初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、測(cè)量小燈泡的電阻教學(xué)設(shè)計(jì) 吳忠一中 吳海梅教材分析：“測(cè)量小燈泡的電阻”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第七章的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是初二學(xué)生接觸電學(xué)知識(shí)以來(lái)難點(diǎn)較多、要求較高的一節(jié)課，集中的知識(shí)點(diǎn)比較多，其中涉及到電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用方法，電路圖的設(shè)計(jì)，器材的選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等知識(shí)點(diǎn)。雖然前面在學(xué)習(xí)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”一節(jié)知識(shí)時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)已有了一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)課不僅使學(xué)生要獲得一種測(cè)電阻的方法，還應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到物理規(guī)律在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，還要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問(wèn)題，促使學(xué)生把前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，這是本節(jié)課較難突

2、破的一大問(wèn)題。前面在定性研究電阻的串聯(lián)與并聯(lián)規(guī)律時(shí)，曾用到歐姆定律知識(shí)，但用歐姆定律具體來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題本節(jié)課還是第一次。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容即使學(xué)生進(jìn)一步掌握“兩表”“一器“的使用，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)，也是為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電功率”做了相應(yīng)的鋪墊。設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。 本節(jié)課設(shè)計(jì)上有以下幾大特點(diǎn)。1、合作、創(chuàng)新。把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)

3、系，挖掘其自身的創(chuàng)造力，構(gòu)思出盡可能多的測(cè)電阻方案來(lái)，避免牽制學(xué)生的思維，即用同一個(gè)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行相同模式操作，直奔結(jié)論的成就做法。在授課時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究情景，錄制一段開燈的時(shí)候燈泡被燒的常見(jiàn)生活現(xiàn)象，從生活例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，又不能肯定回答，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論、合作，設(shè)計(jì)出測(cè)電阻的不同電路圖，并由小組代表談出本組的設(shè)計(jì)理由、設(shè)計(jì)方案的最大優(yōu)點(diǎn)。體現(xiàn)出人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)動(dòng)手群策群力的合作意識(shí)。2、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)。各組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)自己方案的合理性。各組通過(guò)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、針對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)

4、中所出現(xiàn)的問(wèn)題闡述自己所設(shè)計(jì)的方案中的合理與不足的地方，再由各組相互觀察、相互辯論、研討的過(guò)程中分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分享對(duì)方的成果，在互動(dòng)中探究思考并內(nèi)化生成知識(shí)。3、放手、自主。不用過(guò)多的條條框框限制學(xué)生。如、測(cè)量時(shí)小燈泡兩端電壓不許超過(guò)燈口電壓值一說(shuō)，我在教學(xué)中讓學(xué)生放開操作，如果燈泡燒了，讓他們找出燈泡被燒壞的原因。本節(jié)課主要是測(cè)燈泡的電阻，而不是測(cè)小燈泡在正常電壓下的電阻，用電器究竟在什么電壓下工作才合理，在此沒(méi)必要強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)電功率時(shí)再去深入研究。4、疑惑、收獲。教師在指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提示學(xué)生認(rèn)真去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問(wèn)題，即使是一點(diǎn)點(diǎn)疑惑都不容忽視。學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中

5、發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，糾正自己所忽視的問(wèn)題，收獲自己沒(méi)有收獲的知識(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，最后揭開錄像片段中問(wèn)題的謎底?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重目標(biāo)的多元性，活動(dòng)的過(guò)程性，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，個(gè)性得以張揚(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效提高教學(xué)效益。使原有的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯?，把科學(xué)探究與“三維目標(biāo)”結(jié)合起來(lái)，這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)測(cè)電阻的不同方法的學(xué)習(xí)。教案設(shè)計(jì)： （見(jiàn)下頁(yè)圖表）教案設(shè)計(jì)：課題測(cè)電阻（第1課時(shí)）執(zhí)教吳海梅教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能

6、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用電流表，電壓表。明確滑動(dòng)變阻器的作用。知道測(cè)電阻的原理。理解在不同電壓下燈泡電阻變化的原因2. 過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程。通過(guò)測(cè)量小燈泡電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，敢于大膽提問(wèn)，樂(lè)于主動(dòng)探究日?，F(xiàn)象中的物理道理的科學(xué)精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、連接以及檢驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)物理的熱情。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題難點(diǎn)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題教具每組 （3.8V小燈泡三個(gè)，燈座一個(gè)、電壓表、電流表各1只，滑動(dòng)變阻器一只，干電

7、池四節(jié) 開關(guān)一個(gè)、廢燈泡燈絲 、定值電阻一個(gè)、導(dǎo)線若干條）課件（幻燈片呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題）教學(xué) 過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)提出問(wèn)題播放一段錄像片段（展示生活中開燈的瞬間燈泡燒壞的場(chǎng)景）提出問(wèn)題：為什么開燈時(shí)燈泡容易被燒？學(xué)生觀察與思考猜想與假設(shè)學(xué)生猜測(cè)出可能原因。如：可能是電壓過(guò)大。可能是電流過(guò)大?？赡芨鶕?jù)學(xué)生猜測(cè)內(nèi)容提取與本節(jié)課相關(guān)信息。引入課題測(cè)量小燈泡的電阻學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)電路引導(dǎo)設(shè)計(jì)分析構(gòu)思提出問(wèn)題：1、 我們要測(cè)量一個(gè)小燈泡的阻值，需要測(cè)哪些物理量？2、 你能否設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)測(cè)量小燈泡的電阻？啟發(fā)學(xué)生把前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)思出測(cè)電阻方案。將有代表性的設(shè)計(jì)圖由學(xué)生列在黑板上。鼓勵(lì)學(xué)生大

8、膽去想，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生小組合作優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，最大限度的去介紹自己的成果，既鍛煉了自己，又啟發(fā)了其他組同學(xué)的思維，同時(shí)也把學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂中，讓學(xué)生以理智方式進(jìn)行挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)對(duì)方。闡述本組實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)理由、圖示的最大優(yōu)點(diǎn)在哪兒？討論、交流展示自我。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究發(fā)現(xiàn)組織實(shí)驗(yàn)探究：1、教師用幻燈提示實(shí)驗(yàn)所注意事項(xiàng)。A、選擇合適的器材。B、注意所選器材的使用方法。C、小組交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。D、正確連接實(shí)物圖。E、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察小燈泡的亮度、觸摸燈 泡感受燈泡的溫度變化。F、注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)G、三次實(shí)驗(yàn)在允許的范圍內(nèi)盡

9、量拉開三 組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差距2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各組所設(shè)計(jì)的方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)步驟。3、根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、注意觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及所觀察到的現(xiàn)象，用表格的方式記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5、計(jì)算出相應(yīng)的電阻值。把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用實(shí)物展示儀展示出來(lái)，便于分析按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合理分工，并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記載記錄實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及所觀察到的現(xiàn)象。分析論證得出 結(jié)論談一談（幻燈展示下面問(wèn)題）1、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？是如何解決的？如：通過(guò)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己或者他人的設(shè)計(jì)方案的不足，儀器選擇和使用是否合理？（讓學(xué)生在本組內(nèi)認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)校正不足；組與組展開辯論，在辯論中相互

10、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步）2、你在實(shí)驗(yàn)中有哪些重大發(fā)現(xiàn)？如：燈絲電阻變化，究竟與電壓有關(guān)還是與溫度有關(guān)？ 3、課前問(wèn)題謎底你找到了嗎？教師演示實(shí)驗(yàn)：1）電壓一定用酒精燈加熱燈絲，觀察電流計(jì)的示數(shù)變化 。2）改變測(cè)定值電阻兩端的電壓，測(cè)定值電阻的阻值。4、本節(jié)課中你還有哪些疑點(diǎn)？如：同一個(gè)小燈泡可測(cè)出無(wú)數(shù)組電阻值，那么燈泡的電阻究竟以哪個(gè)值為準(zhǔn)？（教師：通常情況下是以燈泡正常發(fā)光為準(zhǔn)，但不同溫度下會(huì)有不同的電阻，不可求取平均值）5、本節(jié)課你學(xué)到了什么？給學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性6、教師補(bǔ)充總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。l 學(xué)到了測(cè)電阻的方法。

11、l 知道了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用。 a、保護(hù)電路； b、通過(guò)變阻、分壓達(dá)到多次測(cè)量的目的。l 導(dǎo)體的電阻不光與材料、長(zhǎng)度和橫截面積有關(guān)，還與溫度有關(guān)。 學(xué)生根據(jù)自己的情況體驗(yàn)收獲、踴躍發(fā)問(wèn)，大膽質(zhì)疑。小組討論分析歸納得出結(jié)論。總結(jié)評(píng)價(jià)教師對(duì)整堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的組或個(gè)人提出表?yè)P(yáng)。如、合作精神表現(xiàn)好的組。積極參與課堂，主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)同學(xué)。圖示設(shè)計(jì)不周，但能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖沒(méi)得出，但在實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷中有新發(fā)現(xiàn)、新收獲的同學(xué)都應(yīng)提出表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。作業(yè)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、歸納本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題課后完成教學(xué)反思：亮點(diǎn)之一、用現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題引入課題，“勾住”了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。亮點(diǎn)之二、放手讓學(xué)生自己去研究，首先由學(xué)生自己根據(jù)自己的思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，問(wèn)題由學(xué)生自己提，講的少，牽制少，學(xué)生討論多、思考多。亮點(diǎn)之三、本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重目標(biāo)的多元性，活動(dòng)的過(guò)程性，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生留有足夠的思考空間，學(xué)生的觀察更加深入，思維更加活躍，創(chuàng)造性得到發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)交流與合作，討論與辯論等方式，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上所學(xué)的知識(shí)是學(xué)生自己