[課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)]如何提高語文基礎(chǔ)知識

1、 課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 如何提高語文基礎(chǔ)知識小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng), 是我一直以來思考的問題。 我認(rèn)為 , 在小學(xué)語文教學(xué)中 , 提高語文素養(yǎng), 就是提高思想修養(yǎng),增加語言積累 , 發(fā)展思維品質(zhì), 培養(yǎng)審美情趣。針對這些內(nèi)容, 如何真正落實到課堂教學(xué)中 , 我略談幾點(diǎn)看法 :一、德育滲透, 提高思想修養(yǎng)教育學(xué)生會做人, 是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。 也是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。有人說過, 學(xué)生的身體不好是廢品, 智力不好是次品 , 而品德不好則是危險品。這種說法確實形象地表明了德育在基礎(chǔ)教育中的重要地位。在平時的教學(xué)中 , 我總是有意地將思想教育自然地滲透其中。 不同類型的課

2、文 , 不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的方法 , 將思想教育貫穿于語文教學(xué)過程中 , 在“滲透”上作文章。如在講富饒的西沙群島時 , 我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語: “我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊 , 在我國的東海和南海有許許多多的島嶼 , 像顆顆珍珠點(diǎn)綴在祖國的海面上 , 西沙群島就是我國南海上的一顆明珠。 那里風(fēng)景優(yōu)美, 物產(chǎn)豐富。 這節(jié)課老師給你們做導(dǎo)游 , 帶你們?nèi)バ蕾p這個美麗的地方 , 好嗎 ? ” 這樣的導(dǎo)語使他們一開始就對西沙群島的自然風(fēng)光有一個美好的印象, 油然而生地產(chǎn)生愛祖國山河的感情。另外 , 還可以采取比較的方法起到強(qiáng)化滲透的效果。 如賣火柴的小女孩 , 引導(dǎo)學(xué)生將資本主義社會和社會主

3、義制度加以比較, 通過比較使學(xué)生增強(qiáng)生活在社會主義中國的自豪感, 產(chǎn)生對社會主義祖國的熱愛之情。語文教學(xué)的閱讀寫作為師生提供了交流的平臺 , 作文教學(xué)中 , 教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭? 更要引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識 , 挖掘深刻的生活內(nèi)涵, 準(zhǔn)確地表達(dá)出生活的積極因素。 我比較重視作文的講評,除了寫作知識、 寫作技能、 糾正錯誤意外, 也是思想教育的重要步驟。小學(xué)生天真無邪。作文中往往流露出真情實感, 教師可通過作文抓住起思想狀況, 引導(dǎo)他們做人。如一位學(xué)生在我的媽媽一文中敘述,他的媽媽說話不算數(shù), 答應(yīng)過的事做不到 , 還無端的發(fā)脾氣。 言語中流露出對媽媽的怨恨。 因此 , 我在講評中讓大家討

4、論文中的觀點(diǎn) , 同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解:“關(guān)心體貼父母使我們應(yīng)該做的, 父母可能因為工作中的壓力和忙碌, 忽視了孩子的感受 , 但是我們應(yīng)正確面對。 ” 課后 , 我還走訪了他的媽媽, 使母子關(guān)系得到了改善。二、拓寬視野, 增加語言積累一個人的語文素養(yǎng)的高低, 關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時, 就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn), 而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)以勢不可擋之勢走進(jìn)我們的生活時, 學(xué)生還有多少能靜下心來閱讀?在教學(xué)中 , 我嘗試著把大學(xué)、論語、中庸等古典書籍拓展到我的閱讀課上 , 利用晨讀的時間讓學(xué)生誦讀。學(xué)完孔子游春一課

5、后 , 我讓學(xué)生聯(lián)系 大學(xué) 中有關(guān)修身養(yǎng)性的段落, 讓學(xué)生更好地明白古人是非常注重修身的。事實證明 , 這些經(jīng)典著作學(xué)生背誦起來一點(diǎn)也不比唐詩宋詞難。 學(xué)生在誦讀的過程中也感受到了古典文學(xué)的魅力 , 正所謂經(jīng)典一部勝雜書萬本。學(xué)生掌握了閱讀這把金鑰匙, 就打開了知識寶庫的大門 , 看到了廣闊的天地, 增強(qiáng)了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。每學(xué)期幾十篇課文是不能滿足學(xué)生的閱讀量的 , 所以在平時的教學(xué)中 , 我非常注重對課外知識的補(bǔ)充。 如教完 海上日出 一文后 , 介紹峻青的 滄海日出給學(xué)生 , 讓他們比較兩篇文章的異同。 在平時的教學(xué)中 , 我還注重了知識的補(bǔ)充。 每學(xué)一篇課文, 我都要學(xué)生查找相

6、關(guān)的資料, 并且在課堂上作相應(yīng)的積累。學(xué)了關(guān)于孫悟空的成語, 我布置學(xué)生找關(guān)于其他師徒三人的成語; 學(xué)了春、夏、秋、冬四季的成語, 我讓學(xué)生分成四季小組搞競賽 , 看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出的多 , 然后評比 , 再讓學(xué)生抄在卡片上積累。這樣的練習(xí) , 學(xué)生也很感興趣。這樣的作業(yè)還很多 ,學(xué)完 孔子游春 , 讓學(xué)生找關(guān)于孔子的故事, 名言 ; 學(xué)完李清照的 如夢令 , 讓學(xué)生找李清照其他的詞來背誦。 學(xué)生的書中 , 加了許多的紙條 , 上面記錄著不同的收獲。我用這樣的方法來彌補(bǔ)學(xué)生課外知識的匱乏 , 我希望學(xué)生的課本在一個學(xué)期之后變厚了 , 頭腦也跟著充實了。此外 , 還組織學(xué)生辦板報、手抄

7、報, 以擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量, 收到了較好的效果。三、質(zhì)疑問難 , 發(fā)展思維品質(zhì)諾貝爾獎得主_博士曾做過這樣的對比 , 他說 , 中國留學(xué)生的考試成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生的好得多 , 然而十年后 , 科研成果卻比人家少得多 , 原因就在于美國學(xué)生思維活躍, 動手能力和創(chuàng)新精神強(qiáng)。掌握知識固然重要, 但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神則更為重要。亞里斯多德有句名言: “思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸牲c(diǎn) , 常有問題 , 才能常有思考, 常有創(chuàng)新。這就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑。 因此 , 教學(xué)中要善于巧設(shè)問題 , 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。 這也是新課標(biāo)中體現(xiàn)的提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生能

8、力的最佳環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)處理得越充分, 越得當(dāng) , 學(xué)生的能力提高的就越快。 經(jīng)過自讀課文 , 大部分問題學(xué)生可以解決。不能解決的問題, 組織學(xué)生討論, 經(jīng)小組討論仍然沒有解決的問題 , 提交全班學(xué)生答疑, 或者老師引導(dǎo)著理解。 由于小學(xué)生知識能力有限, 所以可以教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。1 、從課文重、難點(diǎn)入手提出中心問題這主要抓住課文中的疑難處讓學(xué)生討論, 學(xué)生圍繞中心議題展開討論 , 提高學(xué)生的思維能力。如 : 特殊的葬禮一課, 在學(xué)生自學(xué)探究完課文中描寫瀑布前后樣子的段落后 , 我提出了一個引發(fā)思考與爭論的問題 : 是什么原因使昔日雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息 , 即將消亡?同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容

9、和已有知識討論: 因為瀑布周圍建了許多工廠 , 用水毫無節(jié)制 , 浪費(fèi)了大量水資源。森林被亂砍亂伐 , 造成水土流失 , 最后導(dǎo)致瀑布水量逐年減少, 再進(jìn)一步問學(xué)生: 人們?yōu)槭裁匆谄俨贾車üS?為什么砍伐森林?（ 因為利益的驅(qū)使, 浪費(fèi)自然資源）最后問學(xué)生: 是賺錢重要呢 ?還是環(huán)保重要?學(xué)生各抒己見, 形成兩派 ,有的說環(huán)保重要, 有的說應(yīng)該多賺錢, 發(fā)展經(jīng)濟(jì) , 提高生活質(zhì)量。 最后 ,達(dá)成共識 , 發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境同樣重要, 人們應(yīng)該思考的是怎樣在不破壞環(huán)境的同時, 發(fā)展經(jīng)濟(jì)。通過討論, 增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識 , 升華了課文主題。2 、從課文的空白處生疑課文中往往有很多省略的部分,

10、 這部分如果學(xué)生能深入挖掘 , 對拓展學(xué)生的思維, 理解課文有很大的幫助。 如愛如茉莉 一文中 “爸爸沒有聽我的解釋, 也沒有吃我煮的餃子, 直奔醫(yī)院” 。 我讓學(xué)生思考,爸爸怎么就知道媽媽住院了呢?經(jīng)過學(xué)生思考, 得出結(jié)論 : 媽媽從來沒有給爸爸吃買的餃子, 都是自己親手包的 ; 媽媽都是等爸爸回來一起吃飯 ; 媽媽煮的餃子和女兒煮的餃子不一樣等等。由此, 爸爸?jǐn)喽?, 媽媽一定是生病住院了。 經(jīng)過這樣補(bǔ)充文中空白點(diǎn) , 豐富了文章的內(nèi)涵。學(xué)生們更加體會到父母之間非常熟悉、了解對方 , 這也是父母樸實摯愛的表現(xiàn)。3 、注重課堂中“生成”除了老師預(yù)設(shè)的疑點(diǎn)外, 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 課堂反應(yīng)

11、, 有時疑點(diǎn)還是“生成”的 , 如果善于利用“生成” , 就能夠激活課堂教學(xué) ,使課堂充滿生命活力 , 學(xué)生就可能會“茅塞頓開”、“豁然開朗” ,產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振, 并呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)。如我在教狐貍和葡萄一課時, 有學(xué)生說 : “老師 , 我有一個問題?！蔽易プ∵@個時機(jī), 讓他來問。他說: “書上說狐貍想盡了各種辦法 , 它都想了些什么辦法。 ” 這也是課文中的重點(diǎn)問題 , 我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象,狐貍會想出什么辦法夠葡萄。學(xué)生的情緒馬上來了 , 想出了很多種辦法 , 最后我們得出結(jié)論, 狐貍把這些辦法都用上了 , 也沒有吃到葡萄 ,這就是用“盡”了各種辦法, 學(xué)生也充分理解了這

12、句話。, 培養(yǎng)審美情趣語文教學(xué)就是通過理解、 玩味語言文字 , 得到賞心悅目的、 怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識 , 從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美 , 提高學(xué)生的審美能力。 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象, 涉及到美的各個領(lǐng)域。桂林山水、廬山的云霧的自然美; 小珊迪的心靈美 ; 在作者遣詞造句的語言美中 , 這些都構(gòu)成了一個琳瑯滿目的美的世界。在教學(xué)中 , 教師要用飽滿地?zé)崆? 真摯地情感, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛, 領(lǐng)著他們登堂入室 , 去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。語文教材中有許多聲情并茂的課文 , 教師應(yīng)從美的角度指導(dǎo)朗讀和想象 , 讓學(xué)生去體味優(yōu)美的語言文字 , 去欣賞人物的英雄形象和美好精神世界。 如草原 一文 , 通過品詞析句 , 在理解課文的基礎(chǔ)上 ,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀, 以進(jìn)一步體會課