圖” ，判斷地勢(shì)的高低和坡度的陡緩變化，辨別山脊、山谷等簡(jiǎn)單地形部位 的能力。學(xué)情分析： 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“地圖”和“陸地地形與海底地形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 學(xué)生具備有將學(xué)習(xí)方法遷移的潛在基礎(chǔ)。 但對(duì)于剛接觸地理學(xué)不久的七年級(jí)

2、學(xué)生來(lái)講， 他們的生 活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的儲(chǔ)備都較缺乏， 同時(shí)限于他們身心的發(fā)展水平， 使得他們的理解能力、 分析 能力和抽象思維能力比較弱。教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 新課程要求以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” ，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合 作探究學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課力求在教師的引導(dǎo)下， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與， 加強(qiáng)師生對(duì)話、 讀圖分析、 合作探究、 flashflash 模型直觀展示等豐富的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，講練 結(jié)合，及時(shí)鞏固進(jìn)行隨堂練習(xí)，循序漸進(jìn)，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。并結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際， 設(shè)計(jì)野外實(shí)踐的課外探究實(shí)踐活動(dòng)， 引

3、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí) 際，學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感?？荚囌f(shuō)明要求：1.1. 在地形圖（等高線地形圖）上估算海拔與相對(duì)高度，識(shí)別地形部位（山峰、山脊、山谷、 鞍部、陡崖），判讀坡的陡緩，在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別山地、高原、盆地、平原、丘陵五種主 要的地形類(lèi)型。2.2. 在地圖上識(shí)記世界重要地形區(qū)的分布與名稱(chēng)。了解世界著名山脈 （系）的分布概況。3.3. 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖， 描述某一地區(qū)地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)， 說(shuō)出地形與人類(lèi)活動(dòng) 的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.1.初步學(xué)會(huì)在等高線地圖上識(shí)別地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。2.2.初步學(xué)會(huì)繪制等高線地形圖的方法。能力目

4、標(biāo)：1.1.學(xué)生能在等高線涂上識(shí)別山頂、山脊、山谷、陡坡、緩坡、鞍部登山地的基本形態(tài)。2.2. 初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制分層設(shè)色地形圖。3.3. 能制作簡(jiǎn)單的地形模型。培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.3. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、繪制地圖的過(guò)程中既獲得新知識(shí)，又體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)： 等高線形態(tài)與地勢(shì)高低，坡度陡緩的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.1. 等高線地形圖的繪制方法。2.2.等高線地形圖上山脊與山谷的判斷及其聯(lián)系生活實(shí)際的運(yùn)用。過(guò)程設(shè)計(jì)：多媒體輔助教

5、學(xué)。評(píng)價(jià)方法：以理性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注人的全面發(fā)展。教學(xué)程序設(shè)計(jì)和安排教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課在地球表面，有各種各樣的地表形態(tài)，陸地上，有綿延不通過(guò)媒體演示和復(fù)述，加展示各種地絕的山嶺，氣勢(shì)磅礴的咼原，起伏和緩的丘陵，以及群山深學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容表形態(tài)，后環(huán)抱的盆地。在海洋底部也有大陸架、大陸坡、洋盆、海的印象，為順利學(xué)習(xí)新知出示考試說(shuō)嶺、海溝等海底地形。如何把這些高低不平的地形準(zhǔn)確的作鋪墊明要求。表示在地形圖上，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生知道考試要求，學(xué)比較“某地地形鳥(niǎo)瞰圖”和“等高線分層設(shè)色地形圖”，習(xí)目標(biāo)明確比較分析認(rèn)識(shí)圖上所表示的地理事物，說(shuō)明學(xué)會(huì)看地形圖后，可以在平面

6、圖上知道各地的海拔高度和起伏狀況，從而判斷地通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀形類(lèi)型。察能力教師引導(dǎo)問(wèn)：這種彩色地形圖是如何繪制的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖 2-392-39 至圖 2-412-41 , 了解地形圖的制作過(guò)程。在觀察中得出結(jié)論學(xué)生活動(dòng)冋：陸地表面這些咼咼低低不同形態(tài)的地形，怎樣在平面圖上表現(xiàn)出來(lái)呢？（用等咼線表示）圖示等高線的繪制，引導(dǎo)學(xué)生了解“等高線與等深線”的直觀顯示，加深印象概念。并在“等高線地形圖”上引導(dǎo)學(xué)生判斷分析。欣賞等高線地形圖的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程并引導(dǎo)分析其特征，通過(guò)電腦演示和解說(shuō)，使媒體演示思考：山體的形狀與等高線形狀的關(guān)系；等高線數(shù)值大小學(xué)生在頭腦中形成實(shí)體與地勢(shì)高低的關(guān)系；等高線疏

7、密與坡度陡緩的關(guān)系。和繪制的地圖之間的關(guān)學(xué)生活動(dòng)P31P31 活動(dòng) 1 1系，得出等高線的概念，讓學(xué)生感悟抽象的概念，等咼線的基本特征：加深理解引導(dǎo)歸納1.1.冋一等咼線上，各點(diǎn)的咼程相等；在練的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解2.2.等高線是閉合曲線，山體的形狀決定了等高線形狀；幫助學(xué)生歸納理解3.3.冋一幅等咼線圖上，等咼距相等。4.4.等咼線數(shù)值大，海拔咼；等咼線數(shù)值小，海拔低。教師引導(dǎo)5.5.等高線密集，坡度陡；等高線稀疏，坡度緩。媒體演示等深線：在地圖上深度相等的點(diǎn)的連線等深線與海洋深淺，海底坡度的關(guān)系我們所見(jiàn)到的山峰，盡管千姿百態(tài)，但不外乎是由山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等基本形態(tài)組成

8、，了解這些基本 形態(tài)及它們的表示方法，是識(shí)別地形圖的關(guān)鍵。出示：山體的不同部位景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)山體不 同部位名稱(chēng)及用等高線表示的方法教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥山頂：山的最高部位，等高線數(shù)值最大的地方，等高線呈 很小的封閉曲線。山脊：指從山頂?shù)缴侥_的凸出部分，等高線彎曲向海拔低 處凸出。山谷：兩條山脊之間的低凹部分，是山地的集水部位，往 往成為河流的發(fā)源地。等高線彎曲向海拔高處凹進(jìn)的地方。 鞍部：指相鄰兩個(gè)山頂之間的低凹部分，類(lèi)似于馬鞍，兩 山頂之間等高線不相連的地方。陡崖：近于垂直的山坡，多條等高線重疊的地方。伸出右手，五指并攏捏成拳頭扣在桌面上，讓學(xué)生邊看邊 模仿。講述：其實(shí)我們的手就是一座五指

9、山，手背部關(guān)節(jié)突起的 部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部 相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷，小指和拇指的外側(cè)，相 當(dāng)于陡崖。向手背撒些水，水順著手指縫向下流，說(shuō)明山 谷是山體的集水部位，往往成為河流的發(fā)源地。找圖說(shuō)出山體的五種地形部位出示“某等高線地形圖”學(xué)生完成適應(yīng)性練習(xí)并講析。學(xué)生觀察引導(dǎo)發(fā)言引導(dǎo)小結(jié)探究活動(dòng):形象演示學(xué)生觀察教師引導(dǎo)隨堂練習(xí)“做一做”媒體展示對(duì)比討論教師點(diǎn)撥判讀分層設(shè)色地形圖學(xué)生活動(dòng)學(xué)生雖然知道山，卻不一定知道山谷、山脊為何物使學(xué)生明白，生活中處處有地理，地理就在我們身邊形象模仿演示，師生共同參與，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力講練結(jié)合，在練習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)

10、的知識(shí)在對(duì)比中，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)運(yùn)用比較法，進(jìn)一步深化探討的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)著色規(guī)律，為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)判讀地形剖面圖學(xué)生活動(dòng)課堂小結(jié)課外活動(dòng)與探究祝賀大家順利過(guò)關(guān)。下面再來(lái)看“某地等高線地形圖”， 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你的感受。能在圖上判斷出地表的高低起伏，但曲線太多看起來(lái)很費(fèi)勁；缺少色彩的變化，顯得很單調(diào)“某地等高線分層設(shè)色地形圖”1.1.分層設(shè)色地形圖與等高線圖相比，有那些優(yōu)點(diǎn)。2.2.分層設(shè)色地形圖是如何繪制的。學(xué)生討論交流優(yōu)點(diǎn)：能一目了然地看出陸地和海洋的高低起伏；缺點(diǎn)：高程表達(dá)不準(zhǔn)確，兩條等高線間的高程差被忽略了。繪制原理：1.1.根據(jù)等咼線的原理，在不冋的等咼線之間涂上不冋的顏 色。2.2.著

11、色規(guī)律：綠色表示平原、藍(lán)色表示海洋，不冋深淺的黃色表示丘陵、咼原、山地、白色表示冰雪，褐色表示咼山。3.3.附有咼程表P31P31 活動(dòng) 3 3 :參考“等高線分層設(shè)色地形圖“中的高程表，把所給的等高線圖制成分層設(shè)色地形圖。瀆圖演示“地形剖面圖”的繪制與判讀，說(shuō)明地形剖面圖 可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的高低起伏。練習(xí)：讀“福建地形剖面圖”，說(shuō)出福建地勢(shì)特征。綱要式小結(jié)：如何學(xué)會(huì)看地形圖，在地圖上辨認(rèn)地面的高 低起伏舉行一次“登科山”活動(dòng)，實(shí)地辨認(rèn)山地形態(tài)，體會(huì)爬陡 坡與緩坡的感覺(jué)。結(jié)合活動(dòng)，舉辦一次融自然風(fēng)光攝影、 野外寫(xiě)生、登山游記為一體的比賽。直觀顯示，加深理解隨堂練習(xí)提高教學(xué)效果 學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。使多數(shù)學(xué)生有參與的興 趣和機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生以自信，體驗(yàn)成功