《坐井觀天》第一課時教學設計

1、坐井觀天第一課時教學設計教學目標：1、知識與技能：（1）理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這則成語的意思。（2）分角色準確、流利、有感情朗讀課文，訓練學生朗讀水平。（3）培養(yǎng)學生自主探究，合作學習的水平。（4）理解“沿、際、信” 3 個生字，會寫“沿、際、信”等六個字。著重理解“坐 井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2、過程與方法：觀察法、演示法、自主學習、小組合作學習。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生明白像青蛙這樣目光狹小，所見有限還有以為是， 是不對的。二、教學重點：識字寫字三、教學難點： 理解課文內(nèi)容，提示“坐井觀天“這個成語意思。四、教學準備： 青蛙、小鳥、井圖片 大而薄的書或紙五、

2、教學過程：（一）、做一做游戲?qū)?，分散難點1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上 貼“青蛙”和“小鳥”圖）2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透 過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說： “朋友們，你們觀察真仔細。 ”這節(jié)課 我們一起學習 13 坐井觀天。（板書：坐井觀天）4、 結(jié)合字形說說觀是什么意思？那什么是“坐井觀天”呀？請大家翻開語文書，看 看書上的插圖說說。（坐在井里看天）5、自讀課文，標出自然段。要求讀準字音、讀通句子。 分段朗讀，評價，正音。6、檢

3、查字詞。出示詞語“小鳥 青蛙 不信 大話 弄錯 井沿 抬頭 無邊無際 自讀詞語，開火車檢查。齊讀詞語。沿 際 信 怎樣記？擴詞。指導書寫。7、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖） 這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有 多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的 視線）8、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說： “小朋友們這么快就 知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只 有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。 ”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家 默讀第一自然段

4、回答。 （井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把小鳥貼在井沿 上。（二）、讀一讀朗讀對話，探究重點1、好，故事就從這兒開始了。請你選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文27 自然段，并用不同的標記把青蛙和小鳥說的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？指名說。（板書：天有多大）2、它們是怎么爭論的？指名讀爭論的話。3、同桌合作，分角色朗讀，讀后討論青蛙小鳥各自的觀點是什么？4、請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。（齊讀青蛙的觀點第四段） “那么遠”指多遠？（一百多里） 請全體起立，表演小鳥來飛了一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（ “小鳥飛呀 飛，它飛過飛過飛過就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多識廣

5、） 小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 這是什么意思？（請選擇 1、天只有井口那么大，不用飛那么遠。 2、天有井口那么大，要飛那么遠。 ） 所以，青蛙對小鳥說 “朋友，別說大話了！ ”大話是什么意思，你能換個說法嗎？自 由讀青蛙的話，能夠加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚 表揚他，好嗎？齊讀。5、 這不過青蛙的觀點， 小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什么 意思？除了天無邊無際 （板書：無邊無際） ，生活中還有什么無邊無際？海洋無邊無際、 沙漠無邊無際、森林無邊無際6、 青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了

6、誰，它們又繼續(xù)爭論起來。 小組合作，直接讀第 6、 7 自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語， 讀好爭論，演好爭論。指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。（三）、演一演扮演角色，領悟寓意1、現(xiàn)在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內(nèi) 試著演一演。指名演。2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井， 你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準備一下，好嗎？交流。4、小結(jié)：看來，一個人的理解的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果 不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口

7、那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天 的理解和了解當然就勝過了目光短淺、自以為是的井底之蛙了。 （板書：目光短淺、自 以為是）5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜 集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀成語故事這本書。其實，要開 闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還能夠請教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn) 在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。 （板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。 ）7、 齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。 （這就是這個成語 故事告訴我們的道

8、理。 ）（四）、寫一寫發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新 把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。六、板書設計：13 坐井觀天小鳥 無邊無際 開闊眼界 見多識廣爭論天有多大青蛙 井口那么大 目光短淺 自以為是教學內(nèi)容：人教版小學語文第三冊第 1313 課坐井觀天。教材分析： 坐井觀天這則寓言，課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥 的對話淺顯易懂， 通過生動有趣的對話， 給孩子們講述了一個寓意深 刻的故事。 文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論， 闡明了一個深刻 的道理：看問題、理解事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那 樣犯了錯誤還自以為是。 這個寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn) 實的指導意義，因為他們對事

9、物的理解往往是片面的。學生分析：二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體， “管中窺豹”“一葉 障目，不見泰山” 的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常 犯這樣的錯誤。比如學做操時，常會有這樣的現(xiàn)象，剛開始學做時， 自我感覺特別好， 以為自己的動作都學會了， 等到要自己單獨做操時， 才明白好多的動作做得不對。所以，實行本課的教學是非常必要的。 設計理念：成語故事坐井觀天 ，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識 就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激 發(fā)他們主動讀故事， 引導他們評價故事中的人與事， 從中理解和懂得 故事所包含的道理，還能夠啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓

10、學生 把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。 所以，朗讀、質(zhì)疑、討論、想象是比較好的學習方法。教學目標：1 1、理解本課中的生字新詞，準確書寫。2 2、培養(yǎng)學生準確流利地朗讀課文的水平。3 3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。教學重點：1 1、學會生字新詞。2 2、準確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。 教具準備：課件、生字卡片教學流程：一、謎語導入，激發(fā)興趣。1 1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。（俗話說： 良好的開端等于成功的一半。 考慮到低年級的孩子認知比 較直觀的特點，上課開始，我先利用多媒體展示給學生一則謎語。讓 學生猜謎導入新課坐

11、井觀天 ，輕松自然地進入對課文的學習。 ）2 2、質(zhì)疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子 呢？）3 3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。二、整體感知，多樣識字。（一）初讀課文1 1、自由讀。小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。 （鼓勵學生自己試 著讀課文）遇到不理解的字怎么辦？（能夠拼讀拼音、查字典、問老 師、問小朋友）（在剛剛打開課本的時候， 我鼓勵學生自己嘗試著讀課文， 爭取讀準 確。具體要求是不理解的字能夠能夠拼讀拼音， 能夠問前后桌的同學， 能夠查字典，生字要多讀幾遍。 ）2 2、同桌讀。同桌兩個互相讀讀課文上的生字， 要相互交流一下識字方法， 再 多讀幾遍。

12、3 3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大 家聽聽？ （課標中指出：教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景， 尊重學生的個體差異。 在學生讀 書和識字這個環(huán)節(jié)中， 學生的自主學習得到了充分的體現(xiàn)， 學生的合 作水平也得到了培養(yǎng)與提升。 ）（二）多樣識字。1 1、帶拼音讀生字。 通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準確叫出生字寶寶的名字了 吧！瞧，他們正向我們招手呢！ 誰先來？（點擊課件： 帶拼音讀生字） 如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。2 2、去掉拼音，自讀生字。這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（

13、點擊課件：去 掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？3 3、交流識字方法 大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了 解井沿指的是什么地方，理解沿 ；用熟字加偏旁理解了際、 信;際和信字用加一加的方法來記憶 ）看來大家掌握地識記生 字的方法還真很多，真是些細心的好孩子！4 4、魔方游戲鞏固詞語。老師快速旋轉(zhuǎn)魔方， 學生搶讀魔方上的詞語， 看看誰讀得又對多 快。（識字教學是低年級的教學重點。 我設計了形式多樣的識字方法： 個 人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字 等，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字。 ）三、再讀課文，感悟內(nèi)容。1 1、理解了生字，我們再來讀

14、課文一定會有新的收獲?，F(xiàn)在，請 小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？2 2、交流。A A、 學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。（引導學 生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。 ）B B、 青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，弓 I I 導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解井沿指的是什么地方。 這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。 ）C、青蛙和小鳥爭論天的大小，共實行了幾次談話？（三次） 第一次對話：（課件出示） 小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。 （師適時點評：青 蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）過渡：青蛙對小鳥

15、的回答贊同嗎？來， 我們一起讀讀他們的第二 次對話。第二次對話：（課件出示）1 1、小朋友們， 從他們的第二次對話中， 你讀懂了什么？ 相機知道理解“大話、無邊無際” 。大話是什么話？還有什么是無邊無際的？（課標中強調(diào)， 低年級要重視結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句 的意思，在閱讀中積累詞語。 ）2 2、指導朗讀第二次的對話。（一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。 對本課的學習， 我注重 在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。 ） 第三次對話：（課件出示）1 1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內(nèi)交流一下 自己的收獲。2 2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？ 交流：“天天”是什么

16、意思？（每天）3 3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口 那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信， 誰愿意試試？展示 朗讀。4 4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥 的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小 鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過 交流理解故事中蘊涵的道理： 我們要向小鳥學習， 看問題、理解事物， 只有站得高，才能看得遠， 看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還 自以為是。）（學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。 語文課程標準強 調(diào)“在語文教學中， 學生是學習的主體， 教學應激發(fā)學